談情境教學(xué)在職高語(yǔ)文文學(xué)欣賞單元中的運用
論文關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 直觀(guān)情境 文學(xué)欣賞
論文摘要：情境教學(xué)強調學(xué)習情境的作用，尤其注重學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習，因此，情境教學(xué)具有更加人性化的特點(diǎn)，它較其他教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，更易培養學(xué)生創(chuàng )新意識。
職高語(yǔ)文教材無(wú)論在課文的選材上，或是在教科書(shū)的整體編排上，都有意識地加大了對學(xué)生文學(xué)審美能力和人文修養方面的著(zhù)重培養。尤其是以小說(shuō)、散文、詩(shī)歌和影視劇本為主的文學(xué)欣賞單元，更是通過(guò)對一篇篇風(fēng)格迥異卻又飽含真摯情感的文學(xué)作品的教學(xué)，幫助學(xué)生理解不同體裁的不同特點(diǎn)，提高鑒賞詩(shī)歌、小說(shuō)等的能力和運用語(yǔ)言的能力。
作為一名年輕教師，我一直有著(zhù)這樣的想法:一名教師要上好一堂課，很關(guān)鍵的一個(gè)前提便是，對所教課文的真實(shí)感受�！对�(shī)大序》曾言:“在心為志，發(fā)言為詩(shī)。情動(dòng)于衷而形于言。”只有對一篇文章或一段文字有了自己真正的感覺(jué)，方能有感而發(fā)，發(fā)言為詩(shī)，達到課堂的“詩(shī)意化”。
對于文學(xué)欣賞單元教學(xué)，為了使學(xué)生能夠真正地理解、欣賞并有感于文章，作為教師，是有責任努力去達到這一目標的。因此，通�？梢詮囊韵滤姆N方式來(lái)營(yíng)造直觀(guān)情境:
1圖像展示—由教師或學(xué)生收集、或自行制作圖片來(lái)展示教學(xué)內容
“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”就很好地揭示了詩(shī)與畫(huà)之間的相互關(guān)系。同樣，借助圖畫(huà)再現課文情境，可以把課文的內容直接具休化、形象化。講授《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，在學(xué)生通過(guò)文本對“三春”、“王熙鳳”、“林黛玉”的肖像描寫(xiě)片段有了初步體會(huì )后，借助使用了不同手法—工筆、寫(xiě)意、兼工筆帶寫(xiě)意繪制的牡丹圖，加深學(xué)生對不同寫(xiě)作手法塑造不同人物形象、展現不同人物性格的認識。語(yǔ)文課上利用圖像展示可以打通語(yǔ)言和圖畫(huà)之間的界限，從而為學(xué)生在文字與形象間架起了一座連接的橋梁，調動(dòng)了多種智能，鍛煉了思維能力。
2音樂(lè )渲染—通過(guò)音樂(lè )營(yíng)造特定的氣氛，讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中體味文章的情景
音樂(lè )是一種可以跨越國界、跨越古今的神奇的語(yǔ)言，它可以直達聽(tīng)眾內心的深處，喚起情結，引發(fā)共鳴。如果在課堂上適當的使用音樂(lè )渲染的方法，則在課堂氣氛營(yíng)造上會(huì )起到事半功倍的效果。
在詩(shī)歌教學(xué)中，“意境”的學(xué)習和體會(huì )是非常關(guān)鍵的。但極其凝練的中國古詩(shī)往往給人“只可意會(huì )，不可言傳”的感覺(jué)。那么如何引導學(xué)生去“意會(huì )”呢?例如，在《琵琶行》教學(xué)中，選擇一曲凄婉的琵琶曲運用在導人中，能夠讓學(xué)生了解這種樂(lè )器的音質(zhì)特征，從而為內容教學(xué)作好鋪墊。指引學(xué)生在誦讀時(shí)做到“委婉處還它個(gè)委婉，激昂處還它個(gè)激昂”(葉圣陶)。
3交流感受—通過(guò)學(xué)生之間親身體驗的交流.營(yíng)適具體的生活情境
