教育論文格式模板（精選7篇）
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教育論文格式 篇1
【摘 要】
美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
【關(guān)鍵詞】
美術(shù)教育;素質(zhì)教學(xué);相互關(guān)系;德智體美勞
美育在小學(xué)生素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，美術(shù)教育所培育的美育思想，必須滲透到小學(xué)教學(xué)的其它領(lǐng)域中支。在小學(xué)素質(zhì)教育中，美育的重要手段就是美術(shù)教育，因此美術(shù)教育作為小學(xué)素質(zhì)教育的核心，美育能夠陶冶情操，開(kāi)發(fā)智力塑造健康的人格，提升學(xué)生們的精神境界，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。
一、小學(xué)美術(shù)教育與德育的關(guān)系
美育與德育同屬于小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的范疇，兩種教育有著(zhù)重要的聯(lián)系。美術(shù)教育與道德教學(xué)的主要關(guān)系在于，一方面，道德意義是美術(shù)教育題材的重要內容。美術(shù)教育與美術(shù)作品都是通過(guò)一定的美術(shù)形式去反映作品形式背后所代表的意義內容的，美術(shù)作品的形式反映的內容通常是具有社會(huì )正面意義的題材內容，這些題材的正面價(jià)值與意義，往往是與它的具有典型的道德價(jià)值與意義是分不開(kāi)的，比如說(shuō)像各種愛(ài)國主義題材的雕塑作品，表現英雄事跡的作品等等。以雕塑作品劉胡蘭為例，作品本身是一件人物雕塑，但是作品反映的是劉胡蘭的英雄事跡，學(xué)生們通過(guò)雕塑作品的外在形式接受了愛(ài)國主義教育。另一方面，道德教育需要借助美術(shù)的形式予以展示�！皩W(xué)校教育在發(fā)展學(xué)生視覺(jué)空間智能的同時(shí)，必須潛移默化地滲透社會(huì )的某種價(jià)值觀(guān)念�！雹诿佬g(shù)作品都包含了道德的內容，學(xué)生道德情操的.教育，主要是通過(guò)美術(shù)作品的形體美的體驗與感昭來(lái)實(shí)現，實(shí)現以美感人，以情動(dòng)人，美術(shù)教育以美感熏陶入對學(xué)生手展開(kāi)品德與情操教育，遠遠比一味地灌輸思想道德內容的效果要好得多，因此，美術(shù)教學(xué)豐富了道德教育的方式，為道德教育的發(fā)展拓寬了新的形式。另外，在美術(shù)教育中，自然景物之美也同樣具有德育的功能，以自然景觀(guān)為內容的美術(shù)課程能夠增強學(xué)生們對自然和生的的熱愛(ài)和責任感培養學(xué)生們尊敬自然、保護自然的態(tài)度與創(chuàng )造美好生活的愿望與能力。
二、小學(xué)美術(shù)教育與智育的關(guān)系
智育，主要學(xué)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生們的智力，美術(shù)教育對學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。美術(shù)教育對學(xué)生智力開(kāi)發(fā)的重要作用，另一方面是由人的大腦的特點(diǎn)決定的�，F代科學(xué)家對人的大腦研究表明，人的大腦分為左右兩個(gè)半球，兩個(gè)半球都具有同樣的高級智力的功能，兩側大腦的功能各不相同，人的活動(dòng)對大腦的開(kāi)發(fā)也不相同，美術(shù)教學(xué)有助于開(kāi)發(fā)人的右腦功能。人的大腦的左半球控制右側肌體的感覺(jué)和運動(dòng)，主要側重于人的抽象、分析、計算和求同方面的控制，機時(shí)大腦的左半球是人腦處理語(yǔ)言、數字，進(jìn)行邏輯思維、分析思維、輻合思維等的智力活動(dòng)控制中樞，被稱(chēng)為“優(yōu)勢半球”。右半球則控制著(zhù)左側肌體的感覺(jué)和運動(dòng)，著(zhù)重于對人的想像性、虛構能力、對外部世界的感受的控制，是人腦處理表象、知覺(jué)，進(jìn)行形象思維、直覺(jué)思維、發(fā)散思維的智力活動(dòng)控制中樞�？梢�(jiàn)，在人的智力活動(dòng)中，理論思維主要靠左半球控制，而形象思維則主要靠右半球。美術(shù)教學(xué)的特性決定了它是開(kāi)發(fā)右腦這一智力世界的最有效途徑。美術(shù)教學(xué)本身不只是具體的專(zhuān)業(yè)知識與技能的傳授和訓練，但是在其教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導學(xué)生們對社會(huì )及事物的感性及理性的認識，并把這種認識通過(guò)具體形象可觀(guān)的美術(shù)作品表達出來(lái)，在這一過(guò)程中學(xué)生們的創(chuàng )作的潛能得到有效的鍛煉與釋放，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生智力能力。一個(gè)人的智力是智慧和能力的綜合體現，主要包括感受力、觀(guān)察力、記憶力、想像力、創(chuàng )造力等，這些在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中都能得到充分的鍛煉。因此，不論是從美術(shù)的教學(xué)的內容還是從人腦的結構來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教育對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力具有重要的作用。
三、小學(xué)美術(shù)教育與體育與勞育的關(guān)系
在小學(xué)的教育中，體育與美育二者是各成體系又相互聯(lián)系，相互影響的，美育與體育在小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，分別作為完善人的整體結構的過(guò)程中的兩個(gè)側面，它們相互交融，相互滲透，互為目的與手段。以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育和以運動(dòng)鍛煉為主要特征的體育，在小學(xué)的素質(zhì)教學(xué)中聯(lián)系得非常密切，這種聯(lián)系主要表現在，首先體育對美育的重要性上，美育是人體的心理活動(dòng)，人的心理結構是以生理結構為基礎的，也就是說(shuō)在審美活動(dòng)或者培養學(xué)生的審美能力前，必須要保證學(xué)生有個(gè)健康和身體條件。通過(guò)正確有效果的體育鍛煉，可以改善人的身體條件，確保人的審美心理的完善與發(fā)展。
小學(xué)生的體育鍛煉，可以促進(jìn)和提高學(xué)生的大腦發(fā)育，這樣便為審美能力的培育與發(fā)展打下良好的物質(zhì)基礎。小學(xué)美術(shù)教育在體育中的運用，主要是通過(guò)美術(shù)教育與體育相結合，即培養學(xué)生的身體美、精神美、技巧美等，美術(shù)教育對體育教育有重要的指導作用。體育活動(dòng)需要美的思想為指導，美育的思想必須滲透到體育的各個(gè)環(huán)節中去，在體育活動(dòng)中，運動(dòng)技巧的高難度性，運動(dòng)造型的藝術(shù)性，運動(dòng)動(dòng)作的協(xié)調性，運動(dòng)成員配合的默契性以及動(dòng)作的整體性等等，這要些體育活動(dòng)取得的良好效果的必要條件，這些都必須要有美育的思想作為指導，則否將無(wú)法完成。因此，在學(xué)生素質(zhì)教育中，美育與體育是相互促進(jìn)，相互滲透，互為目的和手段的。
美育與勞育的關(guān)系，首先表現在熱愛(ài)勞動(dòng)本身就是一種美，教學(xué)的目的之一就是在要從小培育小學(xué)生的勞動(dòng)習慣，要讓學(xué)生從小養成熱愛(ài)勞動(dòng)的習慣。其次是勞動(dòng)創(chuàng )造美。這是馬克思的著(zhù)名論斷，指出了人類(lèi)勞動(dòng)與美的關(guān)系，人類(lèi)的勞動(dòng)不但是以創(chuàng )造美的目的，而且勞動(dòng)過(guò)程也是創(chuàng )造美的過(guò)程。通過(guò)勞動(dòng)不但可以使學(xué)生對美的認識與感受暗送具體化、形象化，同時(shí)勞動(dòng)創(chuàng )造性也是提升審美能力的重要手段。在小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)勞動(dòng)可以培育學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力，而美術(shù)課又對勞動(dòng)有著(zhù)重要的指導作用，將美術(shù)課和勞動(dòng)課有機結合，對兒童的潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展，以及綜合能力培養，都是一個(gè)重要途徑和基本保證。而培養這些能力的最好辦法就是重視學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，做到美術(shù)課的過(guò)程就是勞動(dòng)課的過(guò)程，美術(shù)課的目的就是勞動(dòng)課的目的，讓學(xué)生在美術(shù)課中動(dòng)起來(lái)，在實(shí)踐中學(xué)習，在學(xué)習中提高，讓美術(shù)課真正成為學(xué)生學(xué)習和動(dòng)手操作的實(shí)際場(chǎng)所，通過(guò)動(dòng)手，使學(xué)生的美術(shù)知識與美術(shù)實(shí)踐能得到完美的結合，提高學(xué)生的整體素。
四、結束語(yǔ)
素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必然要求和結果，體現了教育發(fā)展的本質(zhì)規律，同時(shí)，素質(zhì)教育是培育社會(huì )主義現代化建設人才的必然手段。美術(shù)教育的內容是，是其它各科的教學(xué)手段的補充與完善，而以美術(shù)教學(xué)為主要手段的美育，則是其它教學(xué)的指導思想和最終目的，美術(shù)教學(xué)在小學(xué)素質(zhì)教育中起作重要的作用。
教育論文格式 篇2
