在診斷學(xué)中應用多媒體教學(xué)的體會(huì )論文
試論在診斷學(xué)中應用多媒體教學(xué)的體會(huì )
【論文摘要】隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為診斷學(xué)的主要教學(xué)方式。它生動(dòng)、直觀(guān)，提高了學(xué)習效率，并促進(jìn)學(xué)生臨床技能的提高，但也具有不少的缺點(diǎn)。在診斷學(xué)教學(xué)中應充分發(fā)揮其優(yōu)勢，結合傳統教學(xué)，使教學(xué)水平得到提高。
【論文關(guān)鍵詞】多媒體；診斷學(xué)；教學(xué)
診斷學(xué)，是理論與實(shí)踐密切結合的一門(mén)學(xué)科，是基礎醫學(xué)走向臨床醫學(xué)的橋梁課程。它是醫學(xué)生第一次接觸病人的重要的理論指導，診斷學(xué)不但要求學(xué)生掌握正確的體格檢查手法，還要求其塒異常體征具有一定的辨別與檢出能力。因此診斷學(xué)教學(xué)既不能完全脫離臨床，同時(shí)由于醫學(xué)生剛剛接觸臨床課，也不能像臨床各專(zhuān)業(yè)課一樣，完全講授臨床問(wèn)題的分析、處理，這就需要將兩個(gè)方面有機結合起來(lái)，采用一些新穎的、活潑的教學(xué)方式，達到事半功倍的效果”。
多媒體教學(xué)是利用多媒體技術(shù)和現代教學(xué)方法進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它在傳統教學(xué)的基礎上，把文字、圖像、聲音等多媒體先進(jìn)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中。根據教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設計，合理選擇和運用教學(xué)媒體，并與傳統教學(xué)手段有機組合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結構，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
1多媒體教學(xué)已成為診斷學(xué)的主要教學(xué)方式
1．1多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率
多媒體教學(xué)促進(jìn)了診斷學(xué)教學(xué)方式的改變。傳統教學(xué)方法以書(shū)本、語(yǔ)言和板書(shū)為主，提供的信息有限。隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教室的建立，在課件中靈活的運用文字、聲音、圖像成為可能。使用多媒體進(jìn)行教學(xué)能減少不必要的板書(shū)時(shí)間，在有限的教學(xué)時(shí)間內增大信息的傳輸量，贏(yíng)得更多的時(shí)間讓學(xué)生思考、記憶，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
由于診斷學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有臨床感性認識，往往感到抽象、枯燥無(wú)味。應用多媒體教學(xué)，可能用文字、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等效果直觀(guān)地把傳統教學(xué)條件下難以表述的現象主動(dòng)而形象地顯現出來(lái)，給學(xué)生有力的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)沖擊，加深印象，從而彌補臨床感性認識的不足，吸引和提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，產(chǎn)生常規教學(xué)無(wú)法達到的綜合效果。如在肺部聽(tīng)診的教學(xué)中，通過(guò)聲音地播放就能使學(xué)生直觀(guān)地感受到干、濕性羅音的特點(diǎn)及區別，遠比枯燥的口頭講授要深刻。
1．3多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生臨床技能的提高
隨著(zhù)我國公民法律意識的加強，在臨床教學(xué)中示教病例難找，這已成為一個(gè)令人頭痛的普遍問(wèn)題。而隨著(zhù)醫學(xué)院校的擴招，學(xué)生人數增加，即使有少數典型病例、體征，亦很難滿(mǎn)足每一位同學(xué)的學(xué)習需要。這已成為診斷學(xué)教學(xué)中的一個(gè)瓶頸，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。應用多媒體技術(shù)展示需要掌握的體征和檢查手法，直觀(guān)明了，學(xué)生易于理解、記憶和模仿，在提高教學(xué)趣味性的同時(shí)，增強了學(xué)生的診斷能力。同時(shí)緩解了學(xué)生數量多、病人不合作等造成的臨床見(jiàn)習困難等教學(xué)難題。"
2多媒體教學(xué)的不足
2．1多媒體教學(xué)缺乏師生之間的情感交流與溝通
