淺析體育社會(huì )問(wèn)題的理論研究論文
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養我們的科學(xué)研究能力。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？以下是小編精心整理的析體育社會(huì )問(wèn)題的理論研究論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺析體育社會(huì )問(wèn)題的理論研究論文 篇1
論文關(guān)鍵詞:問(wèn)題;爭鳴;商討
論文摘要:運用文獻綜述的方法，對我國體育科中的體育社會(huì )問(wèn)題的研究視角、概念界定、分類(lèi)方法與特點(diǎn)、以及研究的意義進(jìn)行理論探討，旨在通過(guò)理論研討，引起體育學(xué)術(shù)界爭鳴，為體育社會(huì )題研究提供理論參考。
1、前言
社會(huì )問(wèn)題是社會(huì )學(xué)研究的重要領(lǐng)域，從某種意義上講，沒(méi)有社會(huì )問(wèn)題的發(fā)生和解決，就沒(méi)有人類(lèi)社會(huì )的進(jìn)步，人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的整個(gè)歷程，是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的歷程。研究社會(huì )問(wèn)題，了解社會(huì )問(wèn)題的機制及其解決途徑，成為社會(huì )學(xué)經(jīng)典的理論。作為世界觀(guān)和方法論統一體的理論學(xué)說(shuō)，它的主要任務(wù)是研究世界上最本質(zhì)和最一般的問(wèn)題，而各門(mén)具體學(xué)科則以某一部分、某一方面及過(guò)程作為研究對象。這就給我們研究問(wèn)題提出了一個(gè)角度，那就是對體育社會(huì )研究不僅要站在本學(xué)科研究本學(xué)科，還要站在哲學(xué)認識論的高度，擴展對問(wèn)題研究的視野。本文對我國體育社會(huì )學(xué)科中的體育社會(huì )問(wèn)題若干理論進(jìn)行探討，旨在對本領(lǐng)域的研究成果進(jìn)行梳理，引起體育學(xué)術(shù)界爭鳴，以此推動(dòng)體育社會(huì )學(xué)的學(xué)科理論建設。
2、社會(huì )問(wèn)題研究角度與關(guān)聯(lián)
2.1社會(huì )問(wèn)題研究角度
所謂的社會(huì )問(wèn)題是指影響社會(huì )成員或部分成員的健康生活，破壞社會(huì )正常運行，妨礙社會(huì )協(xié)調發(fā)展，引起社會(huì )大眾普遍關(guān)注的一種社會(huì )失調現象。有的學(xué)者對社會(huì )問(wèn)題理解為社會(huì )的一種病態(tài)或失衡現象。社會(huì )問(wèn)題只因為引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，這是因為社會(huì )學(xué)是一門(mén)試圖解釋社會(huì )矛盾和研究社會(huì )非秩序專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域。首先，社會(huì )問(wèn)題研究是解釋社會(huì )問(wèn)題的現象，具有的特征和本質(zhì)，產(chǎn)生的背景和原因，分析社會(huì )問(wèn)題狀態(tài)和特點(diǎn)，研究其規律和影響因素。其次，闡明觀(guān)察和認識社會(huì )問(wèn)題的科學(xué)方法，引導人們對社會(huì )問(wèn)題的態(tài)度和關(guān)注度，引導對社會(huì )問(wèn)題的承受力和達成共識;另外，分析解決社會(huì )問(wèn)題的社會(huì )條件，研究消除和解決社會(huì )問(wèn)題的原則，提出消除和解決社會(huì )問(wèn)題的科學(xué)思路和對策。研究社會(huì )問(wèn)題的根本目的是為了認識社會(huì )，引導人們以科學(xué)的觀(guān)和發(fā)展觀(guān)看待社會(huì )的現象，了解和把握社會(huì )規律，解決社會(huì )發(fā)展中重大的理論問(wèn)題，以此推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步。
2.2社會(huì )問(wèn)題與體育社會(huì )問(wèn)題關(guān)系
2. 2. 1體育社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )問(wèn)題具有同質(zhì)性
在社會(huì )大系統中，體育社會(huì )問(wèn)題既受社會(huì )問(wèn)題影響和制約，又相對獨立于社會(huì )系統之中，成為具有自身特征的子系統。所謂同質(zhì)性是指體育社會(huì )問(wèn)題不是孤立存在的，他的產(chǎn)生、存在和影響因素，大多受社會(huì )問(wèn)題存在和影響。例如，由于社會(huì )腐朽問(wèn)題，體育法規不完善，引發(fā)了體育競賽中的不公平現象，假球黑哨涉嫌收賄屢禁不止、體育竟賽中組織作弊、賽場(chǎng)作弊、資格作弊等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮;又如，由于貧富差別問(wèn)題，社會(huì )公平問(wèn)題，引發(fā)老年群體、婦女群體、殘疾人群體、低收入群體、貧困群體等弱勢群體等體育權益受到侵犯問(wèn)題等等�？傊�，體育社會(huì )問(wèn)題是以社會(huì )問(wèn)題為背景而引發(fā)體育社會(huì )問(wèn)題，可以說(shuō)體育社會(huì )問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題的“縮影”和“折射”。
2.2.2體育社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )問(wèn)題具有差異性
體育作為整個(gè)社會(huì )中的子系統，從其體育社會(huì )的性質(zhì)上看，存在于社會(huì )問(wèn)題性質(zhì)上的差異，一般說(shuō)體育社會(huì )問(wèn)題波及面比較窄、影響范圍較小、危害因素可以予以控制。所謂的差異性是指體育社會(huì )問(wèn)題具有自身特點(diǎn)和影響范圍，他的產(chǎn)生、發(fā)展和影響因素，在一定時(shí)間內還僅限于體育系統內部。例如，球迷騷亂引發(fā)的原因有自然因素、社會(huì )因素、因素等，但仍然可以控制，不像社會(huì )引發(fā)的大規模動(dòng)亂而引起的社會(huì )震蕩無(wú)法收拾那樣危機;又如，健康危機可以引發(fā)人們對體育需求的強烈，人們對體育社會(huì )保障、服務(wù)等不滿(mǎn)，但不像危機、經(jīng)濟位置、戰爭危機、瘟疫危機那樣帶來(lái)社會(huì )上的震蕩。但是體育社會(huì )問(wèn)題可以反映社會(huì )、經(jīng)濟、背景下不良運行反映，可以成為社會(huì )問(wèn)題的“導火索”“預警器”。
2.2.3體育社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性和時(shí)間差
系統論方法就是按照事物本身的系統性把對象放在系統過(guò)程中加以考察的一種方法。系統方法的關(guān)鍵是立足整體，從整體與部分聯(lián)系中揭示整個(gè)系統的運動(dòng)規律，改變了傳統的由部分到整體研究方法的思路。社會(huì )問(wèn)題是整個(gè)社會(huì )系統出現了問(wèn)題，由此阻礙了社會(huì )正常的發(fā)展和運行;而體育社會(huì )問(wèn)題是由于體育系統內部出了問(wèn)題，影響體育事業(yè)正常的發(fā)展和運行。從系統的觀(guān)點(diǎn)看，子系統出了問(wèn)題勢必影響整個(gè)系統的正常的運行，這些問(wèn)題恰恰反映了子系統之間的關(guān)系發(fā)生了不協(xié)調，可以說(shuō)體育社會(huì )問(wèn)題是社會(huì )問(wèn)題的“透視”，社會(huì )間題是體育社會(huì )問(wèn)題的發(fā)生的條件。