摘要：網(wǎng)絡(luò )教育具有時(shí)空分離、資源豐富、使用便捷等特點(diǎn)，是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )教育平臺的不斷發(fā)展，學(xué)員用戶(hù)越來(lái)越多，使用頻率越來(lái)越高，產(chǎn)生的數據越來(lái)越多也越來(lái)越大，這種“大數據”隱含了學(xué)員知識水平、興趣、關(guān)注點(diǎn)、學(xué)習進(jìn)度等信息。大數據在網(wǎng)絡(luò )教育中有十分明顯且重要的角色體現，網(wǎng)絡(luò )教育如何更好的利用大數據來(lái)促進(jìn)自身發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，是筆者想要探究的主要方向。本文將通過(guò)對大數據和網(wǎng)絡(luò )教育的仔細剖析、網(wǎng)絡(luò )教育中大數據角色呈現的挖掘、未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中大數據的發(fā)展這四部分進(jìn)行初步探索，從而更好地提高大數據在網(wǎng)絡(luò )教育中的作用以及促進(jìn)網(wǎng)絡(luò )教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò )教育;大數據;角色呈現
一、大數據時(shí)代的到來(lái)
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步以及現代網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，大量的數據涌現，信息爆炸的大數據時(shí)代來(lái)臨，大數據分析與應用悄然興起。2011年5月麥肯錫公司首次提出“大數據”的定義：大數據是指那些規模大到傳統的數據庫軟件工具已經(jīng)無(wú)法采集、存儲、管理和分析的數據集�！洞髷祿䲡r(shí)代》一書(shū)中對大數據的定義是：大數據是當今社會(huì )所獨有的一種新型能力，以一種前所未有的方式通過(guò)對海量數據進(jìn)行分析，獲得有巨大價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)或深刻的洞見(jiàn)。在中國，《上海推進(jìn)大數據研究與發(fā)展行動(dòng)計劃》表示大數據有三層內涵：一是數據量巨大、來(lái)源多樣和類(lèi)型多樣的數據集;二是新型的數據處理和分析技術(shù);三是運用數據分析形成價(jià)值。
綜上所述，大數據不簡(jiǎn)單是對數據量大小的定量描述，而是一種在種類(lèi)繁多、數量龐大的多樣數據中進(jìn)行的快速信息獲取以及信息分析的能力。大數據有四個(gè)重要的特點(diǎn)，簡(jiǎn)稱(chēng)4“V”：第一，Volume數據量大。大數據本身就表示有大量的數據集;第二，Variety數據類(lèi)型繁多。文本、聲音、視頻、地理信息等，大數據類(lèi)型各式各樣。第三，Velocity處理速度快，從各種類(lèi)型的數據中我們可以快速獲得高價(jià)值的信息，這一點(diǎn)也是和傳統的數據挖掘技術(shù)有著(zhù)本質(zhì)的不同。第四，Value價(jià)值大。通過(guò)對數據的合理利用和正確分析，我們可以從數據中挖掘更深層次的價(jià)值并獲得更高的價(jià)值回報。通過(guò)對大數據特點(diǎn)的剖析，有利于我們更好的理解大數據的定義以及接下來(lái)與網(wǎng)絡(luò )教育的結合。
二、網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據
所謂網(wǎng)絡(luò )教育是指在網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下，以現代教育思想和學(xué)習理論為指導，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò )教育資源優(yōu)勢，向教育者和學(xué)習者提供一種網(wǎng)絡(luò )教和學(xué)的環(huán)境，傳遞數字化內容，開(kāi)展以學(xué)習者為中心的非面授教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )教育的定義有狹義和廣義之分。狹義層面的網(wǎng)絡(luò )教育指的是僅通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進(jìn)行的各種學(xué)習活動(dòng);而廣義層面的網(wǎng)絡(luò )教育指的是學(xué)習者通過(guò)網(wǎng)絡(luò )利用各類(lèi)學(xué)習資源，在沒(méi)有教師有計劃地連續指導的情景下的學(xué)習行為活動(dòng)。
在網(wǎng)絡(luò )教育中，互聯(lián)網(wǎng)作為一個(gè)必不可少的信息交流平臺，為實(shí)現知識從教育者向學(xué)習者的傳遞提供了新的手段。在這個(gè)平臺上每時(shí)每刻都產(chǎn)生著(zhù)大量的數據，同時(shí)也進(jìn)行著(zhù)信息的產(chǎn)生、傳遞、共享和創(chuàng )新。顯而易見(jiàn)網(wǎng)絡(luò )教育中有大量的用戶(hù)群體(學(xué)生和老師)參與;網(wǎng)絡(luò )教育平臺中教學(xué)教務(wù)系統和學(xué)生學(xué)習支持服務(wù)系統是教師和學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的兩大系統;同時(shí)網(wǎng)絡(luò )教育后臺對學(xué)生學(xué)習行為進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄、跟蹤、分析和監控;老師根據學(xué)生學(xué)習內容和學(xué)習行為適時(shí)調整教學(xué)內容和教學(xué)方式，學(xué)生根據個(gè)人學(xué)習進(jìn)度及時(shí)調整學(xué)習進(jìn)度和學(xué)習強度。在這一系列的網(wǎng)絡(luò )教育活動(dòng)過(guò)程中，大數據一直參與其中并且對網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)生一定的作用和影響。
三、大數據角色呈現
從種類(lèi)繁多、數量龐大的多樣數據中快速獲取有價(jià)值的信息并加以分析和利用，是當前大數據在相關(guān)應用領(lǐng)域中的主要角色呈現方式。在網(wǎng)絡(luò )教育中，大數據所蘊含的巨大潛力在于大數據在其中的特定角色呈現，具體表現為促進(jìn)了個(gè)性化學(xué)習、改善了相關(guān)教學(xué)并最終變革網(wǎng)絡(luò )教育。
1.大數據促進(jìn)自主化學(xué)習。大數據時(shí)代，學(xué)生進(jìn)行課程選擇、內容選取、在線(xiàn)學(xué)習、學(xué)習效果測評都表現出來(lái)更大的學(xué)習興趣和學(xué)習自主性。學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人需求有選擇性的進(jìn)行學(xué)習內容選取，并且用更加有效的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)完成學(xué)習過(guò)程。大數據對當前網(wǎng)絡(luò )教育中學(xué)生的學(xué)習促進(jìn)作用顯而易見(jiàn)，它催生了更加有效的自主化學(xué)習模式，實(shí)現了迎合學(xué)生個(gè)體需求的個(gè)性化學(xué)習。
2.大數據變革教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò )教育中，教師的角色從教學(xué)的主導者逐漸演變成輔導者的角色，教學(xué)方式也從以教為主轉變?yōu)橐詫W(xué)習者為中心，這與當前的教育形式是緊跟時(shí)代發(fā)展模式的。教師通過(guò)根據學(xué)習者的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習興趣來(lái)調整教學(xué)內容;根據上課形式和教學(xué)呈現方式來(lái)調整教學(xué)手段;根據線(xiàn)上資料查閱的習慣選用更適合學(xué)生的資料呈現方式;根據在線(xiàn)測評方式實(shí)時(shí)調整考試內容……教師從各個(gè)方面以更加貼合網(wǎng)絡(luò )教育的形式變革教學(xué)方式從而促進(jìn)教學(xué)效果。大數據時(shí)代的網(wǎng)絡(luò )教育中，教師通過(guò)對大數據的分析和利用有針對性地調整教學(xué)，同時(shí)教師自身也在不斷進(jìn)行自我提升。
3.大數據改變當前學(xué)習。大數據對學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)作用表現為大數據改變學(xué)習內容和學(xué)習方式，從而促進(jìn)了學(xué)習效果的改進(jìn)。
(1)大數據改變學(xué)習內容。大數據提供了豐富的學(xué)習資源，學(xué)生可以學(xué)習的內容多式多樣，學(xué)習選擇性增強。學(xué)生可以根據課程要求和自身需要來(lái)進(jìn)行學(xué)習內容選取，同時(shí)大數據通過(guò)對當前學(xué)習內容的監控進(jìn)行概率預測，則能更好地優(yōu)化學(xué)習內容，及時(shí)更新與時(shí)俱進(jìn)。
(2)大數據改變學(xué)習方式。學(xué)生學(xué)習方式不僅僅是在線(xiàn)視頻課程學(xué)習，同時(shí)也包括與老師和其他學(xué)生的討論，網(wǎng)絡(luò )資源的收集、整理、分析，自我學(xué)習效果監測等。學(xué)生可以自主學(xué)習，也可以與老師、同學(xué)以及其他網(wǎng)友交互。交互的方式和手段可以根據自身需要做合適的選擇，比如QQ、維信、討論組、論壇等。
(3)大數據改變學(xué)習效果。通過(guò)不同以往的學(xué)習過(guò)程，學(xué)習本身效果會(huì )發(fā)生變化。學(xué)習效果的評估也不單純是老師通過(guò)期末考試進(jìn)行評分的'方式進(jìn)行。學(xué)習效果既包括學(xué)生學(xué)習成績(jì)的體現、也包括學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方式的變化以及互動(dòng)過(guò)程中的人際關(guān)系呈現。通過(guò)形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)的測評以及其他因素的綜合分析來(lái)評定學(xué)習效果，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習自主性同時(shí)也幫助老師更加全面的了解和評價(jià)學(xué)生。
