探究性教學(xué)模式在初中數學(xué)的應用論文

　　在學(xué)生的學(xué)習生涯當中，初中數學(xué)起到承上啟下的作用，能夠豐富學(xué)生的創(chuàng )新思維，提高學(xué)生的創(chuàng )造能力．將探究式教學(xué)模式引入到初中數學(xué)課堂中，不但能夠更好地吸引學(xué)生學(xué)習情趣，還能夠有效減輕教師的教學(xué)壓力．基于此，本文主要分析探究式教學(xué)模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用，從而保證我國初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．

　　一、探究式教學(xué)模式的概念

　　探究式教學(xué)模式主要指的是教師在實(shí)際教學(xué)中，根據學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，逐漸引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習與探索，從根本上提高學(xué)生對初中數學(xué)的重視，保證教學(xué)質(zhì)量．在實(shí)際教學(xué)中，需要結合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況，合理安排教學(xué)課程，保證學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量．

　　二、探究式教學(xué)模式在初中數學(xué)教學(xué)中的具體應用

　　1．創(chuàng )建數學(xué)情境．在初中數學(xué)教學(xué)課堂上，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，教師在創(chuàng )建數學(xué)教學(xué)情境的過(guò)程中，需要根據學(xué)生對知識的掌握程度，并結合教學(xué)進(jìn)度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境，從而保證教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行．通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )建數學(xué)探索氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習熱情與探索欲望．教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以適當采用多媒體教學(xué)，將書(shū)本上的知識更好地展現給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地學(xué)習數學(xué)知識．同時(shí)，教師也可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，對于學(xué)生提出的意見(jiàn)，詳細記錄，并結合學(xué)生的實(shí)際表現情況，合理改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對教學(xué)模式的滿(mǎn)意度，從而促進(jìn)學(xué)生能夠更好地學(xué)習．

　　2．組織交流．在初中數學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，能夠有效提高教師的教學(xué)效率，從根本上保證了初中數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量．組織交流指的是教師將學(xué)生組織一起，可以根據學(xué)生的學(xué)習成績(jì)或者學(xué)習狀態(tài)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，并在每個(gè)小組中選出組長(cháng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習，然后教師進(jìn)行統一講解．例如，在人教版七年級下冊第三章學(xué)習三角形這節課中，教師將學(xué)生分組之后，可以以小組為單位布置任務(wù)，有的小組負責找到生活中常見(jiàn)的三角形物體，有的小組負責分析三角形的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)．當學(xué)生發(fā)表完自己的意見(jiàn)之后，教師可以將學(xué)生所講的知識點(diǎn)進(jìn)行總結，將關(guān)于三角形的知識點(diǎn)詳細講解給學(xué)生，加深印象．教師通過(guò)將學(xué)生分組，能夠讓學(xué)生保持數學(xué)學(xué)習熱情，培養學(xué)生的探索能力與團體意識，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)到知識．同時(shí)，教師也可以根據小組學(xué)生的表現情況，采取獎勵措施，對于那些表現比較好的小組，可以給予小紅花等獎勵，對于那些表現較差的小組，需要給予適當的鼓勵．

　　三、反思與總結

　　課堂教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行反思與總結，提高學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力，進(jìn)一步保證初中數學(xué)的教學(xué)質(zhì)量．同時(shí)，學(xué)生也可以根據自身的學(xué)習情況，將自己不懂的知識點(diǎn)主動(dòng)提出，然后讓教師有針對性地解決，這在一定程度上提高了教師對其工作的重視，滿(mǎn)足學(xué)生的對數學(xué)課堂的要求．例如，在人教版七年級下冊第四章，二元一次方程這節課中，相比于一元一次方程，二元一次方程具有一定的難度，學(xué)生通過(guò)課堂上教師的講解，并不能充分了解方程特點(diǎn)．因此，在課后，教師應該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，并主動(dòng)總結與反思，讓學(xué)生充分認識到該課程的重要性．

　　綜上所述，在初中數學(xué)教學(xué)中，采用探究式教學(xué)模式，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習積極性，保證課堂學(xué)習質(zhì)量，還能夠有效保證教師的教學(xué)效率．但是，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然會(huì )遇到很多困難，這就需要他們在原有基礎上，不斷學(xué)習和創(chuàng )新，提高自身的職業(yè)綜合素養，從而為社會(huì )培養出更多的數學(xué)人才．

　　參考文獻:

　�。�1］賈海偉．小組合作學(xué)習模式在初中數學(xué)教學(xué)中的應用探討［J］．中國校外教育，2016(08):124．

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