同學(xué)間經(jīng)驗的交流比教師單純的傳授，從學(xué)生接受心理的角度來(lái)看，效果更好。例如，作文教學(xué)中習作片斷的分享學(xué)習，從而懂得究竟怎樣的文章才是好文章，而不僅僅局限于教師泛泛而談的注意事項。學(xué)習《感悟珍珠港》時(shí)，先由學(xué)生談?wù)勛约核赖囊恍⿷馉幍那榫�，交流這些戰爭所造成的危害，喚起學(xué)生對戰爭的深切感受，進(jìn)而拉近學(xué)生與作者所傳達的信息之間的距離。這樣很容易就拉近了學(xué)生約文本之間的距離，也便于他們對文章的理解，而且他們在課堂上的參與度也能大大提高，真正地體現了學(xué)生的“主體”地位。
4短劇表演—通過(guò)排演課本劇的方式，營(yíng)造情境，促使學(xué)生深入地研讀文本、把握人物性格和原作主旨
舞臺藝術(shù)是一種綜合的藝術(shù)形式。課堂短劇表演也可融合文本、肢體、服裝、音樂(lè )等多種因素。除了課本中設定好的戲劇單元、影視劇本單元外，其他課文可以同樣嘗試改編、排演課本劇。如《項鏈》、喊阿Q正傳》、《鴻門(mén)宴》、《鄒忌諷齊王納諫》、《雷雨》、《茶館》等等。發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，由表演帶動(dòng)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中劇本的編寫(xiě)和對課文的閱讀理解，促使學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng )新意識，更深人地研讀文本，分析人物心理，更好的把握文章的內容。然而更重要的是，通過(guò)多種因素的使用、調動(dòng)，可以開(kāi)發(fā)學(xué)生多種智能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也符合了素質(zhì)教育的基本要求。
心理學(xué)研究表明，人的認識過(guò)程總是伴隨著(zhù)情感，而適度的情感又反過(guò)來(lái)誘導認識過(guò)程，使之，順暢而深人地進(jìn)行。情境教學(xué)能把知識的傳授、能力的培養、智力的開(kāi)發(fā)以及情感意志的陶冶結合成一個(gè)整體，作用于學(xué)生的心理，以促使認知活動(dòng)與情感活動(dòng)的有機結合，從而取得一石數鳥(niǎo)的教學(xué)效果。
情境教學(xué)順應了人的感知心理和審美規律。這種教學(xué)方式形式多變，生動(dòng)活潑，學(xué)中有樂(lè )，身心俱動(dòng)，非常適合調動(dòng)職高學(xué)生的學(xué)習積極性，實(shí)踐表明學(xué)生對這種方式非常歡迎，它能有效調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習的主動(dòng)性，有效地培養學(xué)生聯(lián)想想象的能力掌握通過(guò)各種途徑感知教材的科學(xué)方法，利于學(xué)生自學(xué)能力的形成，是通往葉圣陶先生所謂“教是為了不教”的理想王國的有效途徑。我相信，情境教學(xué)的優(yōu)勢一定會(huì )為越來(lái)越多的人所理解和接受，從而在語(yǔ)文教學(xué)，尤其在文學(xué)作品教學(xué)中得到廣泛而卓有成效的應用。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【談情境教學(xué)在職高語(yǔ)文文學(xué)欣賞單元中的運用】相關(guān)文章：
淺議情境教學(xué)法在高職語(yǔ)文教學(xué)中的運用12-07
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的運用01-12
談提問(wèn)教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運用03-06
情境創(chuàng )設在幼兒園數學(xué)教學(xué)中的巧妙運用03-05
論文：談?wù)勄榫衬Ｊ皆谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中的運用03-19
談芻議高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)11-19
談?dòng)變何膶W(xué)欣賞客體的選擇原則11-19
淺談數學(xué)教學(xué)中語(yǔ)文知識的運用03-25
多媒體教學(xué)手段在英美文學(xué)課程中的運用11-21
- 相關(guān)推薦