初中物理教學(xué)生活化方法研究論文
在物理課堂教學(xué)中貫徹生活化
課堂是教學(xué)的主陣地，對學(xué)生的影響也是在課堂上，所以，在物理課堂教學(xué)中，我們就要向學(xué)生灌輸生活化的思想，在教學(xué)中創(chuàng )設豐富的情境，運用多種教學(xué)手段，從教學(xué)語(yǔ)言、舉例、學(xué)生活動(dòng)等方面處處生活化，讓學(xué)生感受到學(xué)習就是一種生活的體驗，讓課堂成為學(xué)生生活中的一部分。比如：在“聲音的產(chǎn)生”內容學(xué)習時(shí)，為了讓學(xué)生感受到聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，可以讓學(xué)生摸自己的喉嚨，可以拍打衣服上的塵土，讓他們認識到這些聲音的產(chǎn)生都伴隨著(zhù)振動(dòng)；在講“物態(tài)變化”時(shí)，等把基本知識授完后，可以把學(xué)生帶入到學(xué)校的食堂，那里有真實(shí)的實(shí)驗，看一看肉從冰箱里拿出不久會(huì )變軟，這說(shuō)明水從固體變成液體；在“簡(jiǎn)單機械”內容的學(xué)習時(shí)，可以把我們平常騎的自行車(chē)搬進(jìn)教室；為了證明人體是導體，可以讓學(xué)生摸一摸適當電壓的電線(xiàn)，讓他們感受一下電是什么；講“壓強”時(shí)，可以把注射器帶到課堂上。這樣，老師把生活中遇到的知識放到課堂上，學(xué)生的興趣得到激發(fā)。
運用生活經(jīng)驗解決物理問(wèn)題
物理知識來(lái)源于生活，這一點(diǎn)是肯定的，受生活的影響，初中物理知識與學(xué)生生活有著(zhù)密切的聯(lián)系。我們也可以在教學(xué)中看出，學(xué)生的生活經(jīng)驗是不是豐富會(huì )給物理的學(xué)習帶來(lái)一定的影響。所以，我們在物理教學(xué)中，要重視把學(xué)生的實(shí)際與物理問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，借助他學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗，來(lái)輔助思考物理問(wèn)題，從而讓學(xué)生形成生活中的物理意識，也形成物理學(xué)習的生活輔助意識。比如：“動(dòng)能和勢能的相互轉化”這一內容的學(xué)習時(shí)，筆者出了這樣一個(gè)題目：把兩個(gè)相同的浸濕水的籃球從不同高度自由落下后，會(huì )在地面上留下印痕，請問(wèn)，這兩個(gè)印痕一樣大嗎？如果不一樣大，哪個(gè)會(huì )大一些？為什么？學(xué)生馬上就會(huì )聯(lián)系自己的生活實(shí)際給出答案。比如，自己經(jīng)常打籃球，發(fā)現不同高度的籃球落下后會(huì )彈起不同的高度，所以受力也不相等，所以可以判斷從高處落下的籃球印痕會(huì )大一點(diǎn)。這樣，就把勢能與動(dòng)能的問(wèn)題很好地解決了，并且能量轉化關(guān)系也分析得非常透徹。所以，在教學(xué)設計時(shí)，不僅要用學(xué)生關(guān)注感興趣的事物來(lái)分析遇到的物理問(wèn)題，還要給學(xué)生在生活中尋找解題的方法，讓他們善于運用生活經(jīng)驗來(lái)思考物理問(wèn)題。
以生活實(shí)踐的回歸解決物理問(wèn)題
在物理生活化的教學(xué)過(guò)程中，要注重對學(xué)生領(lǐng)悟物理的引導。物理知識源于生活，又用于生產(chǎn)生活的道理是非�？茖W(xué)的。很多的物理知識完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)際中感知，讓他們養成從生活實(shí)踐中悟出相關(guān)知識，用來(lái)解決有關(guān)的物理問(wèn)題。比如：“物質(zhì)的比熱容”內容學(xué)習時(shí)，問(wèn)題很是抽象，我們可以運用生活化的經(jīng)驗來(lái)解決這一問(wèn)題。筆才創(chuàng )設這樣一個(gè)情景：給學(xué)生播放了一段影片，畫(huà)面出現一個(gè)占地三萬(wàn)多平方的廣場(chǎng)，地面是由石材鋪設而成的，在廣場(chǎng)的中央是一個(gè)巨型的水池，在炎熱的夏天很多市民前去玩耍，那么在這炎熱的天氣里，人們喜歡到水池里玩，而感覺(jué)站在石材上覺(jué)得很燙腳呢？要解決這個(gè)問(wèn)題就要了解什么是比熱容，這是因為石材和水吸熱相同的情況下，溫度卻不一樣。所以，水的比熱容要大，溫度上升得就慢，溫度也相對較低。再比如：在學(xué)習力的概念時(shí)，我了解到學(xué)生對“力的相互作用”不是很了解，而且學(xué)習起來(lái)具有一定的困難。于是，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：你們打過(guò)人嗎？學(xué)生都會(huì )說(shuō)“打過(guò)”，那么，你打人的時(shí)候覺(jué)得占了便宜了嗎？學(xué)生被這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得丈二和尚摸不著(zhù)頭腦。我接下來(lái)說(shuō)：“其實(shí)，你打別人的時(shí)候，你并沒(méi)有占到便宜，你沒(méi)有發(fā)現自己打人的巴掌也會(huì )疼？”學(xué)生都笑了，“這是因為你打他的時(shí)候，他也會(huì )給你一個(gè)反作用力，所以讓你也感覺(jué)到了疼。所以，力是相互的，你給一個(gè)物體多大的力，物體就會(huì )給你一個(gè)相同的反作用力�！边@樣，學(xué)生就會(huì )很快地理解了什么是反作用力。并結合自己的生活經(jīng)驗想到了很多的有關(guān)反作用力的知識。
綜上所述，知識來(lái)源于生活，物理知識也是從人們的實(shí)踐經(jīng)驗中得來(lái)的。在新課標指導下，我們要注重知識與生活的事例，在課堂上設置生動(dòng)和真實(shí)的生活情境，引導學(xué)生自主學(xué)習與合作學(xué)習，在探究學(xué)習中逐漸形成學(xué)習物理的興趣和愛(ài)好，并把物理知識運用在生活，來(lái)解決生活中遇到的問(wèn)題。我們要讓生活走進(jìn)課堂，讓物理走進(jìn)生活，真正實(shí)現物理與生活的相互融合。
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