由于多媒體課件的使用，節省了板書(shū)的時(shí)間，教學(xué)信息量明顯增加，會(huì )使學(xué)生忙于記錄而忽略了教師的講解，喪失了思維訓練的過(guò)程。如果教師上課時(shí)只顧一味地播放、講解事先設計好的課件，而無(wú)暇顧及學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的反應，忽視了師生之間的情感交流，無(wú)法體現教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的主導性和學(xué)生的主體性都得不到很好地發(fā)揮，缺乏課堂實(shí)際教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)所帶來(lái)的及時(shí)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)，較為死板，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性及參與的意識。
2．2多媒體教學(xué)在學(xué)生創(chuàng )造性培養上的不足
在診斷學(xué)的教學(xué)上，目前普遍存在的問(wèn)題是往往不分授課對象即對不同專(zhuān)業(yè)年級均使用同一個(gè)教案，導致多媒體課件缺乏針對性，因而忽略了對學(xué)生創(chuàng )造性的培養。這就要求臨床醫生要首先了解我們授課對象的層次，弄清楚他們需要了解和掌握的內容，在認真備課的同時(shí)，對已準備好的多媒體課件進(jìn)行適當的修改，重點(diǎn)突出，做到因材施教，只有這樣才有利于學(xué)生思維能力的培養。
2．3多媒體教學(xué)不能完全取代臨床見(jiàn)習
多媒體教學(xué)雖然能直觀(guān)地把各種體征顯現出來(lái)，但它畢竟和臨床上的體征有一定的差別。比如在肺部聽(tīng)診的教學(xué)中通過(guò)播放模擬音頻資料，能讓同學(xué)直觀(guān)認識到什么是羅音。但是這種音頻資料中的羅音往往是典型的，是擴大和夸張化了的，和患者身上真正的羅音有著(zhù)顯著(zhù)的差異。如果醫學(xué)生在學(xué)習中只接觸這些音頻資料，而沒(méi)有親身接觸病人的話(huà)，那將來(lái)去到臨床是不可能對疾病做出正確診斷的。因此多媒體教學(xué)并不能完全地取代臨床見(jiàn)習。
3對策
3．1制作更優(yōu)良的多媒體課件
應該鼓勵臨床教師制作出優(yōu)秀課件，根據教學(xué)內容的實(shí)際需要，充分發(fā)揮多媒體的特點(diǎn)和優(yōu)勢，運用文字、圖像、聲音手段，制作出高質(zhì)量、高水平，符合醫學(xué)規律及適合診斷學(xué)學(xué)科的多媒體課件。由于課件制作困難，教師水平亦不同，可以學(xué)科為一個(gè)制作單位合力打造精品課件，并作為學(xué)科品牌，不斷完善，使之具有系統性及延續性。
3．2在多媒體教學(xué)中適當控制教學(xué)信息量
在制作多媒體課件時(shí)，應根據不同的授課對象而制作出不同形式和要求的教學(xué)課件。教師必須結合教學(xué)目的以及各章節知識結構特點(diǎn)等，有目的地選取教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，盡量改善無(wú)效信息“泛濫”的情況。在授課過(guò)程中，注意和學(xué)生的情感交流，針對學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，間斷放映多媒體來(lái)不斷強化所講授的基礎理論，同時(shí)使用動(dòng)畫(huà)等方法對一些復雜、抽象的理論重復解釋以加深理解。使學(xué)生在學(xué)習時(shí)既不至于過(guò)多地被多媒體所吸引，又可以適當轉換思維，減少聽(tīng)課的疲勞程度，有理解和記憶的余地。這樣不但可達到預定的學(xué)習效果，而且做到了感性認識與理I生認識相統一。
3．3在多媒體教學(xué)中注意培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
傳統教學(xué)手段具有形式簡(jiǎn)單、運用自如的優(yōu)勢，而多媒體教學(xué)手段具有形式新穎、提高效率的優(yōu)勢。在診斷學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應根據教學(xué)內容及知識結構特點(diǎn)，合理有序選用教學(xué)手段，應力爭使傳統教學(xué)和多媒體教學(xué)完美結合。運用好多媒體教學(xué)，有助于啟發(fā)學(xué)生的想象力和思考能力。在新形式下，教師成為學(xué)習活動(dòng)的指導者和組織者。設計多媒體課件時(shí)，應注意留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，好讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中去，體現出學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，這樣才能充分發(fā)揮課件的作用，取得更好的教學(xué)效果。
多媒體僅僅是一種輔助教學(xué)工具，要在傳統教學(xué)的基礎上，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，加強臨床知識和技能的培訓，三者相得益彰、相輔相成，才能使診斷學(xué)教學(xué)的整體水平得到提高。
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