3、體育杜會(huì )問(wèn)題界定及界定的要素
3.1體育問(wèn)題界定
在我國體育學(xué)術(shù)界對體育社會(huì )問(wèn)題一直有兩種爭論，一是關(guān)于體育社會(huì )問(wèn)題存在的階段性。體育社會(huì )問(wèn)題是伴隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展與需求、文明和進(jìn)步不斷的出現的，有些問(wèn)題在某一個(gè)時(shí)期不可以成為社會(huì )問(wèn)題，但在有些時(shí)期則成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題;同一個(gè)問(wèn)題在不同的歷史時(shí)期也有不同。二是體育社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )穩定的關(guān)系問(wèn)題，也就是體育社會(huì )問(wèn)題對社會(huì )的危害性。穩定的含義十分豐富，體育社會(huì )問(wèn)題往往與社會(huì )的穩定緊密相連，社會(huì )穩定也是由多個(gè)因素所構成的，體育社會(huì )問(wèn)題涉及面廣，輿論影響大，如果缺乏正確有效的引導，就可能成為社會(huì )的騷亂和動(dòng)蕩的導火索，在這方面是有教訓的。因此，體育社會(huì )問(wèn)題研究既屬于體育事業(yè)發(fā)展自身的問(wèn)題，也屬于、等方面的建設問(wèn)題，具有不可低估的作用。
3.2體育杜會(huì )問(wèn)題界定要素
關(guān)于社會(huì )問(wèn)題的理解分廣義和狹義兩種。廣義上的社會(huì )問(wèn)題，泛指一切與社會(huì )生活有關(guān)的問(wèn)題。而社會(huì )學(xué)研究則主要是從狹義角度下定義，因而他把社會(huì )問(wèn)題的視角界定在由于社拿結構或社會(huì )關(guān)系失調，導致社會(huì )全體成員或部分成員的正常生活和社會(huì )進(jìn)步發(fā)生障礙，需要依靠社會(huì )力量加以解決的問(wèn)題。它包括所界定的社會(huì )問(wèn)題的客觀(guān)性、性、公認性、社會(huì )性和可變性等特點(diǎn)。體育社會(huì )問(wèn)題的.發(fā)生大約受幾個(gè)方面的影響:
(l)與國家或地區的社會(huì )發(fā)展水平有關(guān)。體育作為人類(lèi)社會(huì )共同的文化現象，只有在社會(huì )生產(chǎn)力水平發(fā)展到一定的時(shí)候，某些問(wèn)題才成為體育的社會(huì )問(wèn)題，當社會(huì )生產(chǎn)為水平較低，大多數還生活在較為貧困的狀態(tài)時(shí)，體育不可能成為影響人們生活的問(wèn)題。
(2)與國家的社會(huì )制度有關(guān)。由于各個(gè)國家的社會(huì )制度不同，所反映的文化背景、價(jià)值觀(guān)念、規范體系和文化習俗也就有所不同，因此所反映的體育社會(huì )問(wèn)題也就不同。
(3)與社會(huì )觀(guān)念的發(fā)展變化有關(guān)。隨著(zhù)社會(huì )不斷的發(fā)展，思想觀(guān)念不斷的變化，人們的對體育認識和需求也發(fā)生了變化，有些問(wèn)題越來(lái)越引起全社會(huì )大多數人的關(guān)注和認可而成為社會(huì )問(wèn)題，有些問(wèn)題只是被少數認同而不可能成為體育社會(huì )問(wèn)題。
4、體育社會(huì )問(wèn)題的分類(lèi)與特點(diǎn)
4.1體育社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)研究現狀
體育社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)的意義是對體育社會(huì )問(wèn)題的條理化，它有利于我們根據不同類(lèi)別的社會(huì )問(wèn)題來(lái)認識其發(fā)生和發(fā)展的變化規律，了解不同類(lèi)型體育社會(huì )問(wèn)題產(chǎn)生的背景和社會(huì )根源，以此來(lái)制定解決這些問(wèn)題的對策的依據。依據雷洪社會(huì )問(wèn)題的分類(lèi)理論，體育社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)原則必須依據目的性、操作性、社會(huì )性、清晰性和對應性，將體育社會(huì )問(wèn)題的產(chǎn)生或發(fā)生的內容、形式、與社會(huì )的關(guān)系或對社會(huì )的影響、消除或解決等方面來(lái)區分和研究不同類(lèi)型的問(wèn)題和特征。
依據雷洪社會(huì )問(wèn)題的分類(lèi)大體應包括以下幾個(gè)方面，按社會(huì )問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的趨勢或可能性分類(lèi);按社會(huì )問(wèn)題產(chǎn)生的主導性或主要原因分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題產(chǎn)生與社會(huì )結構分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題產(chǎn)生與社會(huì )存在的狀態(tài)分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題失調的具體內容分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題的表現狀態(tài)與主體人行為分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題表現程度分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題存在的空間范圍分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題對社會(huì )影響的根本性質(zhì)分類(lèi);依據社會(huì )問(wèn)題的條件分類(lèi)等。依據朱力等的社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)，社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)分為二分法、三分法、四分法、五分法等，上述分類(lèi)的依據社會(huì )問(wèn)題產(chǎn)生的原因、行為者主體、個(gè)體性和主體性、分布情況和性質(zhì)等標準進(jìn)行分類(lèi)。體育作為人類(lèi)特有的文化現象，有其共同的屬性，也根據各國社會(huì )、經(jīng)濟、文化不同而不同。就體育社會(huì )問(wèn)題而言，各個(gè)國家在同一時(shí)期有不同社會(huì )問(wèn)題，在不同時(shí)期也會(huì )有不同的問(wèn)題，很難用一個(gè)分類(lèi)標準進(jìn)行統一和規范。
