三年級閱讀教學(xué)論文
在個(gè)人成長(cháng)的多個(gè)環(huán)節中，大家最不陌生的就是論文了吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編收集整理的三年級閱讀教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
【摘要】
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中占時(shí)最多的一個(gè)部分，也是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的最主要的形式，怎么讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，對學(xué)生今后的學(xué)習生活有很重要的影響，因而對于提高學(xué)生的閱讀能力很有必要。怎么提高？可從教學(xué)開(kāi)始抓起，用實(shí)踐來(lái)提高。
【關(guān)鍵詞】
閱讀教學(xué)閱讀能力
如果說(shuō)一年級是學(xué)生開(kāi)始學(xué)習系統知識，那么三年級又是一個(gè)開(kāi)始。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習語(yǔ)文多了許多不同的東西，特別是課文閱讀。怎么抓住閱讀教學(xué)這個(gè)開(kāi)始，需要各方面的努力，本人做了以下嘗試：
一、抓住教學(xué)的“開(kāi)始”
首先，在開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，抓住以下幾種方式來(lái)訓練學(xué)生閱讀教學(xué)的基礎知識――掌握生字：
�。ㄒ唬┻m時(shí)引導
三年級，書(shū)本上的課文沒(méi)有了拼音的標注，老師在上課的時(shí)候，不會(huì )再花半節課的時(shí)間來(lái)教學(xué)生認字寫(xiě)字，解決不認識的字，是課前預習就要做到的事。比如在教學(xué)第一課《讓我們蕩起雙槳》的時(shí)候，對學(xué)生提了以下幾個(gè)要求：1.把課后兩條綠線(xiàn)內和田字格中的生字讀熟，田字格內的生字要寫(xiě)好這個(gè)生字的音序和部首，并為每個(gè)生字擴兩個(gè)詞語(yǔ)。2.讀課文三遍以上，把讀不準的字的拼音加到文中去。3.給課文標上自然段序號。4.對課文中不會(huì )的或不理解的詞句可打上問(wèn)號，課上可以提出來(lái)。為了讓學(xué)生靜下心來(lái)認真預習，可以充分利用早讀課、自習課和學(xué)生一起預習，務(wù)必讓學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候就熟悉預習的過(guò)程。
�。ǘ┘ぐl(fā)興趣
在課上如何讓學(xué)生更有效的學(xué)習生字，少些錯別字，由老師引導到把生字學(xué)習的一部分的主動(dòng)權交給了學(xué)生。如在《西湖》這堂課上， 在教學(xué)生字時(shí)，老師就對學(xué)生說(shuō)：“這些詞語(yǔ)中，你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)？”學(xué)生說(shuō)，老師就用不同顏色的粉筆在黑板上寫(xiě)一遍，容易錯的部位用紅色粉筆特別提醒。怎樣學(xué)好生字，關(guān)鍵還是要想辦法引起學(xué)生的興趣。要知道識字是進(jìn)行閱讀基礎中的基礎，不認識字何談去讀書(shū)，去理解課文。
�。ㄈ┤ε浜�
養成學(xué)習習慣特別重要，怎么讓學(xué)生養成習慣，不僅需要老師的培養，同樣也需要家長(cháng)的配合。優(yōu)秀課文的背誦，對培養學(xué)生的語(yǔ)感也是很重要的。一星期下來(lái)，慢的學(xué)生一篇課文都背不出。什么原因？家長(cháng)在家的不配合為了，引起家長(cháng)的重視，及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系、溝通、交流。
二、朗讀――提高閱讀水平的第二步
對學(xué)生重點(diǎn)檢查生字的掌握后，接下來(lái)就是對學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的鍛煉。所謂朗讀，就是把文字轉化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng )造性活動(dòng)，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語(yǔ)文學(xué)習而言，朗讀是最重要的。為了提高學(xué)生的閱讀水平，本人做了一下嘗試：
