多媒體在音樂(lè )創(chuàng )新教學(xué)中的應用
“創(chuàng )新是不斷進(jìn)步的靈魂”。教師要樹(shù)立以創(chuàng )新教育為核心的全面素質(zhì)教育觀(guān)。
在課堂教學(xué)中要培養學(xué)生創(chuàng )新能力，以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性與創(chuàng )造性。教師應成為課堂教學(xué)的組織者，指導者。當前，信息技術(shù)與課程整合為新型教學(xué)結構的創(chuàng )建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。如果課堂教學(xué)應用了多媒體的教學(xué)，則使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，真正成為信息加工的主體和知識的主動(dòng)建構者。
音樂(lè )學(xué)科是一種具有想象創(chuàng )造和創(chuàng )新的藝術(shù)學(xué)科、教師要非常重視課堂講學(xué)藝術(shù)，培養學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力。使他們在課堂的有限音樂(lè )天地里，充分的展開(kāi)自己想象的翅膀，從而獲得發(fā)散性思維和創(chuàng )新的能力。使用多媒體則能更有效的提高和幫助教師的課堂講學(xué)藝術(shù)；使課堂講學(xué)富于新意。因此，音樂(lè )課的創(chuàng )新教學(xué)離不開(kāi)多媒體的應用。
一、多媒體的應用，成為音樂(lè )課創(chuàng )設情境教學(xué)的有力工具和手段。
著(zhù)名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗情境，作為思維的開(kāi)始階段�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，教師應根據教學(xué)需要，創(chuàng )設合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導不同層次的學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口等多種途徑積極參與教學(xué)過(guò)程，這是一種非常有效的教學(xué)方法。使教學(xué)活動(dòng)借助于一定的手段和工具來(lái)展開(kāi)。音樂(lè )課創(chuàng )新教學(xué)中，教師如能采用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生置于情境中，綜合運用文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等各種信息，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)到知識，就達到了寓教于樂(lè )的目的。如歌曲《長(cháng)江之歌》的教學(xué)，導入新課時(shí)首先播放紀錄片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》片斷錄像，讓學(xué)生有如親臨其境地感受長(cháng)江的雄偉博大和壯麗景觀(guān)。從中了解長(cháng)江的發(fā)源地，途經(jīng)地等基本知識。歌曲旋律、畫(huà)面和音樂(lè )相結合，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)，興趣被激發(fā)，學(xué)習歌曲的愿望就很迫切了。熟唱歌曲后，通過(guò)畫(huà)面的提示，情與景的交融，發(fā)揮學(xué)生想象力。再通過(guò)即興創(chuàng )編把自己內心對長(cháng)江母親般的熱愛(ài)，對大自然的熱愛(ài)，譜寫(xiě)成歌詞或曲調。這樣學(xué)生上課不僅得到美的享受，個(gè)人潛力還得到充分發(fā)揮。
又如歌曲《誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)》，用多媒體展示五十六個(gè)民族不同服飾、風(fēng)俗習慣，播放歌曲《愛(ài)我中華》為背景音樂(lè )，音樂(lè )畫(huà)面使學(xué)生感受到民族大家庭的溫暖和兄弟姐妹情，愛(ài)國之情油然而生，從而更加熱愛(ài)我們偉大的祖國。因此借助于多媒體進(jìn)行情境教學(xué)，大大提高學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的興趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果和效率的提高。
二、多媒體的應用，使音樂(lè )與其它學(xué)科整合得到有效實(shí)現。
整合，即把分析過(guò)的對象或現象的各個(gè)部分；各屬性聯(lián)合成一個(gè)統一的整體，它講究“渾然一體”，而不是一般的綜合。音響效果是整合而成，現代教育是科技知識與人文知識的整合。整合教學(xué)需要我們摒棄傳統教法的糟粕，確立創(chuàng )新為本，學(xué)生為本的理念。音樂(lè )課創(chuàng )新教學(xué)，應與美術(shù)、文學(xué)等學(xué)科緊密相連，把學(xué)生發(fā)散、零碎的知識整合一起。學(xué)生通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，也能了解到其它學(xué)科的知識。這樣就掌握了學(xué)科的共性，提高了學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)和審美情趣。
歌曲《小雨沙沙》的課堂教學(xué)中，借助于多媒體，通過(guò)影像畫(huà)面展示，用鳥(niǎo)叫、雨聲、風(fēng)聲、勞動(dòng)號子、大地回春、小草蘇醒等對象或現象，將音樂(lè )形象注解為具象的，而后讓學(xué)生歸納各種聲響的節奏，使之提升為抽象的，讓學(xué)生用“do、re、mi ”三個(gè)音，集體創(chuàng )作一首兒歌。多媒體的運用使音樂(lè )的形象、圖畫(huà)形象、文學(xué)形象整合一體，極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )新想象的興趣。
