機電一體化課程教學(xué)改革研究論文
技工院校對機電一體化課程教學(xué)向來(lái)十分重視。在新課程教學(xué)改革中，如何幫助學(xué)生在學(xué)習機電課程中，從機電理論向實(shí)踐運用轉變，提升學(xué)生機電一體專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合運用能力，是值得思考的問(wèn)題。同時(shí)，企業(yè)對機電人才的需求，不僅需要畢業(yè)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)技能知識，還應具備較強的動(dòng)手和實(shí)踐能力。技工院校應在專(zhuān)業(yè)課程授課中，將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐運用有機結合，確保學(xué)生悉數掌握，使學(xué)生具備適應企業(yè)社會(huì )發(fā)展的需求。
一、機電一體化專(zhuān)業(yè)課程改革的意義
技工院校辦學(xué)的最終目的是為企業(yè)培養輸送專(zhuān)業(yè)技能型人才。而就目前國內人才需求來(lái)看，機電一體化技能型人才非常短缺。企業(yè)如想在產(chǎn)品、工藝上有所創(chuàng )新和突破，離不開(kāi)該領(lǐng)域人才支持和培養。而技工院校雖在硬件設施諸如實(shí)驗設施或企業(yè)實(shí)習設備等不斷完善，形式上依舊以實(shí)驗驗證和設備參觀(guān)瀏覽為主，真正涉及鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的課程并不多，設計研發(fā)創(chuàng )新型實(shí)驗更是十分短缺，最終的結果只能是學(xué)生缺乏機電一體化技術(shù)的現場(chǎng)動(dòng)手和現場(chǎng)分析能力。所以，對機電一體化專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革十分重要。
二、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的必要途徑
技工院校的專(zhuān)業(yè)課程改革，不僅為企業(yè)、社會(huì )輸送高技能人才做出貢獻，更為向中職院校打造具有工匠精神人才，由培訓技能型人才向培養綜合型人才轉變打下基礎。具體在機電一體化技術(shù)實(shí)踐方面，應主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.完善機電專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)所硬件。機電一體化專(zhuān)業(yè)型人才，不僅需要對計算機、電工技術(shù)以及機械等相關(guān)知識進(jìn)行熟練掌握和結合，更需要在掌握知識的基礎上學(xué)會(huì )綜合運用，繼而提升自身動(dòng)手能力。在實(shí)驗實(shí)訓硬件完善方面，應著(zhù)重從機電技術(shù)實(shí)踐體系入手，以遞進(jìn)模式將基礎知識、專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐技術(shù)應用按掌握的難易程度，逐層傳授學(xué)生。在課程改革上，學(xué)校和教師應注意不同學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行改革的課程應適宜學(xué)生掌握。比如，機電實(shí)驗室中機床以及磨具測量等實(shí)驗，將此類(lèi)實(shí)驗融為一體，構成綜合機械測量實(shí)驗室，以用于機床結構調整和分析、機床剛度和精度測試、機床加工過(guò)程誤差分析和控制、機床加工工藝分析、央具模具的精度檢查和拆裝等。與計算機技術(shù)相結合，進(jìn)行輔助測量和數據處理，使學(xué)生機械測量方法的綜合運用能力得到進(jìn)一步提高。
2.機電一體化專(zhuān)業(yè)課程的完善。技工院校教師是課程授課的主體。有效調動(dòng)機電教師授課積極性，提升其課堂教學(xué)效率，并將實(shí)驗器材，企業(yè)實(shí)習設備運用到極致，離不開(kāi)一線(xiàn)技校教師。對此，技工學(xué)校應從專(zhuān)業(yè)課程的設置和完善上積極吸取外界先進(jìn)經(jīng)驗，并結合自身中職院校特色，讓所有專(zhuān)職課程有據可依，所有教師分工明確，教學(xué)內容職責分明，確保專(zhuān)業(yè)課程的高效性與先進(jìn)性。
3.加強硬件設施建設，搭建企業(yè)實(shí)習平臺。技工院校教學(xué)離不開(kāi)企業(yè)平臺的支持。在校企聯(lián)合方面，雙方應保持高頻次溝通，確保技工院校能夠對社會(huì )人才信息動(dòng)向有所掌握，以便及時(shí)對專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革與完善。而企業(yè)應及時(shí)將自身需求及發(fā)展方向告知技工院校，尤其對機電專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求，最終實(shí)現二者的雙贏(yíng)。其次，技工院校還應根據學(xué)校實(shí)際情況，添加機電實(shí)踐實(shí)驗設備、檢測設備等。尤其在機電實(shí)訓方面，機電專(zhuān)業(yè)的綜合性較強，實(shí)驗設施的完善和專(zhuān)職教師的培養、招聘也是學(xué)校做好機電專(zhuān)業(yè)改革的關(guān)鍵。
4.加強學(xué)生創(chuàng )新能力培養。伴隨科技的飛速發(fā)展。中職院校除應在課程實(shí)踐上對學(xué)生進(jìn)行培訓外，還應注重對學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。工業(yè)4.0時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，此次變革不僅是技術(shù)的變革，更是創(chuàng )新的革命。所以，中職院校在進(jìn)行機電專(zhuān)業(yè)授課時(shí)，除讓學(xué)生扎實(shí)掌握機電知識外，還應注重對學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養。只有這樣，從技工院校畢業(yè)的學(xué)生，才能適當企業(yè)及社會(huì )的變革，將來(lái)在面對新型技術(shù)與重大變革時(shí)，才能做出應有的反應，為企業(yè)與社會(huì )做出貢獻。
5.突出核心課程核心技術(shù)。機電一體化雖然是由多個(gè)學(xué)科復合的專(zhuān)業(yè)，但面對工業(yè)4.0時(shí)代帶來(lái)的高科技變革，在教學(xué)中突出核心課程核心技術(shù)顯得尤為重要。例如在設置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)應以崗位需求的技術(shù)應用能力為中心，重組課程內容，以核心技術(shù)綜合應用能力培養為重點(diǎn)。除了在理論教學(xué)上加以強調，在實(shí)訓上也同時(shí)配合，從而形成特色，緊跟時(shí)代科技潮流。
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