小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究論文
導語(yǔ)：論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。它既是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。以下是小編整理小學(xué)群文閱讀教學(xué)策略研究論文，以供參考。
摘要：
群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐。群文閱讀教學(xué)是一種新型的閱讀教學(xué)模式，是師生圍繞著(zhù)一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章，而后師生圍繞議題進(jìn)行閱讀和集體建構，最終達成共識的過(guò)程，它既能幫助學(xué)生提高閱讀的數量和質(zhì)量，又能全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運用群文閱讀策略，對提高學(xué)生的綜合分析能力與閱讀概括能力會(huì )有很大的推動(dòng)作用。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)語(yǔ)文；群文閱讀；策略
群文閱讀是群文閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱(chēng)，是近兩年在我國悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐，是一種新型的閱讀教學(xué)模式。群文閱讀就是教師在單位時(shí)間內指導學(xué)生閱讀多篇相互關(guān)聯(lián)的文章，這是一種新的拓展學(xué)生閱讀的教學(xué)方式。群文閱讀可以合理地提高學(xué)生的閱讀數量，恰當地提高學(xué)生的閱讀速度，培養和調動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，有效豐富學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生讀得更深，有利于學(xué)生綜合分析能力和邏輯思維能力的提高，從而為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中科學(xué)地采取群文閱讀教學(xué)策略，能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現原生態(tài)、多層次、全方位的語(yǔ)文能力培養。
一、依據單元主題，進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)
當前的小學(xué)語(yǔ)文教材中，通常每一單元的課文都有一個(gè)共同的主題，其開(kāi)發(fā)空間非常廣闊。教師在實(shí)施群文閱讀時(shí)，可圍繞單元主題進(jìn)行多元開(kāi)發(fā)。
以教材的單元主題為基準，對教材內容進(jìn)行整合和補充，使學(xué)生對該單元的話(huà)題產(chǎn)生多角度、全方位的認知，豐富學(xué)生的學(xué)習體驗，在知識教育的同時(shí)全方位對學(xué)生進(jìn)行德育教育。針對單元主題開(kāi)展群文閱讀主要采用“五步教學(xué)法”這種模式，即：主題回顧——閱讀概覽——片段分享——精彩賞析——主題拓展。學(xué)生在回顧課內文章的基礎上進(jìn)行拓展閱讀，需要對幾篇拓展閱讀課文進(jìn)行整體把握，通過(guò)小組合作對文章內容進(jìn)行概括。
“片段分享”是課堂的主體環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節中，開(kāi)展民主、互動(dòng)、多元的對話(huà)，讓學(xué)生一同分享閱讀心得，營(yíng)造濃厚的團隊讀書(shū)氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨特感悟，教師都應予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個(gè)環(huán)節中，教師不能把課文講得過(guò)于深刻，而更多地是關(guān)注學(xué)生多元的理解。在學(xué)生交流的基礎上，設置一定的話(huà)題引導學(xué)生進(jìn)行深入探究賞析，一般有價(jià)值的話(huà)題包括以下幾個(gè)方面：一是對作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認知沖突或矛盾點(diǎn)；三是文體特征及作者的表達風(fēng)格；四是鏈接學(xué)生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學(xué)生在課外進(jìn)行“主題拓展”閱讀，通過(guò)課堂內外的相互結合，學(xué)生的閱讀水平會(huì )得到大幅度的提高。
二、尋找文章關(guān)聯(lián)，巧妙萃取文章
群文閱讀教學(xué)中，首先是要選好文章，圍繞一個(gè)主題把多篇文章聚在一起，這給了教師選擇材料、組合材料、呈現材料極大的自主權。