關(guān)于體育社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)的爭議與探討，我者盧元鎮在2001年高等出版社出版的教材，呂樹(shù)庭和盧元鎮在1995年出版社出版的教材將體育的社會(huì )問(wèn)題分為兩大類(lèi)，用二分法分為具有世界性的體育社會(huì )問(wèn)題和我國的體育社會(huì )問(wèn)題。他們的分類(lèi)包括:第一，世界性的體育社會(huì )問(wèn)題包括球迷騷亂、濫用違禁物、運動(dòng)員資格作弊、種族歧視、婦女偏見(jiàn)和體育商業(yè)化、職業(yè)等問(wèn)題。第二，我國的體育社會(huì )問(wèn)題界定為競技隊伍的文化素質(zhì)、三分體育失衡、侵占體育場(chǎng)地設施等問(wèn)題。其實(shí)世界性的體育問(wèn)題目前許多已經(jīng)成為我國的體育社會(huì )問(wèn)題，如球迷騷亂、濫用違禁藥物、假球黑哨、競賽作弊等，在我國的體育社會(huì )問(wèn)題目前有的已經(jīng)不再是問(wèn)題，許多新的體育社會(huì )問(wèn)題已經(jīng)開(kāi)始出現，如體育偽科學(xué)問(wèn)題、弱勢人群體育問(wèn)題、體育糾紛問(wèn)題、體育賭博問(wèn)題、公共體育場(chǎng)館設施開(kāi)放問(wèn)題等等。盧元鎮的分類(lèi)方法是按體育社會(huì )問(wèn)題發(fā)生的區域范圍進(jìn)行分類(lèi)，顯然目前體育社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)的二分法值得商討。我國學(xué)者顧彥淵教授則按照體育政治問(wèn)題、體育經(jīng)濟問(wèn)題、體育暴力問(wèn)題、體育興f劑問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，是按照社會(huì )問(wèn)題的本質(zhì)失衡的具體內容進(jìn)行分類(lèi)，但分類(lèi)顯得不夠全面，同樣也值得進(jìn)一步討論。
其實(shí)體育問(wèn)題分類(lèi)間題的確是一個(gè)值得探討的問(wèn)題，依據社會(huì )問(wèn)題的分類(lèi)方法，試圖解決體育社會(huì )問(wèn)題的分類(lèi)問(wèn)題。目前體育社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)研究不夠明晰，這是由于體育社會(huì )問(wèn)題還沒(méi)有從理論到實(shí)踐引起學(xué)術(shù)界的重視的原因，另外，隨著(zhù)現代社會(huì )的文明和進(jìn)步，體育不論對社會(huì )的、產(chǎn)生的影響，還是對人們的工作、閑暇、健康和生活方式等方面的影響，都占有十分重要的位置。越是這樣，體育就越引起政府和大眾的關(guān)注，許多由于體育而引的問(wèn)題就游離于體育自身的范疇，逐步的形成社會(huì )性的問(wèn)題，在政府和民眾中產(chǎn)生強烈的反響，以至于成為社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。因此，體育社會(huì )問(wèn)題的分類(lèi)研究仍然是一個(gè)學(xué)術(shù)性的研究問(wèn)題。
體育的社會(huì )問(wèn)題分類(lèi)采取三分法分類(lèi)為宜。
第一，變遷性和結構性體育社會(huì )問(wèn)題。這類(lèi)問(wèn)題主要是由于社會(huì )制度性、政策性因素或社會(huì )發(fā)展中不可逾越階段引起的，是由傳統社會(huì )向現代社會(huì )過(guò)渡，由計劃經(jīng)濟向經(jīng)濟轉型引發(fā)的體育社會(huì )問(wèn)題。如婦女體育權益、貧困體育、老齡人口體育、殘疾人體育和污染與健康、體育場(chǎng)地設施不足與城市文明病等。
第二，越軌性體育社會(huì )問(wèn)題。這是指個(gè)人或團體超越界限，造成危害社會(huì )行為的體育社會(huì )問(wèn)題。如球迷騷亂、賄賂收賄事件、體育賭博等。
第三，性體育社會(huì )問(wèn)題。指違反體育競賽中的道德規范，引起社會(huì )輿論和抨擊的體育社會(huì )問(wèn)題。如體育偽科學(xué)、競賽作弊、競賽糾紛、興f劑、侵占體育設施、侵害公民體育權力等。
4.2體育社會(huì )問(wèn)題研究的特點(diǎn)
體育社會(huì )問(wèn)題作為社會(huì )問(wèn)題的內容之一，雖然不象社會(huì )問(wèn)題那樣對社會(huì )發(fā)展造成更大的影響，但也畢竟是伴隨社會(huì )的文明和進(jìn)步人們對體育認識上的新的社會(huì )反映，它反映體育生活在社會(huì )、經(jīng)濟、文化、教育中的地位和作用，成為某一階段時(shí)期制約社會(huì )發(fā)展的一個(gè)因素，需要黨和政府極力予以解決的問(wèn)題。同時(shí)，體育社會(huì )問(wèn)題作為制約體育內部運行過(guò)程中的問(wèn)題，也需要通過(guò)內部整合、修補、內制，使其體育機制不斷適應社會(huì )發(fā)展的要求。
4.2.1體育社會(huì )問(wèn)題的客觀(guān)性
體育社會(huì )問(wèn)題的存在是一種必然的社會(huì )現象，他是不以人們的主觀(guān)意識為轉移的客觀(guān)事實(shí)，體育作為社會(huì )現象的一個(gè)縮影，其問(wèn)題大多是社會(huì )問(wèn)題的折射效應。如腐朽社會(huì )問(wèn)題，反映體育賄賂收賄現象的鹽湖城丑聞、假球黑哨、冒名頂替等。又如老齡人口問(wèn)題反映體育中的老齡人口體育問(wèn)題;貧困問(wèn)題反映在體育中的體育弱勢群體問(wèn)題;越軌犯罪反映在體育中的球迷騷亂、體育賭博等問(wèn)題。其次，我們將體育社會(huì )問(wèn)題按其客觀(guān)性又可以分為社會(huì )群體利益和個(gè)人利益原因產(chǎn)生的問(wèn)題、體制原因產(chǎn)生的問(wèn)題、競爭利益原因產(chǎn)生的問(wèn)題、社會(huì )道德觀(guān)念原因產(chǎn)生的問(wèn)題等。體育社會(huì )問(wèn)題的客觀(guān)性表現在無(wú)時(shí)不在、無(wú)時(shí)不有，人類(lèi)總是在追求完美社會(huì )的同時(shí)追求更完美的體育環(huán)境、體育權利、體育秩序、體育形態(tài)，但事實(shí)上社會(huì )在發(fā)展的歷程中，人們在對體育需求與渴望的同時(shí)，不斷地解決體育社會(huì )問(wèn)題，推進(jìn)體育事業(yè)的發(fā)展和完善。
4.2.2體育社會(huì )問(wèn)題的發(fā)展性
我國是一個(gè)二元結構的社會(huì )，由于社會(huì )制度和經(jīng)濟基礎多方面因素，許多社會(huì )矛盾交織滲透到體育社會(huì )之中，影響和制約體育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，我國的體育制度仍有許多不完善和嗆待解決的問(wèn)題，由于受上層和經(jīng)濟基礎的制約，許多體育內部的矛盾反映出上層建筑和經(jīng)濟基礎不相適應的問(wèn)題。特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國良好的政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境為體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng )造了有利的條件同時(shí)，體育事業(yè)發(fā)展本身也反映初步相適應的弊端，在某種程度上又限制了體育事業(yè)的發(fā)展。由此看來(lái)，體育社會(huì )問(wèn)題來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面的制約，這兩個(gè)方面既相互矛盾、又相互統一，既相互制約、又相互促進(jìn)，推動(dòng)體育事業(yè)乃至整個(gè)社會(huì )向前發(fā)展。
4.2.3體育社會(huì )問(wèn)題的時(shí)代性