4.大數據變革網(wǎng)絡(luò )教育。綜上所述，大數據促進(jìn)了更加有效的學(xué)習，改變了學(xué)習內容，變革了學(xué)習方式和教學(xué)方式，幫助教師和學(xué)生共同完成了自我提高和進(jìn)步。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò )教育的背后，大數據支撐整個(gè)網(wǎng)絡(luò )教育平臺的運行和發(fā)展;通過(guò)對學(xué)習和教學(xué)本身以及對整個(gè)平臺的變革，大數據在各個(gè)層面進(jìn)行角色呈現，并且對網(wǎng)絡(luò )教育產(chǎn)生了深刻的影響。
四、未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據參與
隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )教育也會(huì )緊跟時(shí)代潮流不斷進(jìn)步。在未來(lái)的網(wǎng)絡(luò )教育中，大數據的地位和作用將更加凸顯，而如何更好地挖掘數據價(jià)值、充分利用大數據、實(shí)現更好的數據角色呈現也變得十分重要。
1.更深入的數據挖掘。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中，數據挖掘作為大數據的重要內容之一，必須進(jìn)行更深層次的內容挖掘。當前網(wǎng)絡(luò )教育只是在學(xué)生個(gè)數、知識信息數據流動(dòng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò )學(xué)習行為等方面進(jìn)行數據分析，而數據更深層次的含義以及更深層次的數據呈現是需要再做挖掘和分析的。例如當前師生交互的方式對網(wǎng)絡(luò )教育的學(xué)習效果有多大的影響，學(xué)生個(gè)數背后學(xué)生層次、學(xué)習水平的分層對學(xué)習效果的影響等都是我們需要再進(jìn)一步挖掘的內容。
2.更有價(jià)值的數據呈現。未來(lái)數據呈現的內容和數據呈現的方式要突破傳統。有一些數據與當前內容無(wú)關(guān)或者起不到任何作用就不必再做呈現，我們需要的是有一定意義有價(jià)值有考量空間的數據內容。另外數據的具體呈現方式也需要多樣化。隨著(zhù)技術(shù)的更新，云計算技術(shù)不斷發(fā)展、圖表形式各式各樣，視頻動(dòng)畫(huà)內容形象豐富。所以數據呈現方式不再僅僅是文字式、圖表式的數據描述。未來(lái)數據呈現以能發(fā)揮數據最大價(jià)值為基準，數據呈現形式不限，采用最合適的呈現方式(例如數字與動(dòng)畫(huà)相結合)簡(jiǎn)潔、清晰地進(jìn)行數據呈現，從而能夠更快速地抓住重點(diǎn)進(jìn)行數據利用。
3.更大效果的數據利用。在未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中，數據利用需要發(fā)揮更大的效果，對學(xué)習本身能夠產(chǎn)生更有意義且更深厚的數據影響力。讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )教育中的學(xué)習有更深層次的變化，不僅僅是學(xué)習成績(jì)和知識掌握層面的數據利用，包括對學(xué)生當下的學(xué)習態(tài)度、個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展都有一定的信息傳遞，從而有更大效果的學(xué)習產(chǎn)出。
4.更深遠的數據影響力。網(wǎng)絡(luò )教育中的數據量龐大，如何在這錯綜復雜的數據集中選取利用數據，需要考慮到數據的影響力。當前很多數據它的時(shí)效性有限并不能對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育有何積極意義，這時(shí)就需要我們摒棄這類(lèi)數據。而有一些數據在當下產(chǎn)生不了什么影響但對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育有很大的借鑒作用和輻射影響力，我們需要很好地使用這類(lèi)數據。所以，在對網(wǎng)絡(luò )教育進(jìn)行數據挖掘中也要考慮到數據影響力甄別的問(wèn)題，我們需要認真考量數據本身同時(shí)做到最大程度的數據挖掘，越是有深遠影響力的數據越需要我們重視和理性分析，只有充分發(fā)揮數據的影響力才能對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育起到更好的促進(jìn)作用。
五、結語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據角色還有很多層面需要挖掘，同時(shí)未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據還有更多層次的內容。但是通過(guò)對網(wǎng)絡(luò )教育中的大數據分析，能夠了解當前大數據時(shí)代對網(wǎng)絡(luò )教育的影響，同時(shí)對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育有一定的啟示作用，讓網(wǎng)絡(luò )教育適應社會(huì )和用戶(hù)的發(fā)展趨勢，及時(shí)的調節發(fā)展方向，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和網(wǎng)絡(luò )教育自身的發(fā)展。
參考文獻：
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教育論文格式 篇3
小學(xué)美術(shù)教育中美學(xué)情操的培養
隨著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，人才的競爭成為我國綜合國力競爭中的重要因素，國家開(kāi)始大力推進(jìn)青少年的素質(zhì)化教育，要求在青少年的教育中要重視其綜合素質(zhì)的全面培養，注重挖掘兒童的創(chuàng )造力和審美能力，順應時(shí)代發(fā)展的潮流，使得小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，為兒童日后的美術(shù)學(xué)習奠定基礎，以人性化教學(xué)方式激發(fā)兒童的參與和創(chuàng )作熱情。小學(xué)美術(shù)教育的重點(diǎn)是學(xué)生審美情感的培養，通過(guò)學(xué)習心理學(xué)、教育學(xué)、美術(shù)學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)科，對小學(xué)兒童美學(xué)情操培養展開(kāi)研究，使兒童在掌握基本美術(shù)技能的條件下，注重課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的美學(xué)教育，培養兒童的審美能力，使其具有發(fā)現美的眼睛，感悟生活，使美術(shù)回歸生活的本源。根據教師能力的相關(guān)培訓和國內外教材的查閱，筆者將培養小學(xué)兒童美學(xué)情操的方法總結為以下四種：
一、整體法與個(gè)性法合理結合
1、整體法
整體法是指將每個(gè)年齡段的小學(xué)生都看作不同的整體，根據年齡發(fā)展階段進(jìn)行教學(xué)，主要分為小學(xué)低年級（一、二年級）、小學(xué)中年級（三、四年級）和小學(xué)高年級（五、六年級）等三個(gè)年級段，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和社會(huì )經(jīng)歷的積累，不同年級段的孩子對美學(xué)有著(zhù)不同的'認知，教師要通過(guò)平時(shí)與學(xué)生的交流和相關(guān)的社會(huì )經(jīng)驗來(lái)選擇不同的教學(xué)方法進(jìn)行整體教學(xué)。低年級段學(xué)生剛剛步入小學(xué)校園，他們審美情感主要依靠老師和家長(cháng)的引導，因此這時(shí)候的教學(xué)要注重孩子人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的塑造，教授其明辨是非的能力，分辨生活中的真善美和假丑惡。而對于小學(xué)高年級段，學(xué)生們經(jīng)過(guò)了幾年的校園生活已經(jīng)開(kāi)始慢慢形成社會(huì )經(jīng)驗，對于事物的美丑也有了自己的主張和看法，更加注重同齡人的意見(jiàn)，這時(shí)候的美術(shù)教學(xué)應該尊重學(xué)生的主體性發(fā)展，以平等的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)和對話(huà)，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)并以朋友的身份對其審美提出意見(jiàn)和建議。
2、個(gè)性法
一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)孩子在對美術(shù)的理解上都有著(zhù)與眾不同的特質(zhì)，要因材施教，在課堂教學(xué)中觀(guān)察每個(gè)孩子的表現，然后在美學(xué)教育中根據其性格特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。如有些孩子在學(xué)習五年級下冊課本第3課中祖國、家鄉、和平等作品時(shí)表現出極大的興趣，有些在第15課中的自然、環(huán)保、科技等主題下積極活躍……教師要結合美術(shù)課本的編寫(xiě)結構來(lái)發(fā)現學(xué)生的培養方向，可能是時(shí)間上的古今，可能時(shí)地域上的中外，也可能是結構上的立體與平面，或是色彩上的冷色與暖色，以及更高級的情感上的喜怒哀樂(lè )，教師可根據兒童對美學(xué)的不同興趣點(diǎn)，組織其參與不同類(lèi)型美學(xué)作品的創(chuàng )造，在不同主題下引導其觀(guān)察生活，動(dòng)手實(shí)踐。
二、直接法與間接法相得益彰
1、直接法