�。ㄒ唬┳x準字音，讀通課文
讀準字音，讀通課文，是每一篇課文第一課時(shí)朗讀的要求。如第11課《第八次》中有個(gè)詞語(yǔ)“磨坊”的“磨”讀第四聲，可是學(xué)生放在文中讀的時(shí)候，很多人還是讀成了第二聲，這個(gè)“磨”字在教學(xué)的時(shí)候，反復讀，再多音字辨析，本以為不會(huì )出錯，卻還是低估了學(xué)生的掌握情況。還有在讀書(shū)的時(shí)候，很多學(xué)生都有漏字、添字等情況，因而要反復讀。
�。ǘ┳⒁馔ｎD
課文由很多句子構成，有的句子很長(cháng)，就要交給學(xué)生句子中詞語(yǔ)之間的停頓的方法。如《北大荒的秋天》：這些流云在落日的映照下，轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著(zhù)五彩斑斕的錦緞。這句話(huà)很長(cháng)，我們要怎么才能把它讀好，我先請學(xué)生自己讀感受一下停頓，接著(zhù)一步一步告訴學(xué)生句子里的停頓，其實(shí)就是注意詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的停頓，這樣一指導，學(xué)生對這句長(cháng)句的朗讀就不覺(jué)得困難了。
�。ㄈ├首x方式的多樣
一堂課中只有齊讀，那么這堂課的朗讀可以說(shuō)是失敗的，在閱讀時(shí)，其實(shí)根據不同的朗讀要求，我們可以選擇不同的朗讀方式。在讀通課文的基礎上，如何使學(xué)生對文本產(chǎn)生興趣，有閱讀的要求，其實(shí)如果文中有很多角色的話(huà)，分角色朗讀是很不錯的選擇。在教《三袋麥子》時(shí)，可以根據人物不同的個(gè)性，分角色朗讀，這樣讀的時(shí)候才抑揚頓挫。
三、從課堂中提高閱讀能力
從學(xué)會(huì )生字，理解字義，到學(xué)會(huì )朗讀，一步一步走進(jìn)閱讀，學(xué)會(huì )從課文中去學(xué)習知識，提高閱讀能力。
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《東方之珠》這篇課文以?xún)?yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”“著(zhù)名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。文章的結構式比較清晰地，按照總分總的結構安排了課文內容，在為了教導學(xué)生理解這種結構， 在板書(shū)說(shuō)把這種結構寫(xiě)出來(lái)，使學(xué)生對全文的結構一下子就了解了。
黑板是用來(lái)干什么的？黑板就是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，作為教師一定要善用黑板。
�。ǘ┣山枵n文學(xué)標點(diǎn)符號
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話(huà)。這篇課文中前面第2―4自然段，都是小動(dòng)物們和小露珠打招呼，從打招呼的內容可以看出來(lái)，小動(dòng)物們贊美的都是小露珠的外表。鑒于學(xué)生在寫(xiě)標點(diǎn)符號，特別是雙引號時(shí)，學(xué)生一直出錯，可以因勢利導，讓學(xué)生觀(guān)察說(shuō)話(huà)的方式與以前學(xué)過(guò)的有什么不同，很快學(xué)生就舉手發(fā)言，找到特點(diǎn)后，就讓學(xué)生把雙引號圈起來(lái)，加強記憶。
�。ㄈ┣捎藐P(guān)鍵詞理清文章順序
《石榴》是以季節變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(cháng)葉、開(kāi)花、結果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味。文章中出現了“春天來(lái)了”“到了夏天”，結石榴果的時(shí)間雖然沒(méi)有明確指出，學(xué)生也能猜出是秋天。這樣找到這些詞，我們就知道了課文時(shí)按照時(shí)間順序寫(xiě)的。
創(chuàng )新是閱讀教學(xué)的生命。我們要不斷反思與總結，讓讀貫穿閱讀教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生在讀中理解、積累、模仿、創(chuàng )造，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養。
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