體育作為現代社會(huì )一種文化現象，也具有鮮明的時(shí)代性，他常常以社會(huì )的發(fā)展、經(jīng)濟狀況、文化觀(guān)念、生活需求為背景的。建國之前，中國社會(huì )處于封建和半封建的社會(huì )，常年戰爭內亂，廣大人民群眾生活在貧困交加的動(dòng)亂年代，體育只能作為少數人享樂(lè )的方式，只能做統治階級粉飾太平的工具。因此，也就不存在體育的社會(huì )問(wèn)題。
4.2.4體育社會(huì )問(wèn)題的可控性
體育的社會(huì )問(wèn)題雖然發(fā)生的層面多、領(lǐng)域多、形式多，但基本屬于可以控制的范疇，如弱勢群體的體育問(wèn)題、賽場(chǎng)體育問(wèn)題、群眾關(guān)注的體育問(wèn)題等，都可以通過(guò)教育和進(jìn)行規范，即使球迷騷亂這樣殃及社會(huì )秩序和的事件，也仍屬于可控的范圍，只是問(wèn)題發(fā)展可以引發(fā)一系列社會(huì )問(wèn)題而己。因此，體育社會(huì )問(wèn)題屬于一般的社會(huì )問(wèn)題，當公眾的社會(huì )道德和體育價(jià)值觀(guān)念達到一定的水平和社會(huì )體育和體育法規制度相對健全時(shí)，體育社會(huì )問(wèn)題產(chǎn)生的可能性就越小，危害性就越小，其解決問(wèn)題時(shí)間也就越短。
4.2.5體育社會(huì )問(wèn)題的關(guān)聯(lián)性
體育社會(huì )問(wèn)題大多與社會(huì )問(wèn)題發(fā)生關(guān)聯(lián)，其關(guān)聯(lián)性表現在體育社會(huì )問(wèn)題即成為社會(huì )的折射和縮影。一方面任何一個(gè)體育社會(huì )問(wèn)題都與社會(huì )問(wèn)題相關(guān)聯(lián)，如社會(huì )某些虛假風(fēng)、腐朽問(wèn)題滲透到體育競賽，引發(fā)體育竟賽中的黑哨、假球和興f劑問(wèn)題;社會(huì )出現的老齡化問(wèn)題引發(fā)老齡人群的體育問(wèn)題;社會(huì )大量的下崗失業(yè)問(wèn)題引發(fā)體育弱勢人群的體育權力問(wèn)題等。另一方面任何一個(gè)社會(huì )問(wèn)題也包含著(zhù)多個(gè)因素組成，如老齡的體育問(wèn)題，既包含著(zhù)社會(huì )、經(jīng)濟、道德、法律和人口等因素，也包含和現實(shí)、宏觀(guān)和微觀(guān)等因素，多種因素交匯在一起構成嚴重的社會(huì )問(wèn)題。
4.2.6體育社會(huì )問(wèn)題的公開(kāi)性
體育社會(huì )問(wèn)題具有較高的公開(kāi)性，這是因為現代體育具有較強的觀(guān)賞價(jià)值和價(jià)值，體育不僅僅成為參與、觀(guān)賞的內容，而且成為社會(huì )政治、經(jīng)濟、教育、文化、娛樂(lè )重要的手段，成為社會(huì )生活重要的組成部分，因而體育活動(dòng)中所暴露的社會(huì )問(wèn)題具有較高的社會(huì )吸引力。由于體育社會(huì )問(wèn)題倍受社會(huì )的關(guān)注，很容易成為社會(huì )的熱點(diǎn)和的新聞，這就要求解決體育社會(huì )問(wèn)題必須依據體育本身規則和體育的法規予以解決，增加解決問(wèn)題的透明度和公開(kāi)性。
4. 2. 7體育社會(huì )問(wèn)題的學(xué)術(shù)性
體育許多社會(huì )問(wèn)題與上層和經(jīng)濟基礎相關(guān)聯(lián)十分密切，但有的體育社會(huì )問(wèn)題與上層建筑和經(jīng)濟基礎關(guān)聯(lián)性卻不大;有的體育社會(huì )問(wèn)題與社會(huì )制度有著(zhù)密切的關(guān)聯(lián)，有的卻不相關(guān)聯(lián)。如婦女體育權益、貧困人口體育、老齡人口體育、球迷騷亂、賄賂收賄、興f劑、體育賭博殘疾人體育和污染與健康等，則成為全球性的問(wèn)題，而體育偽科學(xué)、竟賽作弊、競賽糾紛、侵占體育設施、侵害公民體育權力等，則成為發(fā)展中國家特有的體育問(wèn)題。我國提出的“全民健身計劃”和“奧運爭光計劃”兩個(gè)體育，構成現代體育的基本結構，如何促進(jìn)體育兩個(gè)發(fā)展戰略協(xié)調發(fā)展，是維持我國體育可持續發(fā)展和社會(huì )健康發(fā)展進(jìn)步的需要，但在實(shí)踐中大眾的體育投人不足和競技體育過(guò)熱現象成為我國體育事業(yè)發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，如大眾體育健身設施不足、體育人口偏低、社會(huì )體育不利等許多問(wèn)題需要學(xué)術(shù)上進(jìn)行研討，而競技體育強調過(guò)重、競技人才炒的過(guò)熱、體育人才混亂等問(wèn)題都引起社會(huì )大眾的不滿(mǎn)，有待于通過(guò)學(xué)術(shù)性的研究，為政府提供決策服務(wù)，進(jìn)一步引導我國體育事業(yè)向健康的軌道上發(fā)展。
5、體育問(wèn)題研究的意義
研究體育社會(huì )問(wèn)題的意義在于，有助于深化體育體制和機制改革，有助于加強體育的體制創(chuàng )新和制度創(chuàng )新，有助于促進(jìn)社會(huì )的不斷發(fā)展和進(jìn)步。從學(xué)科建設角度，體育社會(huì )問(wèn)題研究本身就站在學(xué)術(shù)研究的角度，從提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，到解決問(wèn)題的過(guò)程，他不僅可以提高我們的學(xué)術(shù)視野，還可以提高我們審視體育事物發(fā)展、開(kāi)闊研究的領(lǐng)域、提高研究水平的作用，同時(shí)對于培養體育社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀人才，加強學(xué)科發(fā)展和建設具有重要的意義。
5.1體育杜會(huì )問(wèn)題研究成為我國體育發(fā)展亞待解決的問(wèn)題
體育社會(huì )問(wèn)題研究屬于體育社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域，近些年來(lái)，我國的體育社會(huì )科學(xué)研究中有許多重大的理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題上需要解決。體育社會(huì )科學(xué)研究存在著(zhù)理論研究與實(shí)踐脫節，對現實(shí)問(wèn)題把握不準確，理論準備不充分，缺乏深度和力度，許多研究視野狹窄，抓不住重點(diǎn)，找不到解決問(wèn)題的突破口。體育社會(huì )問(wèn)題研究依據體育社會(huì )科學(xué)理論，對我國體育事業(yè)發(fā)展中的實(shí)際問(wèn)題，有針對性的展開(kāi)系統、深人的研究，并注重理論實(shí)踐，實(shí)踐上升理論，為政府決策提供指導和參考作用。
5.2體育社會(huì )問(wèn)題研究有助于提商學(xué)術(shù)研究水平
我國處于社會(huì )、和社會(huì )生活的大變革時(shí)期，社會(huì )轉型期給體育事業(yè)的發(fā)展注人許多新的矛盾，產(chǎn)生許多新病灶。因此，這就給從事體育科學(xué)研究提供廣闊的施展自身才華的領(lǐng)域。體育事業(yè)的發(fā)展是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中，體育科研人員善于發(fā)現問(wèn)題、善于解決問(wèn)題，善于從體育社會(huì )問(wèn)題的研究中抓住事物發(fā)展的本質(zhì)和規律，使自身的學(xué)術(shù)研究水平得到提高。
5.3研究體育社會(huì )問(wèn)題有助于學(xué)習和掌握科學(xué)的研究方法
