關(guān)于電教媒體教學(xué)研究論文
[摘要]利用電教媒體的直觀(guān)，形象的感性特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓練和變式思維訓練，培養學(xué)生思維的求異性、敏捷性和靈活性，鼓勵學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，提出多種設想，從而找到最好的解決問(wèn)題的新方法。并且促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力的發(fā)展，擴大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維。
[關(guān)鍵詞]電教媒體發(fā)散思維求異性變式思維
發(fā)散思維指人根據當前課題條件和已有經(jīng)驗，沿著(zhù)不同的方向去思考，產(chǎn)生大量的設想，進(jìn)而提出獨特的見(jiàn)解。發(fā)散思維能產(chǎn)生新的獨特的思想，因而是創(chuàng )造性思維的重要成分。當前我國兒童定勢思維特別嚴重，他們往往以比較固定的方式去認知事物或作出行為反應，這是令廣大教師頭痛的問(wèn)題，也是正在努力攻克的一個(gè)“堡壘”。因而發(fā)展兒童發(fā)散思維對培養創(chuàng )造性思維，使其成長(cháng)具有重要意義，在解決問(wèn)題時(shí)，教師若運用電教媒體的直觀(guān)、形象的感性特點(diǎn)，鼓勵兒童從多方面思考問(wèn)題，提出多種設想，從而找到最好的解決問(wèn)題的新方法。
一、利用電教媒體，進(jìn)行發(fā)散性思維訓練，培養學(xué)生思維的求異性。
利用電教媒體進(jìn)行發(fā)散性教學(xué)是培養求異思維有效途徑，對同一思維對象不拘泥于唯一方案，可以從不同角度，以不同分式求解，特別是一題多解的訓練，對培養幾種思維的敏捷性和變通性更有深刻意義。例如：在推導三角形面積公式的教學(xué)時(shí)，教師運用多媒體直觀(guān)的優(yōu)勢，讓學(xué)生將自己所拼合的圖形在投影僅上演示出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成概念。
1、有的同學(xué)利用割補法，將映出的兩個(gè)完全重疊的三角形其中的一個(gè)沿它的“高”剪開(kāi)旋轉，拼成一個(gè)長(cháng)方形。拼成的長(cháng)方形面積是底×高（ah），只計算其中的一個(gè)三角形面積，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面積計算公式。
2、有的同學(xué)會(huì )映出所畫(huà)的另一張圖片，也是兩個(gè)完全重疊的三角形，將其中的一個(gè)旋轉，讓兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形。拼成的平行四邊形面積是：底×高（ah），只計算其中一個(gè)三角形的面積，所以三角形面積計算公式是：底×高/2（ah/2）。
3、還可以引導學(xué)生從旋轉拼合角度去想，映出學(xué)生的圖片，如先映出一個(gè)三角形，用直尺找到底邊的中點(diǎn)，從這點(diǎn)作三角形另一邊的平行線(xiàn)，割下原三角形的一部分，再將這部分向上旋轉，與原三角形拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形底邊是原三角底邊長(cháng)的一半，高是原三角形的高，面積也是原三角形的面積，所以三角形面積是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。
4、也可以映出另一張圖片,從三角形高的中點(diǎn)作底邊的平行線(xiàn),割下原三角形上面的一部分,旋轉下來(lái)與原三角形下面那部分拼成一個(gè)平行四邊形,從而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。
總之，雖然有四種迥然不同的拼合方法，但得出的計算三角形面積的公式是底×高/2（ah/2）。通過(guò)學(xué)生自己的演示,自然反饋出學(xué)生不同的積極思維過(guò)程.不僅幫助學(xué)生理解了為什么用底×高/2來(lái)計算三角形的面積而且形成了概念,發(fā)展了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力,更重要的是還對學(xué)生進(jìn)行了一題多解的創(chuàng )造性思維訓練.
二、利用電教媒體，采用變式思維訓練,培養學(xué)生思維敏捷性、靈活性。
在教學(xué)中有目的地運用電教媒體進(jìn)行變式訓練，對培養學(xué)生思維的靈活性，會(huì )起到更好的作用。變式思維訓練方式很多，其中一題多變就是數學(xué)中常用方式，如利用多媒體直觀(guān)教學(xué)那種新穎、快捷、多變的特點(diǎn)，在計算圖形面積時(shí)（如圖）直接在原圖上進(jìn)行割、補、拼并進(jìn)行誘導，使學(xué)生對同一道找出多種解題思路，產(chǎn)生愉快積極的情緒體驗，引起學(xué)生充分注意，從而鍛煉和培養了思維靈活性。
(1)(2)(3)(4)(5)
教學(xué)媒體具有聲、色、形、光和視聽(tīng)結合的特點(diǎn)，以直觀(guān)的形象，鮮明的色彩，逼真的音響，適宜的光照，突破時(shí)間，空間、宏觀(guān)，微觀(guān)的限制，能為教學(xué)提供大量的感性材料，形象地再現客觀(guān)事物的過(guò)程和現象，直觀(guān)地提出事物的本質(zhì)，生動(dòng)地表現事物之間的內在聯(lián)系，因而能使學(xué)生綜合利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官去獲得知識。實(shí)踐證明，多種感官協(xié)同感知，可以從多側面、多方位感知事物的種種特征，對于培養學(xué)生的創(chuàng )透性思維，具有不可估量的作用。教師是學(xué)生的引路人，應該自覺(jué)運用電教媒體，結合著(zhù)啟發(fā)性引導，來(lái)擴大學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維。
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