直接法是指美術(shù)教師在教學(xué)中向學(xué)生直接性傳遞的美學(xué)元素，比如在教學(xué)時(shí)的面部表情、肢體動(dòng)作、聲調語(yǔ)速等，以及教師在講述相關(guān)案例時(shí)的個(gè)人意見(jiàn)都會(huì )成為影響學(xué)生審美的重要因素。比如在評析某件作品時(shí)，老師給予鼓勵的眼神或是帶頭鼓掌表?yè)P，都會(huì )極大的激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，老師鼓勵性的語(yǔ)言也會(huì )給予學(xué)生無(wú)限動(dòng)力，比如在進(jìn)行美學(xué)元素探尋時(shí)，有些孩子從不同的角度提出觀(guān)點(diǎn)，教師應該對于這種勇于發(fā)言和積極思考的行為進(jìn)行表?yè)P，如果一味的批評或漠視，就會(huì )使得學(xué)生在日后的美術(shù)創(chuàng )作中缺少創(chuàng )作激情，對審美主題選擇上畏首畏尾，難以打開(kāi)思路。
2、間接法
小學(xué)階段的學(xué)習主要是模仿，也是孩子道德理念及生活方式塑形的重要階段，因此這個(gè)階段的美學(xué)情操培養要根據孩童模仿的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在美術(shù)作品賞析時(shí)不僅要注重作品本身美學(xué)價(jià)值的傳遞，還要向其講述美術(shù)作品創(chuàng )作者的優(yōu)良品質(zhì)，講述創(chuàng )作者在作品完成時(shí)所做的準備工作、努力方向以及尋找素材的方法，向兒童傳達只有心靈美的作者才能創(chuàng )作出美麗的作品，用典型人物范例進(jìn)行間接式美學(xué)培養，如《七色花》作品中助人為樂(lè )的行為是美麗的，《圖畫(huà)里的聲音》中民族自豪感是美麗的，在潛移默化中傳遞給學(xué)生美學(xué)理念：生活中從來(lái)不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。
三、反復法和多樣法相輔相成
1、反復法
貪玩是孩童的天性，很多孩子都是上課時(shí)左耳朵進(jìn)，下課時(shí)右耳朵出，盡管在上課時(shí)認真聽(tīng)取老師的教學(xué)內容，但隨著(zhù)時(shí)間的流逝也存在著(zhù)知識流失的現象。針對這個(gè)問(wèn)題，美術(shù)教師可以在每節課上課之前回顧上節課的大體內容，并請學(xué)生進(jìn)行復述，這樣不僅能使學(xué)生再一次回憶起上節課的知識點(diǎn)，也會(huì )因為老師的提問(wèn)而進(jìn)行課下主動(dòng)對知識的回顧和溫習。
2、多樣法
積極采用我國教育部提倡的研究性學(xué)習的教學(xué)方法，采用小組教學(xué)的方式進(jìn)行美學(xué)教育，不僅能培養學(xué)生的團隊參與感，在與同齡人的討論中更能激發(fā)其競爭心理和參與熱情，可以很好的打開(kāi)其創(chuàng )作思路，擴大其對美學(xué)的尋找范圍，能夠達到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，積極利用多媒體設備進(jìn)行作品展示，二維到立體的變換能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和新鮮感，或積極舉辦作品展，讓學(xué)生們重視美術(shù)作品的創(chuàng )作，創(chuàng )作所帶來(lái)的榮譽(yù)也能夠促使其在生活中注重美學(xué)素材的積累，在長(cháng)期的學(xué)習生活以及各科文化的交流融合中探索新的美學(xué)領(lǐng)域。
四、總結
我國強調教育要面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，強調學(xué)生自身素質(zhì)的培養與提高，更加注重其精神內涵和心理美學(xué)的培養。在美術(shù)這樣源于生活又高于生活的學(xué)科中，美學(xué)情操對兒童的創(chuàng )作起著(zhù)至關(guān)重要的作用，尊重兒童的主體性發(fā)展規律，在客觀(guān)上進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)，從家庭、學(xué)校、課堂等方面進(jìn)行層層推進(jìn)，關(guān)注兒童的成長(cháng)特點(diǎn)，豐富其美學(xué)素養，改革教學(xué)方法等，能夠為兒童未來(lái)的美術(shù)學(xué)習奠定基礎，培養創(chuàng )作者健全、優(yōu)秀的心理品格。
教育論文格式 篇4
大學(xué)繼續教育市場(chǎng)屬性分析
一、大學(xué)繼續教育的概念
在1944年，第二次世界大戰后期的德國頒布了“巴拉特教育法”，對繼續教育做了系統闡述并加以實(shí)施，這被世界公認為繼續教育的起源。繼續教育在美國被認為是在正規教育以后進(jìn)行的一種范圍很廣泛的教育，旨在使人不斷獲得與自己職業(yè)有關(guān)的，或為了轉換職業(yè)、崗位所需的新知識、新技能。在法國，繼續教育則是在人生中繼幼兒教育、義務(wù)教育、大學(xué)教育后的第四種教育，它包括為獲得學(xué)校畢業(yè)證書(shū)的補充教育，為獲得職業(yè)資格的職業(yè)教育以及大學(xué)畢業(yè)后學(xué)術(shù)再教育。在日本，把繼續教育叫作研修，即研究、進(jìn)修，主要有在職培訓、業(yè)余培訓、自學(xué)和自我發(fā)展等三種形式。我國關(guān)于繼續教育概念的界定也沒(méi)有形成統一權威的定義。一般認為，大學(xué)繼續教育是大學(xué)面向在職人員提供的一系列教育培訓，包括學(xué)歷與非學(xué)歷多種形式和多個(gè)層次。1979年，第一次世界繼續工程教育大會(huì )在墨西哥城召開(kāi)，中國代表團在參加了這次教育大會(huì )后，正式把“繼續教育”一詞引入中國。1984年，國家教委批準成立了全國首家繼續教育辦學(xué)單位———清華大學(xué)繼續教育學(xué)院，成為我國繼續教育步入正規化辦學(xué)行列的一個(gè)重要標志。伴隨著(zhù)全球化和信息化時(shí)代的到來(lái)，大學(xué)繼續教育日益成為我國教育事業(yè)特別是高等教育事業(yè)重要且不可或缺的組成部分，已發(fā)展為支撐國家終身學(xué)習體系的重要組成部分，從規模和社會(huì )效益上發(fā)展迅速。目前，我國大學(xué)繼續教育主要表現為:一是學(xué)歷教育，包括成人教育、遠程教育、自學(xué)考試;二是非學(xué)歷教育，即各種形式的教育培訓。
二、大力發(fā)展大學(xué)繼續教育的現實(shí)必然性
(一)大力發(fā)展繼續教育是大學(xué)的重要使命
2007年，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強部屬高等學(xué)校成人大學(xué)教育和繼續教育管理的通知》明確指出，各校要高度重視繼續教育的發(fā)展和規范管理，并納入到學(xué)校黨政領(lǐng)導的重要議事日程;要求大學(xué)整合資源，進(jìn)一步理順成人大學(xué)教育和繼續教育的管理體制。2011年，《國民經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展第十二個(gè)五年規劃綱要》明確提出“加快發(fā)展繼續教育，建設全民學(xué)習、終身學(xué)習的學(xué)習型社會(huì )”。2012年2月，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續教育的若干意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》要求“引導推動(dòng)各級各類(lèi)學(xué)校特別是普通高校和職業(yè)院校面向社會(huì )積極開(kāi)展繼續教育”。隨著(zhù)全社會(huì )終身教育體系的推進(jìn)，大學(xué)應當責無(wú)旁貸地擔負起自己應盡的職責，發(fā)揮大學(xué)在高等學(xué)歷和非學(xué)歷繼續教育中的引領(lǐng)、示范作用，承擔時(shí)代賦予的重要使命，為讓更多的人接受適合自身的繼續教育做出積極的貢獻。
(二)大力發(fā)展繼續教育是大學(xué)自身發(fā)展的需要
大學(xué)有人才培養、科學(xué)研究、社會(huì )服務(wù)和文化傳承創(chuàng )新等四個(gè)主要功能。大學(xué)繼續教育作為大學(xué)為社會(huì )服務(wù)的重要形式之一，要主動(dòng)服務(wù)引導國家終身學(xué)習社會(huì )構建，主動(dòng)擔當起積極服務(wù)與引領(lǐng)的社會(huì )責任，這也是大學(xué)自身發(fā)展的需要。大學(xué)繼續教育的蓬勃發(fā)展，不但可以迅速提高所屬大學(xué)的辦學(xué)聲譽(yù)，而且有利于提升所屬大學(xué)的綜合競爭力。另外，大力發(fā)展繼續教育事業(yè)還能夠使大學(xué)在服務(wù)社會(huì )的同時(shí)獲取一定數量的辦學(xué)資金，學(xué)校在很大程度上可以自主決定繼續教育結余資金的用途，從而為開(kāi)展大學(xué)品牌宣傳、改善辦學(xué)條件、提高教職工待遇奠定良好的經(jīng)濟基礎。
(三)大力發(fā)展繼續教育的主要教育機構是大學(xué)
在終身教育體系中，大學(xué)由于歷史形成的原因，經(jīng)過(guò)多年的積累，相對于社會(huì )教育培訓機構而言，擁有資源上的先天優(yōu)勢:有一整套規范系統的繼續教育教學(xué)制度、管理規章制度，總體上辦學(xué)規范、有一定影響力且規模較大;大多辦學(xué)歷史悠久，在長(cháng)期的辦學(xué)歷程中積淀了良好的社會(huì )聲譽(yù)和人文氣息，具有一定的社會(huì )影響力和品牌優(yōu)勢;學(xué)科專(zhuān)業(yè)齊全，師資力量雄厚，綜合實(shí)力強;管理人員大都經(jīng)歷了從以學(xué)歷教育為主的傳統成人教育向以非學(xué)歷教育為主的轉變過(guò)程，隊伍穩定;教學(xué)設施和實(shí)驗設備齊全，具有良好的校園環(huán)境和學(xué)習風(fēng)氣，能促進(jìn)繼續教育良性發(fā)展。這些優(yōu)勢決定了其在終身學(xué)習型社會(huì )構建中是實(shí)施繼續教育的最重要和最主要的教育機構。
(四)大力發(fā)展繼續教育應成為大學(xué)的重要戰略選擇
順應形勢，充分發(fā)揮大學(xué)在繼續教育事業(yè)中的主力軍的作用，把開(kāi)展繼續教育作為大學(xué)服務(wù)社會(huì )的重要途徑，不斷提高辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量，有利于體現大學(xué)存在的社會(huì )價(jià)值，有利于實(shí)現由人力資源大國向人力資源強國轉變，有利于提升國家的核心競爭力。對大學(xué)繼續教育地位的高度重視，體現出大學(xué)對世界教育改革與發(fā)展趨勢的戰略前瞻與把握，將更好地拓展和延伸大學(xué)的戰略空間，為大學(xué)的長(cháng)遠發(fā)展提供堅強的戰略支撐。