大量的社會(huì )科學(xué)研究成果表明，體育社會(huì )問(wèn)題研究需要科學(xué)研究方法作支撐，特別科學(xué)的方法論是我們解決社會(huì )問(wèn)題金鑰匙。目前，體育社會(huì )科學(xué)研究中缺少必要的實(shí)證性、比較性研究;缺少定量性資料對定性分析的支持;缺乏研究方法使用范圍的有效性選擇;缺乏方法論的應用等，而體育社會(huì )問(wèn)題研究有助于我們從問(wèn)題人手，有助于我們從馬克思主義、系統科學(xué)理論和一般研究方法去發(fā)現社會(huì )科學(xué)研究方法，不斷提高認識問(wèn)題的方法論。
5. 4有助于明確體育杜會(huì )問(wèn)題研究思路
體育社會(huì )問(wèn)題研究的基本思路是通過(guò)對體育社會(huì )現象、特征、本質(zhì)的研究為前提，以為什么會(huì )產(chǎn)生的原因、內容、類(lèi)型、特點(diǎn)為主線(xiàn)，以探究體育社會(huì )問(wèn)題發(fā)展規律和影響因素為目標，已提出解決問(wèn)題的辦法和策略，建立有利于體育事業(yè)健康發(fā)展為終極目標。它可以使我們科學(xué)看待體育現象與社會(huì )現象的關(guān)系。正確的處理體育與社會(huì )、經(jīng)濟、文化之間的互動(dòng)關(guān)系，科學(xué)處理體育內部群眾體育、競技體育、體育產(chǎn)業(yè)和學(xué)校體育、群眾體育、竟技體育之間的協(xié)調發(fā)展的問(wèn)題，正確地把握發(fā)展規律和有效的運行機制。
5.5達成共識提出相應的對策
對于體育社會(huì )問(wèn)題許多人往往持有不同的觀(guān)點(diǎn)，解決體育社會(huì )問(wèn)題的前提就是引導各方面對出現的體育社會(huì )問(wèn)題形成正確的態(tài)度，最終達成共識。解決體育社會(huì )問(wèn)題對有效的途徑就是提出研究的對策，他包括“分析諸多社會(huì )問(wèn)題消除或解決的社會(huì )條件;研究和說(shuō)明消除或解決社會(huì )問(wèn)題的一般原則;提出消除或解決社會(huì )問(wèn)題的科學(xué)思路;動(dòng)員解決社會(huì )問(wèn)題的社會(huì )力量;研究和提出消除和解決社會(huì )問(wèn)題可供選擇的可能對策方案�！币虼�，達成共識提出相應的對策是我國體育社會(huì )科學(xué)研究主要的思路和方法之一。
5.6有助于加強體育學(xué)科的建設
體育社會(huì )問(wèn)題研究屬于體育社會(huì )科學(xué)研究領(lǐng)域，它的研究必然要涉及社會(huì )學(xué)、管、學(xué)、政治學(xué)等眾多的學(xué)科領(lǐng)域，也涉及體育自身的體育社會(huì )科學(xué)學(xué)科內容。因此，體育社會(huì )問(wèn)題研究必須要站在較高的理論高度，站在體育社會(huì )科學(xué)群的整體視角來(lái)進(jìn)行研究，只有這樣，才能夠對我國體育事業(yè)具有積極的推進(jìn)作用。從學(xué)科建設角度，體育社會(huì )問(wèn)題研究本身就站在學(xué)術(shù)研究的角度，他不僅可以提高我們的學(xué)術(shù)視野，還可以提高我們審視體育事物發(fā)展、開(kāi)闊研究的領(lǐng)域、提高研究水平的作用，同時(shí)對于培養體育社會(huì )科學(xué)優(yōu)秀人才，加強學(xué)科發(fā)展和建設具有重要的意義。
淺析體育社會(huì )問(wèn)題的理論研究論文 篇2
1、重視程度不高，經(jīng)費投入不足
管理部門(mén)的重視程度對某一活動(dòng)的開(kāi)展起著(zhù)重要的影響作用，尤其是在我國這樣一個(gè)以政府管理為主，社會(huì )發(fā)展水平較低的社會(huì )中，管理部門(mén)的重視程度從某種意義上說(shuō)決定了輝縣體育開(kāi)展的優(yōu)劣。就目前而言，輝縣社會(huì )體育活動(dòng)沒(méi)有受到有關(guān)部門(mén)的高度重視，體育活動(dòng)的開(kāi)展處于一種相對散亂的自發(fā)狀態(tài)。雖然規定在縣級有副縣長(cháng)、鄉級有副鄉長(cháng)主抓負責體育在輝縣的開(kāi)展工作，但這種情況只表現為少數鄉鎮的重視，在調查中甚至有些地區的負責人不知道該縣是體育，研究者也很少看到各地與體育有關(guān)的標語(yǔ)、設施及與有關(guān)體育的活動(dòng)，只是在某幾個(gè)傳統的習練點(diǎn)才能看到與體育有關(guān)的影子�！敖�(jīng)濟基礎決定上層建筑”，造成輝縣管理部門(mén)重視程度不高的原因肯定是多方面的，但就經(jīng)費的投入來(lái)說(shuō)顯然是重要的因素之一。輝縣目前直轄20個(gè)鄉鎮、2個(gè)辦事處，536個(gè)行政村，人口82萬(wàn)左右，面積近1007平方公里，而縣政府每年寫(xiě)入工作計劃的體育專(zhuān)項活動(dòng)經(jīng)費較少，無(wú)論是和其它體育投入經(jīng)費的縱向比較，還是本地的人均投入經(jīng)費比值，輝縣體育活動(dòng)經(jīng)費都明顯缺乏，支撐不了近1007平方公里的區域和82萬(wàn)左右的人均使用。而農業(yè)經(jīng)濟的傳統模式又使得以社會(huì )集資手段開(kāi)展體育活動(dòng)顯得相對薄弱。所以，經(jīng)費的投入問(wèn)題已經(jīng)成為了輝縣體育工作開(kāi)展的重要瓶頸。
2、推廣宣傳不力，參與程度較低
推廣宣傳力度對某一事物的發(fā)展起著(zhù)非常重要的作用，它能夠使人們對該事物有明確的認識和了解，營(yíng)造民眾在社會(huì )中從事該事物的氛圍，帶動(dòng)更多的人投入到某一活動(dòng)的參與當中，增加人們對某一事物相關(guān)話(huà)題的交流，提供獲得該事物信息的渠道。據研究者的實(shí)地調查，輝縣體育活動(dòng)的宣傳與推廣工作嚴重滯后，幾乎沒(méi)有什么起色，在整個(gè)調查過(guò)程中我們沒(méi)有見(jiàn)到有關(guān)輝縣是體育的顯著(zhù)性標示，很少見(jiàn)到有關(guān)體育活動(dòng)的字眼，只是在特定的時(shí)間、個(gè)別地點(diǎn)人們才能見(jiàn)到體育活動(dòng)內容的宣傳，群眾對體育活動(dòng)了解甚少。在村落里，這一情況更是嚴重，有很多村民對體育的認識還處在改革開(kāi)放以前的認識當中，顯然這種農業(yè)文明社會(huì )背景中的觀(guān)念在輝縣并沒(méi)有太多的改變。這些陳舊的體育觀(guān)念與政府的宣傳推廣工作存在著(zhù)重要的關(guān)系，這是影響體育在輝縣開(kāi)展的重要因素。它直接導致了人們參與體育活動(dòng)的比例較低，參與練習的時(shí)間在業(yè)余活動(dòng)的總時(shí)間比中較低，練習者的習練水平較低，后續練習人才缺乏，人們對習練體育者的`觀(guān)念處于敬仰、欽佩、另類(lèi)等多種觀(guān)念的相互交融之中。
3、習練內容單一，缺乏地域特色
中國體育在農業(yè)文明的生存空間中有較好的社會(huì )基礎，和其它傳統的娛樂(lè )項目相比，體育習練者有較高的社會(huì )地位，并在以家庭、血緣為主要傳承方式中體育的開(kāi)展傳播有其自身的獨特優(yōu)勢。然而，在工業(yè)文明社會(huì )背影中，在經(jīng)濟全球化時(shí)代，整個(gè)世界處于相互連接的互動(dòng)當中，體育原有的生存空間被打破。表現為，人們對體育的需要與觀(guān)念改變，外來(lái)體育項目的侵入、傳統的娛樂(lè )項目現代轉型、體育自身的現代性轉型不足等情況，使得體育的社會(huì )地位逐漸趨于下降，體育的練習對象逐漸被其它項目所取代。目前，從研究者的實(shí)地調查來(lái)看，輝縣開(kāi)展的體育內容太過(guò)單一，群眾的練習興趣較低。這充分說(shuō)明該地區沒(méi)有特色的體育活動(dòng)，并導致了人們習練興趣的降低。