如何確定群文關(guān)聯(lián)的主題，恰當地選擇一組文章，是教學(xué)目標、學(xué)生培養目標達成的關(guān)鍵，也是課堂成敗的關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)前，我們應該根據語(yǔ)文課程標準、學(xué)生思想狀況、學(xué)習水平、能力訓練重點(diǎn)等要素，預設群閱讀的教學(xué)目標，再根據教學(xué)目標，從文章內容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內容、作者、題材、人文內涵、語(yǔ)言形式、表達方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養的培養提供服務(wù)。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節課中安排五篇左右的文章即可滿(mǎn)足閱讀教學(xué)需求。
三、有序呈現文章，深入理解主題
群文閱讀相對于單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢，就是突破了傳統閱讀文章形式、主題單一等問(wèn)題，使學(xué)生可以在最佳時(shí)機舉一反三，進(jìn)行拓展性閱讀，加深對主題的認識。
由于文章數量較多，既不能一篇一篇孤立地呈現，也不能把多篇文章無(wú)序地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生一下子感覺(jué)無(wú)所適從，無(wú)處著(zhù)手閱讀。
需要將這些文章按照一定的順序呈現給學(xué)生，才能達到群文閱讀教學(xué)的效果。教師可根據文章主題和特點(diǎn)，按照篇幅由短到長(cháng)、語(yǔ)言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現文章。這樣一來(lái)教師易教，學(xué)生易學(xué)，可操作性強，學(xué)生在有序的文本共讀中掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，對群文主題的認識更加全面、深刻、準確，還可以學(xué)到不同作者的表現手法。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無(wú)法企及的。
四、發(fā)現群文異同，升華閱讀主題
進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，在“求同”閱讀的基礎上，發(fā)現群文的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行品析，是非常重要的環(huán)節，尤其是依據不同點(diǎn)對群文進(jìn)行品析。所謂“求異品析”，就是要利用群文的“同”和“異”，從面和點(diǎn)上去完成群文的品讀和賞析，在“面”上“同”的基礎上，去發(fā)現“點(diǎn)”上的“異”，用“點(diǎn)”上的“異”，去深化和豐富“面”上的“同”；進(jìn)而對閱讀主題有更深入的認識，實(shí)現主題認識的升華。
在指導學(xué)生進(jìn)行“高尚”一單元（北師大版六年級上冊第一單元）進(jìn)行群文閱讀時(shí)，通過(guò)“求同閱讀”后，引導學(xué)生在認識“高尚”主題的基礎上，去細致品讀和賞析文本中的重點(diǎn)句段，重點(diǎn)分析幾篇課文中主人公高尚的不同之處。學(xué)生通過(guò)深入的探究、品析，發(fā)現了文中主人公時(shí)代背景、當時(shí)面臨的情況、做出高尚行為的動(dòng)機、目的等都有不同，通過(guò)集體互動(dòng)交流，學(xué)生對“高尚”有了更加深刻的認識和理解。
五、強化方法指導，提升閱讀能力
閱讀群文不僅能讓學(xué)生多方面、深入地感受同一主題，更是對學(xué)生進(jìn)行各種閱讀方法的指導練習，提升學(xué)生閱讀能力的極佳機會(huì )�！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁�！绷暤梅椒ū全@得知識更重要，閱讀方法的掌握對于今后學(xué)生的自主性更具普適性，因此在群文閱讀中教師必須強化閱讀方法的指導和練習。
群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們在日常生活和工作中常用的閱讀方式，教師要有意識地滲透這些快速閱讀的策略，初讀課文時(shí)教師應要求學(xué)生快速默讀課文，讀文后對文本內容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀課文時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來(lái)讀一讀，強化學(xué)生的閱讀感受。
同時(shí)群文閱讀教學(xué)不能局限于單篇文章閱讀時(shí)的字詞句的理解，更應側重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。群文閱讀教學(xué)中，由于文章體裁、表達形式、語(yǔ)言風(fēng)格、作者等的不同，信息量豐富，思考的空間更大，教師更應滲透質(zhì)疑討論，鼓勵學(xué)生從不同角度發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行討論，從而提升學(xué)生的閱讀能力。群文閱讀不僅僅是讓學(xué)生多讀幾篇文章，要實(shí)現群文閱讀更大的教學(xué)價(jià)值，需要我們結合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，積極探索，大膽實(shí)踐，總結經(jīng)驗，不斷探尋開(kāi)展群文閱讀的策略，實(shí)現小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。
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