三、大學(xué)繼續教育的市場(chǎng)屬性
(一)市場(chǎng)的需求引導大學(xué)繼續教育的發(fā)展方向
經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)30多年的發(fā)展，我國已逐漸成為“世界工廠(chǎng)”，正在向創(chuàng )建新型工業(yè)化國家的目標邁進(jìn)，處于社會(huì )經(jīng)濟轉型關(guān)鍵時(shí)期。不斷提高勞動(dòng)者的整體素質(zhì)在現階段非常關(guān)鍵。大學(xué)繼續教育的發(fā)展正是源于國家、社會(huì )、企業(yè)和個(gè)人的這些迫切需求。對大學(xué)繼續教育的市場(chǎng)的需求和學(xué)習方式的多樣化引導了大學(xué)繼續教育的發(fā)展方向，它要求辦學(xué)主體的辦學(xué)行為以市場(chǎng)為導向，研究市場(chǎng)需求和發(fā)展趨勢，對市場(chǎng)變化敏銳反應，從市場(chǎng)需求出發(fā)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設置、課程開(kāi)發(fā)、人才培養計劃制訂等。大學(xué)繼續教育要注重開(kāi)發(fā)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的繼續教育市場(chǎng)，滿(mǎn)足市場(chǎng)多樣化的需求，服務(wù)于經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展，為國家全面深化改革的戰略決策提供人才支撐。
(二)市場(chǎng)的競爭性促進(jìn)大學(xué)繼續教育的快速發(fā)展
優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)的法則，使得大學(xué)繼續教育的發(fā)展過(guò)程充滿(mǎn)競爭性。在“適者生存”的大學(xué)繼續教育生態(tài)環(huán)境中，作為大學(xué)教育系統中一個(gè)重要組成部分的繼續教育必須提高自身的教育質(zhì)量、服務(wù)水平和服務(wù)意識，把提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)員的滿(mǎn)意度作為其工作的基本出發(fā)點(diǎn)。市場(chǎng)的競爭性提高了大學(xué)繼續教育和市場(chǎng)需求之間相互選擇的效率。它要求大學(xué)繼續教育機構既要注重對辦學(xué)資本的經(jīng)營(yíng)取得社會(huì )效益，又要追求兼顧辦學(xué)使命前提下的經(jīng)濟效益最大化。
(三)市場(chǎng)的公平性保障大學(xué)繼續教育的'健康發(fā)展
市場(chǎng)的正常運行，離不開(kāi)市場(chǎng)主體的自主性和公平的市場(chǎng)環(huán)境。大學(xué)應對繼續教育在學(xué)校人才培養體系中的地位做出制度規定，明確繼續教育作為大學(xué)人才培養和社會(huì )服務(wù)的重要組成部分的定位，將其納入學(xué)�？傮w發(fā)展規劃。要形成公平競爭的用人機制，建立專(zhuān)家型的管理隊伍，體現專(zhuān)業(yè)人做專(zhuān)業(yè)事，還要加強制定和建立健全與市場(chǎng)對接的政策與機制。對教育主管部門(mén)來(lái)說(shuō)，要加快大學(xué)繼續教育有關(guān)法律法規的制定，建立公平競爭的發(fā)展環(huán)境，建立辦學(xué)機構的準入與退出機制，維護公平競爭的市場(chǎng)秩序。
四、大學(xué)繼續教育的市場(chǎng)化之路
(一)建立市場(chǎng)化思維方式
與傳統大學(xué)教育不同，繼續教育的內在特點(diǎn)決定了它的發(fā)展必須在國家、社會(huì )、企業(yè)和個(gè)人需求的指引下，建立市場(chǎng)化的運行模式。大學(xué)繼續教育轉型發(fā)展所面臨的問(wèn)題，不是能否有市場(chǎng)化思維方式，而是必須有，否則就不能發(fā)展，甚至影響到生存。大學(xué)繼續教育的市場(chǎng)意識淡薄制約了高校繼續教育的規�；�、市場(chǎng)化發(fā)展，最終影響到人力資源強國和創(chuàng )新型國家的建設。大學(xué)繼續教育應該牢固樹(shù)立服務(wù)市場(chǎng)的意識，要做好市場(chǎng)調研，分析市場(chǎng)需求，確定服務(wù)對象，準確進(jìn)行自身定位;根據市場(chǎng)需求開(kāi)發(fā)教育項目、設置專(zhuān)業(yè)課程;要保證課程質(zhì)量，傾聽(tīng)學(xué)員心聲，方便學(xué)員學(xué)習。此外，大學(xué)繼續教育機構還要牢固樹(shù)立競爭意識，積極開(kāi)拓市場(chǎng)，只有這樣，才能在與國內外教育機構的激烈競爭中立于不敗之地。
(二)以規模發(fā)展為前提，樹(shù)立特色發(fā)展的理念
大學(xué)繼續教育的發(fā)展，在重視質(zhì)量的前提下，必須有規模地發(fā)展。沒(méi)有規模，就不會(huì )有質(zhì)量。有了規模，其效益就會(huì )大，大學(xué)繼續教育機構就可以拿出一部分收益來(lái)抓質(zhì)量。所以，繼續教育永遠要把保有和擴大規模放在突出的位置上，以規模促進(jìn)質(zhì)量的提升，這是它與普通大學(xué)教育不同的地方。大學(xué)繼續教育在發(fā)展壯大的過(guò)程中，應依托本校的文化傳統，注重傳承大學(xué)的文化價(jià)值傳統和精神氣韻，以形成自己的品牌特色，走差異化發(fā)展之路。大學(xué)繼續教育要有完善的品牌化發(fā)展戰略，強化有特色的品牌發(fā)展理念，堅持走有特色的品牌發(fā)展之路。
(三)建立適合繼續教育特點(diǎn)的市場(chǎng)化管理體制
1.市場(chǎng)信息一體化。來(lái)自對整個(gè)教育活動(dòng)相關(guān)的最新信息搜集，有助于教育決策者及時(shí)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好地對教育系統進(jìn)行調控，修改和制定更加切合實(shí)際情況的決策;通過(guò)對不同階段數據的分析，可以尋找教育發(fā)展變化的規律，以便對未來(lái)可能發(fā)展的趨勢或可能出現的問(wèn)題進(jìn)行預測。
2.質(zhì)量監督一體化。質(zhì)量是大學(xué)繼續教育發(fā)展的生命線(xiàn)，要在繼續教育辦學(xué)過(guò)程中不斷完善質(zhì)量監督評價(jià)機制�？梢酝ㄟ^(guò)建立黨政聯(lián)席會(huì )議、會(huì )計報告制度、辦學(xué)信息公開(kāi)制度等，加大監督制約力度。研究和探索繼續教育質(zhì)量標準體系，有利于督促繼續教育學(xué)院不斷致力于課程開(kāi)發(fā)和設置，從而提高自身的辦學(xué)水平，培養出一批高素質(zhì)的創(chuàng )新性人才。
3.激勵獎懲一體化。大學(xué)繼續教育機構要利用經(jīng)濟手段充分調動(dòng)教職員工參與繼續教育工作的積極性。通過(guò)按照多勞多得、獎勤罰懶、獎優(yōu)罰劣的原則發(fā)放獎金和福利，體現出他們的勞動(dòng)價(jià)值，最大限度地激發(fā)教職員工的工作潛能。
4.學(xué)員服務(wù)一體化。大學(xué)繼續教育機構要適應社會(huì )和個(gè)人多樣化的學(xué)習需求，做好培訓項目策劃和課程研發(fā)，形成滿(mǎn)足客戶(hù)需求的項目課程體系。不管是培訓項目策劃、項目管理、項目營(yíng)銷(xiāo)，還是課程研發(fā)、師資開(kāi)發(fā)和配備、質(zhì)量管理和控制、教學(xué)服務(wù)、培訓效果評價(jià)與反饋，在各個(gè)環(huán)節都要優(yōu)化流程，做到職責到位，責任到人，不斷提高繼續教育服務(wù)意識和服務(wù)水平。
(四)構建靈活的、自負盈虧的市場(chǎng)化運作機制
1.實(shí)施“走出去”戰略，穩步拓展發(fā)展空間。市場(chǎng)化運作下的大學(xué)繼續教育機構應該在全國各地設立并維護好學(xué)習中心、辦學(xué)點(diǎn)，積累辦學(xué)經(jīng)驗，保持一定的辦學(xué)規模，有條件的學(xué)校甚至可以在海外設點(diǎn)，提供全球教育服務(wù)。通過(guò)積極參與大學(xué)繼續教育的國際交流與合作，既看到與發(fā)達國家世界一流大學(xué)舉辦繼續教育的差距，虛心學(xué)習，又根據我國國情和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的現實(shí)，揚長(cháng)避短，在理論與實(shí)踐上掌握繼續教育國際化的主動(dòng)權。
2.加強各方面合作，做好校友會(huì )工作。大學(xué)繼續教育面對的中間客戶(hù)包括招生代理人、師資服務(wù)提供商、教學(xué)服務(wù)合作方等;終端客戶(hù)包括政府部門(mén)、行業(yè)、企業(yè)、個(gè)人等。加強與各方面的合作，在整體規模、項目規劃、地區分布等方面為大學(xué)繼續教育市場(chǎng)化創(chuàng )造更有利的發(fā)展條件。同時(shí)，要重視大學(xué)校友以及繼續教育學(xué)院校友資源的開(kāi)發(fā)。通過(guò)成立繼續教育學(xué)院校友分會(huì )，建設繼續教育學(xué)院校友網(wǎng)站，主辦繼續教育學(xué)院校友雜志，開(kāi)展繼續教育學(xué)院校友活動(dòng)，對加深同學(xué)情誼、提升校友對母校認同感和歸屬感起到非常重要的作用。
3.實(shí)行項目運作制，激發(fā)員工的使命感、責任感和成就感。項目運作制具有便捷、責任明確、運作靈活等特點(diǎn)。實(shí)行項目運作制，需要:(1)項目負責人在項目運行過(guò)程中擁有一定范圍人、財、物管理支配權;(2)建立項目保護機制，創(chuàng )造條件鼓勵做大做強，避免內部惡性競爭;(3)重視項目研發(fā)，建立一支既能及時(shí)搜集團體和個(gè)人的需求信息，快速反應，又有極強的課程資源整合與掌控能力團隊;(4)做好項目的后續跟蹤服務(wù)，在項目結束后對學(xué)員的定期回訪(fǎng)、座談、聯(lián)絡(luò )，總結項目的課程對學(xué)員的影響，并在充分調研的基礎上對項目進(jìn)行完善。
