農村初中物理教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力
在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動(dòng)，又要注意整個(gè)學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣才能在不斷改進(jìn)中真正提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。
摘要：初中物理課程標準指出：“將科學(xué)探究列入內容標準，旨在將學(xué)習中心從過(guò)分強調知識的傳承和積累向知識的探究過(guò)程轉化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識向主動(dòng)獲取知識轉化，從而培養學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng )新的精神。”可見(jiàn)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，培養學(xué)生的科學(xué)探究精神才能促使學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)獲得大幅度提高。所以，在新課程改革下，教師要轉變教育教學(xué)觀(guān)念，要從農村中學(xué)物理教學(xué)的實(shí)際情況入手，通過(guò)思考和認識來(lái)幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習觀(guān)念，同時(shí)，也為高效物理課堂的順利實(shí)現以及學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成以及學(xué)生競爭力的提高做好保障工作。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;自學(xué)能力;必要性;活動(dòng);問(wèn)題
現代教育思想認為，學(xué)生的學(xué)習是一種自主認識和將外在的知識觀(guān)念轉化為其內部的精神財富的過(guò)程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已成為教育界的共識。但是，農村的教學(xué)設備比較薄弱，很多教師的教學(xué)行為受到限制，也阻礙了教師新的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，嚴重不利于高效物理課堂的順利實(shí)現。所以在新課程改革下，教師要從思想上、從行動(dòng)上雙管齊下，以確保學(xué)生在教師組織的多種活動(dòng)中逐步形成自主學(xué)習意識，并在自主參與活動(dòng)中提高自學(xué)能力，最終為學(xué)生健全的發(fā)展以及高效課堂的順利實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。因此，本文就從以下幾個(gè)方面入手對如何在農村初中物理教學(xué)中培養學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在輕松地環(huán)境中掌握物理知識，提高能力。
一、培養學(xué)生自學(xué)能力的必要性
隨著(zhù)社會(huì )的日益變化，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅能夠保護學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，更有利于高效物理課堂的實(shí)現。那么，培養學(xué)生自學(xué)能力的必要性具體體現哪些方面呢?首先，自主學(xué)習能力是學(xué)生必備的能力之一。也就是說(shuō)，對現在的學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習能力的培養不僅能夠幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，而且對學(xué)生的健全發(fā)展也有著(zhù)密切的聯(lián)系。其次，自主學(xué)習能力的培養能有效貫徹落實(shí)課改基本理念。“以生為本”是課改所倡導的基本理念，也是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的理論依據，更是高效課堂實(shí)現的保障。綜上所述，在初中物理教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力不僅能夠保護學(xué)生長(cháng)久的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且對學(xué)生的健康發(fā)展也有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以，在初中物理教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力對學(xué)生健全的發(fā)展，對物理課程價(jià)值的體現都有著(zhù)非常重要的作用，也就是說(shuō)，在農村初中物理教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力是非常有必要的，也是學(xué)生發(fā)展中不可缺少的一部分內容。
二、多種學(xué)習活動(dòng)培養自學(xué)能力
(一)培養自學(xué)意識
意識支配行動(dòng)，只有學(xué)生產(chǎn)生了自主學(xué)習意識才能自主的進(jìn)行學(xué)習。也就是說(shuō)，培養學(xué)生的自學(xué)意識是能力提高的基礎，也是保障。所以，在農村初中物理教學(xué)中，我們可以通過(guò)生活情境的探究來(lái)培養學(xué)生的自學(xué)意識，進(jìn)而，在引導學(xué)生認識物理與生活之間的密切關(guān)系的同時(shí)，也能逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。例如在教學(xué)《凸透鏡成像》時(shí)，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習意識，也為了提高學(xué)生的物理學(xué)習效率，在教學(xué)時(shí)，我選擇了“生活情境創(chuàng )設法”，引導學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：(1)老奶奶用放大鏡看報是凸透鏡成像嗎?(2)某同學(xué)拍畢業(yè)合影后，想拍一張單身像，攝影師應該怎樣操作照相機?(3)遠視眼鏡為什么是凸透鏡成像?……這都是學(xué)生熟悉的生活現象，有效的思考不僅能夠讓學(xué)生認識到物理與生活之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的知識應用能力，同時(shí)對學(xué)生自主學(xué)習意識的形成以及高效物理課堂的順利實(shí)現也起著(zhù)不可替代的作用。
(二)引導自主學(xué)習
