任務(wù)驅動(dòng)物流教學(xué)的方法研究論文

　　【摘要】近些年隨著(zhù)我國教育教學(xué)改革持續深入推進(jìn)，物流教學(xué)也得到了前所未有的發(fā)展。為了能夠更好的適應現階段我國教育發(fā)展以及物流教學(xué)的新要求，作為新興產(chǎn)業(yè)下的教育專(zhuān)業(yè)必須要積極主動(dòng)的適應社會(huì )發(fā)展以及地區行業(yè)等實(shí)際需要，不斷提升學(xué)習者對物流知識的掌握水平以及理解能力。

　　【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅動(dòng);物流教學(xué);方法

　　學(xué)校是培養專(zhuān)業(yè)人才的主要場(chǎng)所，在教育教學(xué)改革過(guò)程中必須要不斷適應新環(huán)境的要求，培養專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的人才。物流教學(xué)是培育專(zhuān)業(yè)物流人才的教學(xué)，而建立在任務(wù)驅動(dòng)中的物流教學(xué)則為物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中一次全新的探索，對特殊專(zhuān)業(yè)的發(fā)展有著(zhù)十分積極的意義，同時(shí)也符合物流專(zhuān)業(yè)人才以及社會(huì )發(fā)展的需要，是解決我國物流人才短缺的重要途徑。

　　1.對于提煉和設計教學(xué)任務(wù)有著(zhù)十分積極的意義

　　建立在任務(wù)驅動(dòng)條件的教育教學(xué)需要在進(jìn)行有效的設計以及提煉，以達到引導學(xué)習者任務(wù)驅動(dòng)的目的，最終實(shí)現目標與方向的確定[1]�？梢詮南旅鎺讉�(gè)方面入手：首先物流相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教育者可以利用不同形式活動(dòng)以及多渠道的收集整理相關(guān)資料，熟悉學(xué)習者的崗位以及狀況等，同時(shí)根據上述相關(guān)信息提煉與選擇物流教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際任務(wù)，根據不同學(xué)習者的不同實(shí)際需要具體問(wèn)題具體分析，有針對性的實(shí)施處理；其次，作為教育者可以從多個(gè)方面攝取相關(guān)經(jīng)驗，比如聽(tīng)取物流相關(guān)行業(yè)專(zhuān)業(yè)的講座；另外，教育者不能局限于課堂理論方面的教育，需要從理論知識到實(shí)踐知識的結合，實(shí)現教學(xué)任務(wù)的最優(yōu)化。以學(xué)習者的實(shí)際情況為依托，設計出符合學(xué)習者需要的課堂教學(xué)任務(wù)。

　　2.創(chuàng )造最佳的任務(wù)教學(xué)情境

　　在實(shí)際的物流教學(xué)過(guò)程中，為了最大限度的發(fā)揮出任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)的實(shí)際意義，作為教育者需要從相關(guān)的物流知識中尋找與學(xué)習者實(shí)際需要相符合的情境以引起學(xué)習者的共鳴。在物流教育教學(xué)的過(guò)程中，教育者創(chuàng )設的任務(wù)教學(xué)情境一般有下面幾種方式：首先在上課之前，教育者需要為學(xué)習者設計相關(guān)的任務(wù)，為學(xué)習者創(chuàng )設任務(wù)教學(xué)相關(guān)情境，讓學(xué)習者能夠對自己的學(xué)習有一個(gè)清晰的認識，包括教學(xué)要求以及知識點(diǎn)。任務(wù)的設計要始終堅持由易到難的過(guò)程，簡(jiǎn)單合理的任務(wù)有著(zhù)非常強烈的趣味性以及操作性，同時(shí)難度也相對較小，可以有效的幫助學(xué)習者樹(shù)立學(xué)習的信心，也能夠為后期的物流任務(wù)的實(shí)際教學(xué)奠定基礎。其次，教育者也可以通過(guò)借助學(xué)習者對相關(guān)物流知識的求知欲或者好奇心，在實(shí)際的任務(wù)物流教學(xué)過(guò)程中設計一個(gè)懸念或者任務(wù)支架，讓學(xué)習者能夠積極的完成相關(guān)任務(wù)[2]。

　　3.營(yíng)造有效的任務(wù)教學(xué)環(huán)境

　　應該指出的是，任務(wù)驅動(dòng)型的教學(xué)方法的實(shí)施能夠有效打破傳統教學(xué)過(guò)程中枯燥以及呆板的課堂教學(xué)模式，能夠為學(xué)習者在知識的學(xué)習過(guò)程中營(yíng)造一個(gè)相對輕松有效的學(xué)習環(huán)境。作為教育者可以從下面幾個(gè)方面為學(xué)習者營(yíng)造輕松的任務(wù)教學(xué)環(huán)境：首先，作為教育者必須給予學(xué)習者足夠的理解以及尊重，尊重不同學(xué)習者的不同個(gè)性以及學(xué)習能力，不斷挖掘學(xué)習者的學(xué)習潛能；其次，教育者應該多換位思考，換言之教育者在開(kāi)展有關(guān)的任務(wù)教學(xué)時(shí)需要盡可能的從學(xué)習者的角度思考問(wèn)題，熟悉學(xué)習者的實(shí)際需要，拉近教育者和學(xué)習者之間的距離。

　　4.以合作學(xué)習為基點(diǎn)完善任務(wù)教學(xué)

　　教育教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)學(xué)習者的過(guò)程，不管是對于教育者亦或是學(xué)習者而言，都需要保持一顆學(xué)習的心態(tài)。合作學(xué)習是物流任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中極其重要的組成部分，對學(xué)習者學(xué)習效率的提升有很大的幫助。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教育者可以通過(guò)引導學(xué)習者采取小組合作的方式進(jìn)行到任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)在小組合作中能夠完成教育者所要求的教學(xué)任務(wù)。在實(shí)踐的過(guò)程中所有的組員全部要積極參與到相關(guān)學(xué)習中，教育者也要給予有效的指導。在以合作教學(xué)為基礎的任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，所有的學(xué)習者都應該學(xué)會(huì )積極參與的同時(shí)能夠達到目的思考的目的，可以保持學(xué)習者學(xué)習的積極性與有效性，幫助學(xué)習者在實(shí)際的學(xué)習過(guò)程中能夠養成最佳的行為習慣。

　　以任務(wù)驅動(dòng)為背景的物流教學(xué)能夠有效提升學(xué)習者專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，教育者在教學(xué)過(guò)程中需要積極完善自身的教學(xué)思想以及相關(guān)知識，圍繞學(xué)習者的實(shí)際需要以及物流教學(xué)的目標為不同學(xué)習創(chuàng )造出有效的教學(xué)任務(wù)，營(yíng)造最佳的學(xué)習環(huán)境。

　　參考文獻：

　　[1]李靜宜,張兆響.基于協(xié)同創(chuàng )新的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式———以山東工商學(xué)院為例[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(4):36-37.

　　[2]劉春梅,李明武.基于案例分析的物流專(zhuān)業(yè)運籌學(xué)教學(xué)模式研究[J].物流技術(shù),2016,35(3):184-187.

　　作者:秦金中 單位:廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院

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