高中物理實(shí)驗教學(xué)淺探論文
一、注重實(shí)驗前的準備，確保實(shí)驗優(yōu)質(zhì)有效
對實(shí)驗的兩個(gè)思路要清楚明白：
�。ǎ保┍３治矬w的質(zhì)量不變，測量物體在不同的力作用下的加速度，分析加速度與力的關(guān)系；
�。ǎ玻┍３治矬w所受的力相同，測量不同質(zhì)量的物體在該力作用下的加速度，分析加速度與質(zhì)量的關(guān)系。
最后是準備好實(shí)驗所需的器材：木板、小車(chē)、打點(diǎn)計時(shí)器、電源、小筒、細線(xiàn)、砝碼、天平、刻度尺、紙帶等。心理上的準備是指實(shí)驗前將學(xué)生的心理激發(fā)到躍躍欲試的積極狀態(tài)。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，實(shí)驗前，做好心理準備是確保實(shí)驗優(yōu)質(zhì)有效完成的有效方法。因此，實(shí)驗前教師必須想辦法從多角度激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的興趣，如開(kāi)展豐富多彩的科技活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對物理實(shí)驗的熱情和自信，增強學(xué)生的求知欲望。實(shí)驗的準備工作并不只是準備實(shí)驗器材這么簡(jiǎn)單，為了確保實(shí)驗的優(yōu)質(zhì)有效，教師要精心準備實(shí)驗涉及的方方面面。
二、注重實(shí)驗中的提問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生深入探究各個(gè)實(shí)驗環(huán)節
傳統的教學(xué)方法是以傳授知識為主，在新課程理念下，教師的“教”逐漸演變成教師的“導”。在實(shí)施物理實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，如果教師只是自己做實(shí)驗，把學(xué)生晾在一旁看熱鬧，而不考慮學(xué)生的理解和內化，那么學(xué)生就不能深入實(shí)驗當中。教師要做好“導”的工作，把學(xué)生引導到實(shí)驗教學(xué)中來(lái)，并思考探究，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)地進(jìn)行操作實(shí)驗。以《作用力與反作用力》為例，說(shuō)說(shuō)在物理實(shí)驗中，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生參與實(shí)驗。實(shí)驗中的提問(wèn)：
�。ǎ保┻@兩個(gè)力之間，到底有什么關(guān)系？
�。ǎ玻┪覀儜撛趺刺骄克鼈兊年P(guān)系？
�。ǎ常┮獪y量它們的大小，要用什么工具？
�。ǎ矗┻@里有兩個(gè)彈簧秤，接下來(lái)該怎么做？我請３位同學(xué)上來(lái)，咱們一起來(lái)探討一下。
實(shí)驗中的問(wèn)題：
�。ǎ保┘僭O左邊彈簧為１，右邊的彈簧為２，那么２受到１的力是Ｆ１，１受到２的力是Ｆ２。彈簧１的讀數就是Ｆ２的大小，彈簧２的讀數就是Ｆ１的大小，沒(méi)問(wèn)題吧？
�。ǎ玻┻@位同學(xué)不動(dòng)，你拉一下彈簧，讀一下你那根彈簧的讀數。
�。ǎ常┠阋沧x一下你那根彈簧的讀數。也就是說(shuō)Ｆ１是１．５牛，Ｆ２也是１．５牛。它們的方向，Ｆ１向左，Ｆ２向右。是否作用在同一直線(xiàn)上呢？是否同時(shí)產(chǎn)生同時(shí)消失呢？新課程理念下，教師要注意實(shí)驗中的提問(wèn)，以促進(jìn)學(xué)生深入實(shí)驗，并進(jìn)行探究。
三、注重實(shí)驗后的總結，加深對實(shí)驗結論的理解
實(shí)驗結束后，并不意味著(zhù)教學(xué)的結束。如果教師不注重實(shí)驗后的總結，學(xué)生對實(shí)驗結論的理解就不能深化。為了鞏固實(shí)驗成果，教師應注意實(shí)驗后的總結。實(shí)驗總結可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)完成。
比如在《作用力與反作用力》的實(shí)驗結束后，教師可拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：作用力與反作用力與一對平衡力的異同點(diǎn)是什么？我相信在這樣的問(wèn)題引導下的總結比單純的語(yǔ)言小結有效得多。
在新課程理念下，物理實(shí)驗教學(xué)要想優(yōu)質(zhì)有效，需要教師不斷地探索和創(chuàng )新。新課程理念下，教師扮演的不僅是知識傳播者，更重要的是學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習的引導者、組織者。
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