1.學(xué)導式教法的應用引導學(xué)生自主學(xué)習學(xué)導式教學(xué)法是新課改所倡導的一種新的教學(xué)方式，也是凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的重要方法之一。所以在農村初中物理教學(xué)中，我們要立足于教材，結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，有效地將學(xué)導式教學(xué)法與實(shí)際物理學(xué)習結合在一起，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生在主動(dòng)求知的平臺中鍛煉自學(xué)能力。例如在教學(xué)《連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》時(shí)，我選擇了“學(xué)導式教學(xué)法”，引導學(xué)生按照“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行自主學(xué)習，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)生的課堂參與度，而且與高效物理課堂的順利實(shí)現也有著(zhù)密切的聯(lián)系。所以在本節課的教學(xué)時(shí)，我首先引導學(xué)生明確學(xué)習目標，即知道什么是串聯(lián)電路;什么是并聯(lián)電路;會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路圖;會(huì )連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;理解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的連接特點(diǎn)等等。之后組織學(xué)生帶著(zhù)本節課的學(xué)習目標進(jìn)行自主學(xué)習，并借助導線(xiàn)、小燈泡、開(kāi)關(guān)、電源等實(shí)驗器材進(jìn)行自主操作，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力，同時(shí)，還能引導學(xué)生對整個(gè)自主學(xué)習過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行整理匯總。之后組織學(xué)生進(jìn)入解疑環(huán)節，為學(xué)生自主學(xué)習習慣的養成做好保障工作。解疑環(huán)節是學(xué)導式教學(xué)法的第二步，也是培養學(xué)生獨立思考能力，提高學(xué)生自主學(xué)習能力的重要環(huán)節。所以，在本節課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對“串聯(lián)電路的特點(diǎn)是什么?”“并聯(lián)電路的特點(diǎn)是怎樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，以幫助學(xué)生更好地理解本節課的基本內容。
2.實(shí)驗探究法的應用引導學(xué)生自主學(xué)習實(shí)驗探究法是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力，提高學(xué)生實(shí)驗操作能力的有效方法之一，也是高效課堂順利實(shí)現的保障。因此，在教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生自主實(shí)驗，一來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)驗能力，培養學(xué)生的實(shí)驗素養;二來(lái)能夠鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗能力，對學(xué)生物理素養的形成有很大幫助。例如在教學(xué)《浮力大小與物體浸在液體里的體積有關(guān)》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位，借助彈簧測力計、裝沙子的小藥瓶、清水、鹽水、體積相同的正方體鐵塊和銅塊、橡皮泥、細線(xiàn)、圓柱體重物等實(shí)驗器材進(jìn)行自主實(shí)驗。按照教材中的實(shí)驗步驟進(jìn)行自主實(shí)驗，并在實(shí)驗記錄單上記錄下實(shí)驗現象，這樣不僅能夠保護學(xué)生長(cháng)久的學(xué)習興趣，鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗能力，而且，對高效物理課堂的順利實(shí)現，對學(xué)生綜合能力水平的提高等都有很大的幫助�？傊�，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，教師要有意識地給學(xué)生搭建自主實(shí)驗的平臺，引導學(xué)生在主動(dòng)求知、自主操作中輕松地掌握基本的物理知識，同時(shí)也為學(xué)生綜合素養的形成打下堅實(shí)的基礎。當然，除了上述兩種教學(xué)活動(dòng)之外，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)題的思考，引導學(xué)生在靈活應用所學(xué)知識的過(guò)程中掌握基本的物理知識，同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習能力，使學(xué)生在高效的物理課堂中養成良好的學(xué)習習慣。
三、自學(xué)能力培養中需注意的問(wèn)題
自主學(xué)習能力與學(xué)生和學(xué)科的發(fā)展都有著(zhù)密切的聯(lián)系，所以在素質(zhì)教育思想的影響下，教師也都從思想上開(kāi)始重視，但是在實(shí)際的自主學(xué)習能力培養中還存在著(zhù)一定的問(wèn)題，影響著(zhù)學(xué)生自主學(xué)習能力的提高，比如：
1.在學(xué)導式教學(xué)法的應用中，教師在“自學(xué)、解疑、精講、演練”四個(gè)環(huán)節中會(huì )因為時(shí)間安排的不合理而導致學(xué)生的自主學(xué)習能力得不到鍛煉和提高。甚至，還有一些教師將學(xué)導式教學(xué)模式回歸成了滿(mǎn)堂灌，整個(gè)課堂的重點(diǎn)放在了“精講”上，不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高。
2.教學(xué)方法之間缺少糅合。還以學(xué)導式教學(xué)的應用為例，在“解疑環(huán)節”我們并沒(méi)有太注意將獨立思考與小組討論結合在一起，導致解疑環(huán)節的效果不佳，而全部依靠“精講”環(huán)節來(lái)完成，這樣的過(guò)程是不利于學(xué)生自主學(xué)習能力的提高的�？傊�，在培養學(xué)生自主學(xué)習能力的過(guò)程中，教師既要選擇合適的方法，組織有效的活動(dòng)，又要注意整個(gè)學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣才能在不斷改進(jìn)中真正提高學(xué)生的自主學(xué)習能力。作為新時(shí)期的初中物理教師，要明確在農村初級中學(xué)的物理教學(xué)中培養學(xué)生自主學(xué)習的重要性，并通過(guò)組織多種活動(dòng)，認真分析課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，來(lái)真正為高效、自主的物理課堂的構建做出貢獻，同時(shí)，也為學(xué)生綜合能力水平的提高以及學(xué)生自主學(xué)習能力的大幅度提高奠定堅實(shí)的基礎，最終，促使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主去探索、去思考，達到最佳的教學(xué)效果。
參考文獻：
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