4.吸引繼續教育投資，實(shí)現大學(xué)繼續教育高速成長(cháng)。大學(xué)繼續教育辦學(xué)資金嚴重不足和資本市場(chǎng)在配置辦學(xué)資源中的作用發(fā)揮不充分是一個(gè)普遍問(wèn)題。大學(xué)要大力發(fā)展繼續教育，就要將其作為一種特殊的產(chǎn)業(yè)，進(jìn)行市場(chǎng)化運作，樹(shù)立一種營(yíng)銷(xiāo)的理念。借助金融資本的力量，實(shí)現大學(xué)繼續教育高速成長(cháng)與對外擴張是未來(lái)的一種選擇。用新的視角、思路、途徑和方法來(lái)重新認識大學(xué)繼續教育發(fā)展速度、規模與資本市場(chǎng)的關(guān)系，促使大學(xué)繼續教育發(fā)展速度、規模更好地適應國民經(jīng)濟發(fā)展的要求，推動(dòng)大學(xué)繼續教育的發(fā)展，揭示其規律并用以進(jìn)一步加快我國大學(xué)繼續教育發(fā)展，才能在轉型發(fā)展中抓住機遇，立于不敗之地。
(五)重視大學(xué)繼續教育的教育屬性
在大學(xué)繼續教育的快速發(fā)展過(guò)程中，其市場(chǎng)屬性有可能在某種程度上會(huì )被扭曲和夸大，表現為對經(jīng)濟效益的追逐，使得大學(xué)繼續教育具有濃厚的商業(yè)活動(dòng)性質(zhì)，背離甚至侵蝕大學(xué)教育的本質(zhì)，但這不能成為否定大學(xué)繼續教育市場(chǎng)屬性的根據。大學(xué)繼續教育的一切活動(dòng)都要遵循教育發(fā)展、人才培養的一般性規律和特點(diǎn)，脫離了這一根本，大學(xué)繼續教育就會(huì )成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。我們必須認識到發(fā)展大學(xué)繼續教育不僅要符合教育規律，還要符合市場(chǎng)規律，要做到兩個(gè)規律的統一;必須警惕“市場(chǎng)化能解決大學(xué)繼續教育所有問(wèn)題”的簡(jiǎn)單化偏向，高度重視大學(xué)繼續教育的教育屬性，理性地應對挑戰，創(chuàng )造大學(xué)繼續教育的輝煌未來(lái)。
教育論文格式 篇5
精細化管理作為組織結構戰略管理和流程協(xié)同再造重要的管理理念及應用工具，是現代管理科學(xué)與工程提升社會(huì )分工精益化、整體服務(wù)質(zhì)量精細化及部門(mén)綜合能效的必然趨勢。精細化管理立足常規規范管理的基礎上，不斷整合和推進(jìn)流程細節及精益環(huán)節，把細節精細化應用于常規運行環(huán)節和過(guò)程管理中，進(jìn)一步促進(jìn)組織的整體效能提升和服務(wù)水平。幼兒園管理的科學(xué)化和精細化不僅涉及到幼兒園的規范運行及幼兒保教保育質(zhì)量，還直接關(guān)乎幼兒的身心健康及快樂(lè )成長(cháng)，具有重要的應用實(shí)踐意義和理論研究?jì)r(jià)值。
精細化管理要求各個(gè)環(huán)節構造嚴謹落實(shí)責任職責，明確崗位任務(wù)及具體工作，在管理理念及常規行動(dòng)上力求盡職盡責、追求完美。精細化管理彰顯了宏觀(guān)戰略管理的科學(xué)合理、日常管理環(huán)節步驟的精益求精，把細節精細管理及責任細化滲透到組織結構的全過(guò)程運行管理中。幼兒的保育保教質(zhì)量和服務(wù)效能是幼兒園整體工作的核心和關(guān)鍵，幼兒處于每個(gè)家庭組織的中心地位，幼兒身心健康及保育保教水平關(guān)乎每個(gè)家庭的切身利益�！坝變汗ぷ鳠o(wú)小事，細節環(huán)節是大事”這種管理理念早已深入人心，幼兒園精細化管理定位于管理理念的精細化、實(shí)施育人的細微化、具體管理的細節化，精心完成保教保育的各個(gè)環(huán)節內容，精細提升幼兒服務(wù)綜合水平治理，打造以幼兒為中心的精品幼兒園。
一、建章立制精確職責，實(shí)現園務(wù)管理精細化
�。ㄒ唬┙ㄕ铝⒅�，政策保障，規范制度細節
幼兒園的規范運行和科學(xué)管理需要制度進(jìn)行整體規范、章程宏觀(guān)引導，制度規范保證幼兒園管理工作有章可循、依法治園，政策章程保證幼兒園保教保育行為依法執教、有章可依，建章立制精確職責對于實(shí)現園務(wù)管理精細化具有重要保障功效。根據園所的規律特點(diǎn)和具體情況，完善園所制度建設、保教保育管理制度和后勤規范細則，特別是與幼兒身心健康和育人環(huán)節密切相關(guān)的教學(xué)保育守則規范（《保教保育細則》《幼兒活動(dòng)細則》《幼兒園一日工作規范》等）、食品安全等飲食管理制度（《幼兒園食品安全守則》《食堂衛生安全制度》《幼兒園飲食管理辦法》等）、衛生保健制度（《幼兒園衛生保健管理總則》《疾病防治制度》《衛生消毒規范》等），從制度機制和規范管理方面著(zhù)手，調整修正、改進(jìn)完善相關(guān)制度政策及章程細則，促使各項制度切實(shí)制約個(gè)人規范及監督管理行為，加大幼兒園各項制度規范及章程政策的執行效果，促成優(yōu)良園風(fēng)的形成。
�。ǘ┛v橫結合，分層管理，健全多層管理網(wǎng)絡(luò )
幼兒園工作隊伍有管理人員、幼兒教師、衛生保健教師、保育員、營(yíng)養員、后勤管理工作者等多方面人員構成，根據崗位職責和職位要求，要切實(shí)推進(jìn)精細化分工制度，協(xié)作聯(lián)動(dòng)、權責明確、分級管理。既要明晰縱向的管理崗位及分工任務(wù)，又要精細橫向的職位責任及工作目標，在縱橫結合與綜合權衡中層層落實(shí)工作重點(diǎn)及細則，步步推動(dòng)政策決策落實(shí)到位，全方位多角度構建分層次的細節網(wǎng)絡(luò )，充分調動(dòng)工作者的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)性，不斷理順職責關(guān)系及管理職責，有效推動(dòng)幼兒園各項事業(yè)的效果性、效率性及管理水平。
�。ㄈ┲鞔蚊魑�，綜合評價(jià)，完善分級管理制度
根據幼兒園整體的宏觀(guān)決策、頂層安排及日常管理等內容，分級制定工作目標計劃，明晰重點(diǎn)任務(wù)、主要工作及日常規劃；綜合權衡和總體度量各級崗位的工作性質(zhì)、職責內容及基本要求，制定科學(xué)完善的績(jì)效評估制度體系。圍繞幼兒園制定的宏觀(guān)戰略愿景和微觀(guān)細則管理進(jìn)行考評標準及實(shí)施指標的設定，依據幼兒園不同崗位職責、性質(zhì)內容及主次要點(diǎn)，定性與定量聯(lián)動(dòng)結合的原則選擇評估工具（360 度績(jì)效考評、平衡記分卡、卓越績(jì)效等），進(jìn)行科學(xué)和合理的過(guò)程性考核及綜合性評估。通過(guò)評估體系的精細化制定、評估工具的精準化考評、評測結果的精益化反饋，獎懲優(yōu)劣，激勵后進(jìn)，促使各級工作人員把工作實(shí)績(jì)與考核標準切實(shí)結合對照，不斷提高工作效能和專(zhuān)業(yè)水平，真正把個(gè)人目標與幼兒園整體愿景有機結合，推動(dòng)幼兒園整體性教學(xué)水平和服務(wù)能力。
二、引進(jìn)“6S 現場(chǎng)管理法”，科學(xué)推動(dòng)幼兒園保教保育質(zhì)量
隨著(zhù)精細化管理在各類(lèi)組織的廣泛應用和經(jīng)驗融合，精細化管理的精髓核心和應用杠桿也由最初起始于日本企業(yè)的“5S 管理”向“6S 現場(chǎng)管理”能級提升，素養（shitsuke）、安全(security)、整理（seiri）、整頓（seiton）、清掃（seiso）、清潔（seiketsu）構建了6S 的主要內容和關(guān)鍵釋義。據不完全統計，我國90% 以上的企業(yè)組織運用6S 進(jìn)行現場(chǎng)管理及日常運行管理，實(shí)現“企業(yè)管理規范化、常規工作部署化、人員素養提升化、廠(chǎng)區面容清潔化、安全運營(yíng)持久化、物資儲備標識化”。而幼兒園根據自身環(huán)境特點(diǎn)、保育保教特征及園所文化科學(xué)實(shí)施應用“6S”可以有效推動(dòng)幼兒園組織管理規范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛生保�。ê笄诎踩芾恚┕ぷ鞒B(tài)化、園所物品設備擺放有序化、教師素養綜合化。
�。ㄒ唬┮幏秷探�，嚴謹育兒，確保保育保教工作精細化
“6S 現場(chǎng)管理”對于“素養和整理”有著(zhù)深刻的內容寓意和理念延伸，對于整體6S 正常運行發(fā)揮巨大作用。保教保育工作貫穿于幼兒身心發(fā)展的始終，科學(xué)合理的規范執教是確保保教保育工作質(zhì)量的前提，規范執教與嚴謹育兒可以有效促進(jìn)幼兒養成良好的學(xué)習生活習慣，增強幼兒學(xué)習生活能力，合理對應幼兒身心發(fā)展客觀(guān)規律，培養幼兒綜合素質(zhì)。通過(guò)6S 管理的應用，不斷提升教師的執教能力水平，加強學(xué)習培訓與提升綜合素養，創(chuàng )新教師執教方式和教育理念；在規范執教中“整理整頓”，在日常教學(xué)中不斷反思與創(chuàng )新，綜合分析幼兒不同階段的成長(cháng)特點(diǎn)和主觀(guān)訴求，在保障教師執教質(zhì)量和保育能力的基礎上不斷為幼兒的終身發(fā)展保駕護航。
�。ǘ﹥�(yōu)化環(huán)境，保障安全，落實(shí)園所日常運行的“6S 現場(chǎng)管理”
幼兒班級和活動(dòng)室有很多玩具、書(shū)本、物品、設備及設施，6S 管理可以有效促使各類(lèi)物件保持清潔整齊、規矩擺放，各種物品有屬于自己的標簽與位置，這種規范行為在減輕教師工作任務(wù)和壓力的同時(shí)，也鍛煉幼兒動(dòng)手能力和協(xié)同能力；對于辦公區域、游戲區域及食堂后勤區域而言，6S 現場(chǎng)管理的有效落實(shí)可以促使用具、辦公設備、游戲設備等硬件設施規范存放、有序擺放，保持潔凈與清爽的園所環(huán)境；在衛生保健和校園安全管理體系中，嚴格遵守消毒和疾病防控制度，確保園所食品衛生安全、校園治安安全等底線(xiàn)要求，確保幼兒在健康安全的校園環(huán)境中快樂(lè )成長(cháng)。運用6S 現場(chǎng)管理，可以有效促進(jìn)園所環(huán)境、教學(xué)環(huán)境及辦公后勤區域整潔規范，提升全體教職工的工作效率及服務(wù)效果，為保育保教工作創(chuàng )造優(yōu)良的外部環(huán)境和育人氛圍。
�。ㄈ┮幏都毠�，立足常規，逐步形成特色教育文化
6S 現場(chǎng)管理應用幼兒園管理規范，力求實(shí)現科學(xué)的育人格局：“幼兒園組織管理規范化、保教保育工作有序化、園所環(huán)境清潔化、衛生保�。ê笄诎踩芾恚┕ぷ鞒B(tài)化、園所物品設備擺放有序化、教師素養綜合化�！� 這些都有賴(lài)于制度的持久遵守及格局的持續穩固，細節決定成敗，規范重于泰山。只有規范細節、立足常規，才能確保幼兒園各項環(huán)節工作有序、有效、持久，全面貫徹落實(shí)章程制度的同時(shí)，以幼兒為中心，做好保教保育工作、教師隊伍建設、衛生保健工作、校園安全工作及后勤管理等常規規范性工作，綜合應用績(jì)效評估工具，及時(shí)反饋更正，有效整理整頓誤差，保持中心工作和核心教育內容有序開(kāi)展。在精細化管理的推動(dòng)及促進(jìn)下，根據園所特點(diǎn)、區域特征及家長(cháng)幼兒需求，逐步打造富有特色的幼兒教育體系，開(kāi)展富有成效的育人課程，形成彰顯園所特點(diǎn)的教育文化。