4、指導人員匱乏，組織管理滯后
目前輝縣共有一級體育裁判員、二級體育裁判員，三級體育裁判員；國家級社會(huì )體育指導員，一級社會(huì )體育指導員，二級社會(huì )體育指導員，三級社會(huì )體育指導員等體育工作者。從總體的數字來(lái)看，輝縣能用來(lái)指導體育活動(dòng)的人數還算齊全，包含了各個(gè)級別的指導員，還稱(chēng)得上初具規模，但從其與總人數的比例方面來(lái)講，這遠遠無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求；另外，實(shí)事求是的講，社會(huì )體育指導員包含著(zhù)體育教師、體育教練員、私人體育組織、具有體育裁判資格等的人員并不能說(shuō)明其可以在社會(huì )體育指導方面發(fā)揮最佳的作用。以此邏輯來(lái)推算的話(huà)，輝縣的社會(huì )體育指導還是處于一種非常薄弱的自發(fā)狀態(tài)，顯然這種狀態(tài)存在著(zhù)各方面的不足。從某種意義上說(shuō)，造成社會(huì )體育指導的匱乏和當地體育組織管理的滯后有很大的關(guān)系。并且就研究者的實(shí)地調查來(lái)看，輝縣社會(huì )體育組織管理的建設確實(shí)存在著(zhù)嚴重的不足，表現為輝縣體育活動(dòng)的開(kāi)展大多處于無(wú)人管理或多頭審批的現象，一些不易于組織、開(kāi)展較困難的活動(dòng)各部門(mén)之間相互推脫，而一些容易做出業(yè)績(jì)又無(wú)需承擔責任的活動(dòng)卻需要多個(gè)部門(mén)審批才能進(jìn)行開(kāi)展。另外，輝縣體育管理的工作人員在鄉村的基層組織中嚴重缺乏，或者根本沒(méi)有體育方面的組織與管理，當然這有社會(huì )宏觀(guān)背景的因素，但作為一個(gè)體育來(lái)講，卻是需要在此方面有所建樹(shù)的。
淺析體育社會(huì )問(wèn)題的理論研究論文 篇3
從總體上看，目前我國大學(xué)體育教育的改革中主要面臨兩大問(wèn)題，陳舊的體育教學(xué)觀(guān)念和落伍的體育教學(xué)方法。這兩大難題橫亙在中國大學(xué)體育教育改革的道路上，只有想辦法將它們解決，才能推進(jìn)我國大學(xué)體育教育的改革。所以，本篇文章將對當前中國大學(xué)體育教育改革中的問(wèn)題進(jìn)行深度分析，并提出有利于我國大學(xué)體育教育改革的措施和方法，從而加快改革的步伐，對改革的內容進(jìn)行必要的探索。
一、當前中國大學(xué)的體育教育改革潛在的問(wèn)題
1、缺乏基本理論
近幾年，我國對大學(xué)體育教育改革的力度不斷加大，但大學(xué)的體育教育質(zhì)量依然沒(méi)有很大的提升，甚至是呈下降趨勢，究其原因則是沒(méi)有一個(gè)科學(xué)性的、系統性的、權威性的基本理論的指導，這種缺陷是極其致命的。只靠大量引進(jìn)國外的新概念，使用一些十分牽強的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，有時(shí)甚至不惜用杜撰的名詞進(jìn)行組合使用，這種盲目引用絲毫不與本國國情相結合的概念術(shù)語(yǔ)，不僅不能促進(jìn)大學(xué)體育教育的改革，相反，將使教育體育理論體系變得十分混亂�；纠碚撝R在十分科學(xué)、系統、權威的情況下，能夠很好地對實(shí)踐進(jìn)行指導，不至于讓大學(xué)體育教育改革如此隨意和盲目。正因大學(xué)體育教育缺乏基本理論，所以，現代中國大學(xué)體育教育改革無(wú)法高效有序地開(kāi)展。
2、陳舊的體育教學(xué)觀(guān)念和落伍的體育教學(xué)方法
我國大學(xué)體育教育改革起步晚，“體質(zhì)教育”的教育觀(guān)念根深蒂固，認為大學(xué)體育教育就是使大學(xué)生身體素質(zhì)提高，以鍛煉身體為唯一目的的課程教學(xué)�，F如今，大學(xué)體育教育迅速發(fā)展，國家將更多的目光放在了大學(xué)體育教育改革上，因此，我國必須首先關(guān)注到體育教學(xué)觀(guān)念的陳舊以及體育教學(xué)方法的落伍。今天的大多數大學(xué)，體育教學(xué)依然以教師為中心，遵循傳統的灌輸式教學(xué)方法，側重對教學(xué)的技能和所能負荷的強度的追求，使得教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，按部就班地講解與示范更是缺乏課程創(chuàng )新的趣味性的表現。這種落伍的體育教學(xué)方法不利于大學(xué)生陶冶情操和尋找體育鍛煉中的娛樂(lè )性，使學(xué)生們處于被動(dòng)接受的地位，沒(méi)有激發(fā)大學(xué)生群體對健身鍛煉的積極主動(dòng)性，亦不利于終身體育意識的傳輸和培養。所以，陳舊的體育教學(xué)觀(guān)念和落伍的體育教學(xué)方法阻礙著(zhù)我國大學(xué)體育教育的改革進(jìn)程。
3、體育課程的設置與需求脫節
大學(xué)體育教育的改革中，體育課程是其靈魂。只有將體育課程安排好，才能培養更多的體育人才，提高大學(xué)生的體育素質(zhì)。但是當代大學(xué)體育課程普遍陳舊、單調，十分呆板，與大學(xué)生的生理需求脫節嚴重，體現的是科學(xué)性和時(shí)效性的缺失，并不利于大學(xué)生全身心的健康發(fā)展。而一直沿襲從前的以競技和考核為主的課程形式，引起眾多大學(xué)生的反感，使得大學(xué)體育教育的教學(xué)任務(wù)難以達成，大學(xué)生的體育素質(zhì)也難以得到提高。
4、大學(xué)生自身素質(zhì)難以全面發(fā)展
在大學(xué)生進(jìn)行體育選項課的選擇過(guò)程中，他們更傾向于把自己的興趣愛(ài)好作為選擇的標準，往往忽視自身綜合素質(zhì)的提升，而單一的體育選項課不能使大學(xué)生的自身素質(zhì)全面發(fā)展。大學(xué)生的生理和心理正在逐漸發(fā)育成熟，但對于事情的判斷和思考仍有所欠缺，自控能力和自我約束能力較差，所以，僅靠大學(xué)生被動(dòng)接受體育教育，并不能夠使他們自身素質(zhì)得到全面發(fā)展。
二、如何進(jìn)行我國大學(xué)體育教育改革
1、創(chuàng )新體育教育指導理論
前面已經(jīng)談到，我國大學(xué)體育教育缺乏可提供指導的基本理論，因此，在現階段推動(dòng)的教育改革中，我們必須投入更大的精力于指導理論的創(chuàng )新。只有創(chuàng )新體育教育的指導理論，將其系統化、理性化、科學(xué)化，才能拒絕零碎而隨意的舶來(lái)品，才能拒絕盲目的杜撰現象。哲學(xué)作為全部科學(xué)理論的思想基礎，應該對大學(xué)體育教育有著(zhù)獨特的指導作用，所以在大學(xué)體育教育的改革中，我們不能忽視哲學(xué)思維，應該用哲學(xué)思維推陳出新、革故鼎新，在推翻原來(lái)陳舊的教育觀(guān)念和方法的同時(shí)，尋找更符合時(shí)代特點(diǎn)的、積極的體育教育思想，使基本理論成為實(shí)踐的好向導。在實(shí)踐中不斷發(fā)現體育教育發(fā)展的規律，提高大學(xué)生的'自身素質(zhì)，增強其認識能力，從而提升其思維水平。
2、改變陳舊的傳統體育教學(xué)觀(guān)念和方法
從中國的本國國情看，中國的基本國策日益將范圍擴大至大學(xué)體育教育改革，所以，在我國大學(xué)體育教育的改革中，應積極破除陳舊落后的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。大到整個(gè)社會(huì )、國家，小到政府部門(mén)、學(xué)校的校領(lǐng)導，都應該端正對體育教育的態(tài)度，重視體育教育改革。從而教師在體育教學(xué)時(shí)應使用多套教學(xué)方法，告別單一的“教”與“學(xué)”，吸引大學(xué)生的興趣，充分調動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，并以學(xué)生為中心，讓學(xué)生做課堂的主人，不斷增強他們的創(chuàng )新能力，培養創(chuàng )新意識。由此看來(lái)，科學(xué)合理的課程能夠讓體育教育不再單調無(wú)趣，還能夠促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng )新水平的不斷提高。