“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”，詩(shī)畫(huà)融入音樂(lè )中，詩(shī)情、畫(huà)意與音樂(lè )的韻律整合，更能為學(xué)生創(chuàng )造出身臨其境的審美體驗。如欣賞德彪西的《月光》之曲，使大屏幕上呈現出荷塘月色的畫(huà)面，柔和的月光，輕盈優(yōu)美的鋼琴曲隨之飄然而來(lái)，在這樣的情境下，教師可以聲情并茂的朗誦：“……月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣，又像籠著(zhù)輕紗的夢(mèng)……�！弊x著(zhù)、聽(tīng)著(zhù)、看著(zhù)，此時(shí)此刻，音樂(lè )、畫(huà)面、詩(shī)一般的語(yǔ)言相互交融，渾然一體；使學(xué)生幻入情景之中，對《月光》之曲的美妙有最深切的感受和體驗。音樂(lè )課的質(zhì)和量自然而然提高到新的層次。
三、多媒體的應用使師生互動(dòng)教學(xué)有發(fā)展的空間。
音樂(lè )教學(xué)以情感體驗和形象思維作為審美的主要途徑。要進(jìn)入這一途徑，學(xué)生的參與是先決條件，教師是導演，學(xué)生是演員。在課堂教學(xué)中，保證一定的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習演唱、演奏，同時(shí)；給他們提供表演的機會(huì )，以提高其音樂(lè )理解能力和表現能力。學(xué)生根據音樂(lè )的情感、形象自編節奏，自編舞蹈，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。這種“動(dòng)”一是指身體的運動(dòng)；二是指思維的啟動(dòng)。師生互動(dòng)課堂教學(xué)，是以盡可能少的時(shí)間，消耗師生盡可能少的精力，讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)踐，同時(shí)以激情育人，以創(chuàng )新教書(shū)，使學(xué)生的個(gè)性得到和諧發(fā)展。我認為多媒體的應用在音樂(lè )課師生互動(dòng)教學(xué)有了英雄的用武之地，使師生都能在輕松愉快之中傳授知識和接受知識。在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中注重教育教學(xué)活動(dòng)中相互的穿插，滲透形式合力效益，體現了互補式和疊加式強化效應。音樂(lè )活動(dòng)教學(xué)以學(xué)生興趣為基礎；以互動(dòng)模式進(jìn)行，借助多媒體，切中學(xué)生興奮點(diǎn)，既減輕了學(xué)生的心理負擔，又達到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
例如：音樂(lè )童話(huà)欣賞《龜兔賽跑》，這是一首音樂(lè )語(yǔ)言非常豐富生動(dòng)的作品。因此教師首先運用多媒體放映大森林的一些畫(huà)面；營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè )相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照故事情節，每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。樂(lè )曲的第一部分是“大森林的早晨”，音樂(lè )優(yōu)美徐緩，在欣賞過(guò)程中，有的學(xué)生伸開(kāi)雙臂表示迎接朝陽(yáng)；有的把小手慢慢張開(kāi)表示花在開(kāi)放；有的裝扮成一棵小樹(shù)在清晨的微風(fēng)中隨風(fēng)搖蕩。他們邊聽(tīng)音樂(lè )邊自由舞動(dòng)，全身心地融入到音樂(lè )情緒中。隨著(zhù)音樂(lè )的發(fā)展，邊欣賞邊表演，自由發(fā)揮、大屏幕畫(huà)面根據劇情、音樂(lè )的發(fā)展有所變化，讓學(xué)生痛痛快快地跟著(zhù)可愛(ài)的小兔、烏龜和其它動(dòng)物在大森林里暢游一番。教師啟發(fā)學(xué)生，即興編舞，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，音樂(lè )課堂真正使學(xué)生成為主動(dòng)創(chuàng )造和自主活動(dòng)的大舞臺。
總之，多媒體在音樂(lè )課創(chuàng )新教學(xué)中的應用，使音樂(lè )課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機。學(xué)生也不再被動(dòng)地接受枯燥的音樂(lè )理論、無(wú)休止的唱歌和聽(tīng)那些似懂非懂的音樂(lè )，而轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與體驗、創(chuàng )造音樂(lè )的過(guò)程。每個(gè)學(xué)生都能在音樂(lè )學(xué)習中體驗到成功的快樂(lè )。教師可以用多媒體創(chuàng )設教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗情境，培養學(xué)生觀(guān)察、思維能力，提高課堂教學(xué)效果，使學(xué)科之間有機整合。在師生互動(dòng)的教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。同時(shí)培養了學(xué)生的創(chuàng )造能力、實(shí)踐能力和不斷探索的精神，使學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)得到全面了全面的提高。
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