三、構建柔性化及人性化的和諧氛圍，推進(jìn)人本管理精細化進(jìn)程
�。ㄒ唬┮匀藶楸�，以情動(dòng)人，理解尊重教職工
每個(gè)教職工都是幼兒園事業(yè)發(fā)展的建設者和推進(jìn)者，對幼兒園發(fā)展貢獻自身應有的力量，人本管理的精細化要求重視人，尊重人，關(guān)注每個(gè)教職工的個(gè)人發(fā)展及個(gè)人情感。從宏觀(guān)頂層人力資源建設到微觀(guān)個(gè)體性人文關(guān)懷，體現對于教職工價(jià)值尊嚴的重視，尊重理解教職工個(gè)體性差異及人格特征，關(guān)心理解，細致入微，以人為本，以情動(dòng)人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，重視教職工的工作成果及勞動(dòng)付出，真正讓教職工以自我實(shí)現需要的態(tài)度融入幼兒園保教保育工作中。通過(guò)教代會(huì )、教職工座談會(huì )、研討會(huì )及班組會(huì )等形式傾聽(tīng)教職工全方位訴求和需求，教職工感受到被認可與尊重，由衷地產(chǎn)生工作的成就感及自信心，主動(dòng)融進(jìn)幼兒園整體規劃與發(fā)展中，積極用心地完成布置的每項工作。
�。ǘ┐罱ㄆ脚_，創(chuàng )造條件，充分發(fā)揮教職工的'個(gè)體化優(yōu)勢
教職工是幼兒園各類(lèi)崗位的人才資源和建設主人，要創(chuàng )造條件為教職工搭建施展才華的舞臺。通過(guò)SWOT 分析、KPI 關(guān)鍵指標、360 度績(jì)效考核等技術(shù)工具全方位分析各個(gè)教職工的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢特征及崗位適合度，充分挖掘和激發(fā)教職工的崗位潛能和綜合效能，發(fā)揮每個(gè)教職工的優(yōu)勢長(cháng)處及興趣愛(ài)好，細致入微，公平、公正、公開(kāi)地對待每位教職工，在幼兒園人力資源戰略管理中不斷形成人盡其才、同心共進(jìn)的和諧氛圍。通過(guò)才藝展示、教學(xué)技能比武、課題研討、成果匯報等形式關(guān)注教職工的優(yōu)勢特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行反饋總結，著(zhù)眼于教職工整體性發(fā)展和個(gè)性化差異，充分發(fā)揮教職工的個(gè)體化優(yōu)勢，調動(dòng)資源創(chuàng )造有利條件，構建幼兒園積極向上、人盡其才的職業(yè)發(fā)展平臺。
�。ㄈ┨剿骶�，增強凝聚，營(yíng)造充滿(mǎn)活力的人文和諧氛圍
幼兒園精細化管理本質(zhì)上是管理責任和職責的具體化、人文化、規范化及個(gè)性化，精細化管理也是環(huán)節和流程精細化的過(guò)程，精細流程、精心氛圍，不斷融合人文關(guān)懷，才能促進(jìn)精品文化和精英教育的不斷形成。幼兒園在探索精細管理的過(guò)程中，要重視教職工的心理訴求和基本要求，人文關(guān)懷及以理服人的過(guò)程也是增強凝聚的過(guò)程。在制度遵守和政策實(shí)施的剛性過(guò)程中，也要關(guān)注教職工情感上的柔性管理和人文投入，切實(shí)關(guān)心關(guān)注教職工的工作情況、家庭困難及利益訴求，增強工作團隊的凝聚力和向心力，增強教職工的團隊意識和共進(jìn)態(tài)度，提高他們的自我學(xué)習意識和主動(dòng)進(jìn)步意識，互助友愛(ài)，使教職工愛(ài)園如家，主動(dòng)融入，成果共享，人才共育，營(yíng)造團結友愛(ài)、互助共贏(yíng)、協(xié)同發(fā)展的和諧氛圍。
教育論文格式 篇6
摘要：
在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，應增加一些可愛(ài)元素，采用“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)模式，使課堂變得更加生動(dòng)。文章主要研究中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè )；幼兒歌曲；學(xué)前教育；素材
近些年，帶學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐的時(shí)候，觀(guān)察他們對幼兒進(jìn)行聲樂(lè )教學(xué)，發(fā)現在教學(xué)過(guò)程總體偏“套路”化，過(guò)于重視深呼吸、高位置，導致他們在給幼兒示范演唱中忽略了教學(xué)主體的性質(zhì)，也就是幼兒對音樂(lè )審美的心理需求。而部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在演唱幼兒歌曲時(shí)過(guò)分注重追求音量、音色，沒(méi)有了歌曲本該有的可愛(ài)元素，這恰恰違背了幼兒歌曲教學(xué)中“直觀(guān)性”和“趣味性”的原則。
一、加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現力
在中職聲樂(lè )課中，常見(jiàn)的學(xué)習曲目《送別》《花非花》《故鄉的小路》都屬于藝術(shù)歌曲，而教學(xué)大綱以及評價(jià)標準幾乎接近大學(xué)本科一年級聲樂(lè )學(xué)科的教學(xué)目標以及評價(jià)標準。教師翻看了自己上大學(xué)時(shí)的聲樂(lè )教材，對于大學(xué)一年級聲樂(lè )教學(xué)，教學(xué)大綱內容是這樣的：要求歌唱中能基本做到聲區統一，聲音連貫流暢，吐字清晰，并將所學(xué)的歌唱方法運用到不同類(lèi)型、不同風(fēng)格的歌曲演唱中，力求比較完整地表達歌曲的思想感情。而將此大綱與中職二年級的聲樂(lè )教學(xué)大綱相比較，教學(xué)內容基本無(wú)異。但這勢必會(huì )給學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生造成一個(gè)錯覺(jué)，學(xué)前教育聲樂(lè )學(xué)科即是聲樂(lè )表演。而當學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的'學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐環(huán)節中給孩子們進(jìn)行所謂的藝術(shù)表演時(shí)，孩子們會(huì )瞪大眼睛望著(zhù)老師，很容易和老師產(chǎn)生教學(xué)隔膜。孩子們會(huì )一致認為老師的姿態(tài)很美，歌聲很動(dòng)聽(tīng)，但是她們聽(tīng)不懂。所以，在保留現有聲樂(lè )教學(xué)模式的前提下，應進(jìn)一步加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在幼兒歌曲中“以唱帶跳，以跳輔唱”的整體表現力。
二、一些幼兒歌曲演唱中常用的“以唱帶跳，以跳輔唱”素材
在幼兒歌曲歌詞當中，出現人稱(chēng)，如“我”“我們”等字，可將雙手彎曲掌心置于胸前。若出現第二、第三人稱(chēng)，如“你”“你們”“他”“她們”，則可將手臂伸直，掌心張開(kāi)虎口朝上。若作品風(fēng)格較為輕快，也可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高表現出一種俏皮的風(fēng)格。若接受對象為表現欲較強的孩子，還可輔助將腿邁向舞臺8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞中，出現器官或者身體某個(gè)部位，如“肩”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如“手”，則可將手臂伸直，五個(gè)手指張開(kāi)，掌心朝向觀(guān)眾手腕左右轉動(dòng)。例如“腿”，則可將雙膝彎曲，雙臂伸直，指尖繃直并相對，掌心朝下置于膝蓋上。例如“臉”，則可將五指勾起，手腕下壓，將掌心輕輕托起下巴左右腿交叉前腿為主力腿，后腿虛點(diǎn)地，身體向主力腿側下輕微旁腰。例如“腰”則可將手插至腰間，同時(shí)將腿邁向舞臺8點(diǎn)位，將腳跟點(diǎn)地腳尖朝上，同時(shí)向右頂胯。在幼兒歌曲歌詞當中，出現具體事物的名詞，如“藍天”“白云”“小鳥(niǎo)”，則可用采用手腕下壓握拳，掌心朝向舞臺2點(diǎn)位，翹起并伸直2指，3、4、5指略微向上抬高，將2指指向天空，雙膝彎曲另一只手輕置于膝蓋處，頭抬高45度角，眼神凝望著(zhù)天空。例如“衣服”，則可掌心朝下，將手輕輕搭在肩上，大臂抬高至與地面平行，同時(shí)將手腕略微上提。例如“房子”，則可將胳膊肘彎曲，手臂上舉至頭頂，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)，掌心朝下。例如“門(mén)”，可將一只手胳膊肘彎曲，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)，掌心朝下置于胸前十公分處，另一只手同樣彎曲胳膊肘置于前一只手的3指上，保持小臂、手腕、手掌心呈一條直線(xiàn)向上，似“舉手”狀。例如“書(shū)包”，則可將五個(gè)手指勾指掌心朝上手腕上頂，大臂與地面保持平行，手背置于肩部上方10厘米處，腿邁向舞臺8點(diǎn)位，腳尖繃直虛點(diǎn)地，同時(shí)向邁腿側輕微下旁腰。例如歌詞中出現“好”“棒”“比一比”之類(lèi)的形容詞或者動(dòng)詞，則可將大拇指豎起，從前胸向前伸直手臂，保持手臂與身體呈90度角。動(dòng)詞動(dòng)作可在名詞動(dòng)作的基礎上添加轉圈、下旁腰、后繃腳踢小腿等輔助動(dòng)作，以表達童真童趣為首要目的，但切忌動(dòng)作過(guò)于繁雜，頻率不可過(guò)高。
三、結束語(yǔ)
綜上所述，在中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè )教學(xué)中，應培養學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生“以唱帶跳，以跳輔唱”的教學(xué)能力。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生一定要根據每個(gè)幼兒自身的性格進(jìn)行“量身定做”。如有些幼兒性格活潑開(kāi)朗，表現力強，可適當添加一些難度較大且較好理解的動(dòng)作。有些幼兒性格較為內向，可適當減少動(dòng)作，達到松弛不僵硬，心中有歌詞，眼隨心動(dòng)的前提就可以了。與此同時(shí)，切勿在幼兒身上出現動(dòng)作的機械堆砌現象，應以達到幼兒在表演歌曲過(guò)程中自然、流暢為終極目的。