3、合理構建課程體系和設置課程
我國的大學(xué)體育教育改革的實(shí)踐重心應放在體育課程的合理安排和合理構建一整套體育課程體系上，教材的改革要以實(shí)用為主，除了理論知識的傳授之外，還應符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，達到大學(xué)生的認知能力，以達到使學(xué)生身體素質(zhì)提高的目的，還能對大學(xué)生終身體育意識的增強起到積極的影響。由于我國獨特的國情，人們居住在不同的區域，有著(zhù)不同的風(fēng)俗習慣和喜好，所以，體育教材的制定必須符合我國的國情，以多樣性和包容性滿(mǎn)足當代大學(xué)生的不同需求，促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，而在課程的設置問(wèn)題上，我們應科學(xué)合理的安排課程的時(shí)間和內容，要有計劃的、充滿(mǎn)邏輯性的處理，提升我國大學(xué)生的整體素質(zhì)，提高我國體育教育的質(zhì)量。
4、推動(dòng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的快速發(fā)展
針對我國大學(xué)生以自身喜好為選課標準的現狀，大學(xué)體育課程應增設交叉性質(zhì)的學(xué)科課程，不能出現單一的某種項目課程，而是選取一類(lèi)性質(zhì)、方法相仿的體育項目讓大學(xué)生進(jìn)行同場(chǎng)競技，避免過(guò)于重視技術(shù)而輕視理論的現象的產(chǎn)生。這種方式能夠充分調動(dòng)大學(xué)生的積極主動(dòng)性，在進(jìn)行團隊賽或小組游戲時(shí)，不僅能夠增加體育課程的趣味性，而且能夠增強大學(xué)生的團結協(xié)作能力，培養他們的集體榮譽(yù)感，提升我國大學(xué)生的道德修養，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，在我國大學(xué)體育教育的改革過(guò)程中，既取得了可喜的成績(jì)，又暴露了許多存在于我國大學(xué)體育教育中的問(wèn)題。為使我國大學(xué)體育教育改革順利進(jìn)行，積極借鑒國外有關(guān)體育教育的經(jīng)驗和引進(jìn)先進(jìn)思想是十分必要的，本文對我國大學(xué)體育教育改革的現狀進(jìn)行了深度的研究分析，總結出有利改革的措施，將對我國的大學(xué)體育教育改革有著(zhù)導向作用，必然使改革不斷推進(jìn)，向著(zhù)遠方邁開(kāi)步子。
淺析體育社會(huì )問(wèn)題的理論研究論文 篇4
摘要：當今社會(huì )，現代教育的發(fā)展中要求學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育勢在必行。因此，小學(xué)體育教育的落實(shí)與開(kāi)展就顯得尤為重要。這就要求教師區別對待、具體問(wèn)題具體分析，切實(shí)有效的把學(xué)生的素質(zhì)教育落到實(shí)處。
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教育
�。保n程的系統化與科學(xué)化
傳統的教學(xué)觀(guān)念中，小學(xué)的體育課程只是學(xué)生在學(xué)習勞累之余的放松、娛樂(lè )課程，教師一般不會(huì )引起重視，認為還是主要以課本的學(xué)習為主，更不要說(shuō)對體育課程進(jìn)行系統、全面、合理的進(jìn)行安排了。學(xué)生因此也得不到全面系統的課程，也就沒(méi)有享受到全面、具體的素質(zhì)教育。因此，要想推動(dòng)小學(xué)生體育教育的推廣，首先教師就應該為切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，科學(xué)、系統地安排小學(xué)生的體育課程。根據小學(xué)生的不同年齡段、不同的生理狀況、心理特點(diǎn)，按照素質(zhì)教育的標準，科學(xué)合理系統地安排小學(xué)生體育課程。只有這樣，才能使得小學(xué)生的體育教育得到推廣，學(xué)生才能擁有系統的體育教育。
�。玻踩珕�(wèn)題是體育教學(xué)的重點(diǎn)
由于體育課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生上課的地點(diǎn)在戶(hù)外。因此，在小學(xué)體育推廣的過(guò)程中，安全問(wèn)題是教師們值得引起高度關(guān)注的問(wèn)題。在體育課程教學(xué)過(guò)程中，教師應對學(xué)生進(jìn)行透徹的安全教育，讓小學(xué)生們切實(shí)了解自己的行為中有哪些風(fēng)險因素，提高自我的警覺(jué)意識，這樣才能有效的保證小學(xué)生在進(jìn)行體育教育時(shí)的安全問(wèn)題，確保學(xué)生的人身安全。讓學(xué)生們有效的規避危險因素，真正做到有效的自我保護，讓學(xué)生對自己的生命負責。同時(shí)，剛靠學(xué)生自己是遠遠不夠的，因為畢竟還是小學(xué)生，年齡的限制、心智的不成熟使他們不可能每時(shí)每刻約束自己，很有可能在不經(jīng)意間做出一些危險的舉動(dòng)，這就需要教師在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的監管�？偠灾�，推動(dòng)小學(xué)生的體育教育勢在必行，但是如何系統、科學(xué)、安全地落實(shí)這一政策是教師和學(xué)生共同面對的問(wèn)題，教師應通過(guò)有效的教育計劃對學(xué)生的體育課程做出全面地考量，才能有效提高學(xué)生的身體素質(zhì)。
�。常處熞酝附滩�
推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，不論是課堂授課還是體育教育，教材是教師上課必不可少的材料。要想將素質(zhì)教育落到實(shí)處，教師首先應該對教材有全面地認識，備課—授課—答疑，這一過(guò)程是實(shí)現教師教學(xué)目標的必由之路。教師對教材的熟悉程度，決定了教師的授課質(zhì)量，教師越是能夠清晰地了解課本的整體框架、對課本鉆研的越深，思路就越明確、越清晰，在授課表達時(shí)就愈加地流利、輕松，真正將課本知識轉化為教師的內在才能對學(xué)生傳授的過(guò)程中游刃有余、有的放矢，學(xué)生也輕松，老師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行地也就愈加地順利。這就要求教師在研究教材的過(guò)程中，充分的理解教材，把握教材的知識框架，掌握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，繼而才能給學(xué)生講出來(lái)，并且還能講得好。
�。矗隗w育教學(xué)中合理運用信息技術(shù)