參考文獻：
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教育論文格式 篇7
摘 要：
德育是學(xué)校教育的重要組成部分，是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。改革開(kāi)放以來(lái)，特別是近十多年，我國進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展、快速轉型的新時(shí)期，新形勢對小學(xué)德育工作提出了新的挑戰。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)德育 問(wèn)題 策略
本文在分析了新形勢下小學(xué)德育工作面臨的問(wèn)題的基礎上，提出了改善小學(xué)德育教育的一些策略。
1 新形勢下小學(xué)德育工作面臨的一些問(wèn)題
(1)來(lái)自社會(huì )的一些不利因素。我國正處于大發(fā)展、大轉型的時(shí)期，在這個(gè)過(guò)程中，不可避免的會(huì )出現很多問(wèn)題。例如，大眾傳媒、網(wǎng)絡(luò )等在發(fā)揮積極作用的同時(shí)，也傳播了暴力、黃色、賭、毒等負面信息，對小學(xué)生產(chǎn)生了非常不利的影響。這是因為，一方面，大眾傳媒無(wú)處不在，對人們的沖擊強烈而直觀(guān);另一方面，由于小學(xué)生的認知有限，缺少足夠的辨別能力和自制能力。雖然大眾傳媒和網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的主要是正面影響，但其消極的一面絕對不能忽視。又如，社會(huì )中存在的價(jià)值觀(guān)混亂、貧富懸殊、違法犯罪等負面因素，也嚴重影響了小學(xué)德育教育工作。(2)來(lái)自家庭的一些負面影響�！案改甘呛⒆幼詈玫睦蠋�，父母是孩子的第一導師”，父母在孩子思想道德的形成中起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。如今的孩子，很多是獨生子，導致父母、爺爺奶奶，以及姥姥姥爺過(guò)分疼愛(ài)，在家里往往過(guò)著(zhù)“飯來(lái)張口衣來(lái)伸手”的生活，成了家里的“小皇帝”。對孩子的溺愛(ài)，降低了孩子的自理能力和抗挫能力，導致孩子吃得了甜吃不了苦，聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P聽(tīng)不進(jìn)批評，促進(jìn)了孩子“唯我獨尊”的想法和逆反心理，嚴重影響了小學(xué)的德育工作。另外，家長(cháng)的不良表現，也對孩子產(chǎn)生了嚴重的負面影響。(3)傳統德育內容跟不上時(shí)代的發(fā)展。在社會(huì )大變革、大轉型的時(shí)期，人們的價(jià)值觀(guān)念發(fā)生了很大的變化，出現了多元化的價(jià)值取向、思想觀(guān)念，傳統德育教育中非常純真、單一的思想道德觀(guān)念，已經(jīng)不能完全適應這種變化的需要。(4)傳統德育模式的弊端。一方面，傳統教學(xué)模式中，主要依靠“填鴨式”的灌輸教育，以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體地位。這種僵硬的教學(xué)方法，往往導致學(xué)生被動(dòng)消極地接受德育知識，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，難以引起學(xué)生的共鳴，更不用說(shuō)將優(yōu)良的品德轉化為自己的思想、言行;另一方面，傳統的小學(xué)德育教育，主要依靠品德這門(mén)課程，沒(méi)有同其他教育環(huán)節形成有效的合力。德育的孤立狀態(tài)，不能有效引起學(xué)生的足夠重視，不能整合整個(gè)教育活動(dòng)，難以提高教學(xué)效果。
2 新形勢下改善小學(xué)德育教育的一些策略
(1)緊跟社會(huì )發(fā)展，適時(shí)更新德育內容。
更新德育內容，以適應社會(huì )進(jìn)步的需要，是新形勢下有效開(kāi)展小學(xué)德育教育的基礎。在小學(xué)德育內容上，要著(zhù)重強調主體價(jià)值觀(guān)，既要引導學(xué)生繼承發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統美德，又要尊重現代社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟下出現的多元化的價(jià)值觀(guān)念，另外對世界范圍內的價(jià)值體系也應有所體現。在小學(xué)德育教學(xué)中，愛(ài)國主義教育應是始終貫徹的主線(xiàn)。教師應著(zhù)重培養學(xué)生的愛(ài)國主義精神，倡導學(xué)生繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統美德，弘揚民族精神。教師應引導學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生樹(shù)立為人民服務(wù)的社會(huì )主義基本價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生樹(shù)立關(guān)心、關(guān)愛(ài)、尊重、寬容、公平、公正、平等、誠信、團結、合作、集體、責任等價(jià)值觀(guān)念。
(2)探索新的德育模式。
�、僖詫W(xué)生為主體，開(kāi)展德育教學(xué)。教育的主體是學(xué)生，小學(xué)德育教育應改變以前以教師為中心的灌輸教學(xué)模式。在教學(xué)中，教師應充分尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，按照思想品質(zhì)的形成規律，以正面疏導為主，提高學(xué)生的好奇心和求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師應以平等、公正的態(tài)度對待學(xué)生，試著(zhù)以伙伴、參謀的身份出現，消除與學(xué)生之間的.隔閡，拉近與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生培養優(yōu)良的行為習慣、自主樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。②整合教育資源，整體規劃德育工作。改變品德教育的單一方式，將德育教育融入到小學(xué)教育的各個(gè)環(huán)節，建立全校、全員教育模式。學(xué)校應明確德育在學(xué)校教育中的首要地位，將其作為教育工作的重心。在制定總體德育教育計劃的同時(shí)，注意德育在其他教學(xué)活動(dòng)、教育環(huán)節的融入、滲透情況，重視德育教學(xué)成果。③采用開(kāi)放式教學(xué)方法。開(kāi)放式教學(xué)法，是指在小學(xué)德育教育中，突破傳統教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)方法的束縛，結合社會(huì )生活，結合大自然，積極利用各種教育資源，探索出適應新形勢要求的教學(xué)模式、教學(xué)方法。通過(guò)對新模式、新方法、新資源的利用，提高小學(xué)德育教育的趣味性、豐富性、多彩性。下面就實(shí)際教學(xué)中可以采用的方法，作簡(jiǎn)單介紹。
第一，運用多媒體教學(xué)。多媒體具有形象化、立體化的視聽(tīng)系統，可以巧妙地結合圖像、文字、聲音等多種要素，將教學(xué)內容具體化、形象化，拉近學(xué)生與事物的距離，減少隔閡，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，可以有效的調動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內容的理解和感悟。既可以將教學(xué)內容作成課件的形式進(jìn)行授課，也可以播放一些具有教育意義的故事片，如《媽媽再愛(ài)我一次》、《魯冰花》、《鐵道游擊隊》、《白求恩大夫》等。第二，采用學(xué)生合作探究的方式教學(xué)。合作探究教學(xué)，是指以小組為活動(dòng)主體，以單個(gè)學(xué)生的獨立探究為基礎，以小組或班級為范圍進(jìn)行討論探究，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀(guān)能動(dòng)性，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生，以及師生之間的討論、探究，達到教學(xué)目的的一種教學(xué)模式。小學(xué)品德教學(xué)中，在教師的指導下，先讓學(xué)生自主學(xué)習，然后與別人進(jìn)行合作探究，通過(guò)這種方式，調動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效率。第三，實(shí)地教學(xué)。通過(guò)參觀(guān)愛(ài)國主義教育基地、名人故居、博物館等形式進(jìn)行思想品德上的教育。
(3)采取措施，減少來(lái)自社會(huì )及家庭的負面影響。
培養學(xué)生明辨是非、自我約束的能力，對社會(huì )上的不良現象加以抵制，對網(wǎng)絡(luò )、電視等進(jìn)行合理有度的使用。另外，學(xué)校要加強與家長(cháng)的溝通，建立學(xué)校、家庭相結合的德育體系。
(4)提高教師教師修養，以身作則。
作為學(xué)生的楷模，教師的一言一行，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生很大的示范作用。因此，提高教師修養，以身作則，是小學(xué)生德育教育的重要組成部分。
3 結語(yǔ)
小學(xué)是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)的德育教育中，要構建學(xué)校與家庭相結合的德育體系，減少來(lái)自社會(huì )、家庭的負面影響，適時(shí)更新德育內容，采用新的德育模式，提高德育效率，為社會(huì )培養高素質(zhì)人才。
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