當前的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，許多的傳統技術(shù)越來(lái)越向互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境靠攏。這就引起我們的反思，是不是素質(zhì)教育是不是也可以與這一領(lǐng)域尋求合作。如：教師在上課時(shí)可以將課本的內容與多媒體有機的結合在一起，將原本枯燥的授課生動(dòng)的展現出來(lái)。體育課這種戶(hù)外課程與天氣的影響因素聯(lián)系密切。若天氣質(zhì)量不佳，可選擇一些多媒體材料進(jìn)行教學(xué)，從而避免了傳統的雨天上只能自習的狀況。體育課程的教學(xué)過(guò)程中，尤其像廣播體操這種學(xué)習項目。剛接觸時(shí)，由于技術(shù)動(dòng)作的復雜性、小學(xué)生的接受能力差等一系列因素，許多的動(dòng)作往往一晃而過(guò)。老師在學(xué)習之后自身的主觀(guān)因素也會(huì )對原本的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生一定的誤差，前排與后排的同學(xué)觀(guān)察的不同，都會(huì )給教學(xué)造成一定的困難，往往不能清晰地觀(guān)察到教師的每一個(gè)動(dòng)作，繼而與標準的技術(shù)動(dòng)作產(chǎn)生更大的懸殊。但是多媒體的教學(xué)方式就能很好地解決這一問(wèn)題，將教學(xué)視頻放映出來(lái)，逐步的講解，教師在一旁進(jìn)行每一步的分解動(dòng)作示范，抓住每個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)、難點(diǎn)，這樣對于小學(xué)生自身心智不成熟、注意力不能長(cháng)時(shí)間集中的特點(diǎn)就能有效的規避，生動(dòng)的視頻教學(xué)能夠很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了教學(xué)效率，繼而達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這樣一來(lái)就增加了學(xué)生練習的時(shí)間，教學(xué)質(zhì)量大大提高。體育教育運用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更加生動(dòng)的接觸到各個(gè)層面的體育知識，而不是單單從體育教師的個(gè)人經(jīng)歷中獲取，大大拓寬了學(xué)生學(xué)習的知識來(lái)源渠道，更加豐富、全面地了解體育運動(dòng)。
�。担掠趧�(chuàng )新，積極開(kāi)發(fā)場(chǎng)地和器材資源
體育教育這種戶(hù)外的教學(xué)課程不同于文化課的學(xué)習。教師課堂內的'授課，一支粉筆、一把直尺、一個(gè)三角板就能滿(mǎn)足上課的需求。但是體育教育對于器材的要求就要嚴格一些，因為體育課程需要每位同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，需要大量的體育設備資源。城市的素質(zhì)教育推行的相對廣泛，體育課程的教育中可以保證基礎設施資源量的需求，對于一些的體育項目可以很好開(kāi)展教學(xué)項目。但對于目前中國的最大的教育改革還是要以農村的教育改革為重點(diǎn)，農村學(xué)校在進(jìn)行素質(zhì)教育改革的時(shí)候受到很大的限制，資源的局限性、教學(xué)活動(dòng)的單一性等諸多因素軍師農村學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量有效性的瓶頸。更不要說(shuō)根據每位學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行針對性、個(gè)體化的教育模式。但這一問(wèn)題是不能規避的，不能因為有困難就阻礙素質(zhì)教育的推進(jìn)。農村體育教師應充分利用當地的資源，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性、地域性，尋求有效的農村體育教育方法。不同于城市體育的教學(xué)模式，農村體育教學(xué)可以從小的器材入手，如：毽子、跳繩。一些有特色的地區可以嘗試鼓勵學(xué)生學(xué)習剪紙、制作竹籃等傳統的民間藝術(shù)形式，探索發(fā)現更多的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)、利用，充分培養學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
�。叮x擇體育游戲應注意趣味性與教育性相結合
在體育課程的教學(xué)中最為重要的就是培養學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與進(jìn)來(lái)。在平時(shí)的上課過(guò)程中，體育教師設計好了一堂課的內容，但在實(shí)際的上課過(guò)程中卻有一些學(xué)生表現的不積極。經(jīng)過(guò)交流孩子后，發(fā)現學(xué)生并不是很喜歡這節課。教材內容的選擇不夠廣泛。在平時(shí)的體育教學(xué)中發(fā)現，有時(shí)我們精心設計了一節課，但是在實(shí)際的教學(xué)中還是會(huì )有一些學(xué)生表現得不夠積極。學(xué)生們說(shuō)自己其實(shí)是喜歡體育課的，但是由于課本的教學(xué)內容過(guò)于的枯燥，使得他們慢慢地喪失了興趣。這就應當引起教師們的反思，不能只是為了教學(xué)任務(wù)而上課，更應該以多種形式全面地展現課程內容，在課程中加入游戲的元素就是很好的選擇。比賽中通過(guò)積分、獎勵等符合他們年齡段的賽制規則，提高學(xué)生參與的積極性、競爭性，在游戲中將教書(shū)育人的道理融入其中，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)。
�。罚寣W(xué)生形成體育的基本素養
課堂知識的傳授是教育學(xué)生們的心理健康，而體育教育更多的是增強學(xué)生們的生理健康水平�！吧眢w是革命的本錢(qián)”，唯有一個(gè)強壯的體魄才能保證學(xué)生們學(xué)習生活的正常進(jìn)行。體育教育就是要要做到這一點(diǎn)。體育教育要面向全體學(xué)生，在培養他們基本知識的前提下，促進(jìn)他們身體全面健康發(fā)展。在開(kāi)展體育教學(xué)中最廣泛、最受歡迎的就是球類(lèi)運動(dòng)，同時(shí)也是學(xué)校最容易滿(mǎn)足的體育器材。它能滿(mǎn)足不同身體素質(zhì)的學(xué)生，在球類(lèi)競技的過(guò)程中，培養學(xué)生們的團隊合作能力、競技水平，在比賽中學(xué)習體育知識、體育技能，養成良好的體育精神，并對自己的人生軌跡產(chǎn)生良好的指導作用。
�。福Y合大型比賽和體育名人效應引發(fā)學(xué)生體育興趣
互聯(lián)網(wǎng)的普及使得人們的精神文化更加的豐富多彩，人們在上網(wǎng)、看電視的同時(shí)，生活樂(lè )趣也增加了許多。當今社會(huì )，大量的國內國際比賽、鋪天蓋地的體育訊息無(wú)形中推動(dòng)了體育活動(dòng)的發(fā)展，學(xué)生們從這些訊息中也就開(kāi)始慢慢地接觸、了解這些比賽，逐漸地激發(fā)了他們對體育的興趣。最廣泛的要數籃球、足球、乒乓球等這些大眾運動(dòng)。學(xué)生們在對某些體育明星了解了之后，這些體育名人也就成為了他們的共同話(huà)題。體育教師可以借用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺的優(yōu)勢，在體育課程上安排這些項目或者組織比賽，讓學(xué)生們積極參與進(jìn)來(lái)。體育教師對他們進(jìn)行實(shí)時(shí)的指導，如：比賽的規則，競技的技巧，教給他們一些常用的戰術(shù)等，這樣就能有效提高學(xué)生們的興趣。體育教師在休息之余還可向同學(xué)們講述一些體育明星的故事，讓學(xué)生們更加了解體育明星們艱苦奮斗歷程，有助于讓學(xué)生們能從體育課上學(xué)到不怕苦、不怕累的良好品德，對他們今后人生的發(fā)展是大有裨益的。
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