中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)技巧及作用

　　在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應該提出一些難度相對較大的問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行討論，能夠提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達能力以及團隊合作能力，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

　　摘要：文章針對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的作用進(jìn)行了分析，并提出了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的應用技巧，旨在為中學(xué)語(yǔ)文教師以及相關(guān)教育研究人員提供一定的參考。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);課堂提問(wèn)藝術(shù);技巧;作用

　　一、前言

　　中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)既是一種技巧，也是一門(mén)藝術(shù)，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，應該始終堅持有的放矢、因材施教的原則，根據學(xué)生的實(shí)際認知水平和個(gè)性特點(diǎn)，提出能夠激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的問(wèn)題，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，顯著(zhù)的提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平和效率。因此，文章針對中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂問(wèn)題藝術(shù)技巧和作用的研究具有非常重要的現實(shí)意義。

　　二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的作用分析

　　1.激發(fā)學(xué)生的興趣。在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中提出新穎、有趣的問(wèn)題，能夠有效的提高課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集中學(xué)生的注意力。當教師在課堂上提出問(wèn)題之后，能夠為學(xué)生指明學(xué)習的目標，在探究心和好奇心的驅使下，所有的學(xué)生會(huì )集中精神對老師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論和思考，直至找到正確的答案。值得注意的是，優(yōu)秀的課堂提問(wèn)藝術(shù)能夠有效的提高中學(xué)語(yǔ)文課堂的凝聚力，循序漸進(jìn)的拋出一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，能夠實(shí)現學(xué)生語(yǔ)文知識的連接，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，對于提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率具有非常重要的作用。

　　2.促進(jìn)學(xué)生自主探究問(wèn)題。當學(xué)生的思維處于停滯狀態(tài)時(shí)，一個(gè)別致、新穎的問(wèn)題，能夠幫助學(xué)生重新開(kāi)啟思維之旅。因此，教師應該運用課堂提問(wèn)藝術(shù)和技巧，在關(guān)鍵處設置問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生在教師設計的問(wèn)題情境中進(jìn)行自主探究。

　　3.營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師應該提出別致、有趣的問(wèn)題，能夠有效的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，更加集中注意力開(kāi)展互助討論和自主探究，特別是開(kāi)展學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，能夠有效的促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流，增進(jìn)師生、生生關(guān)系，營(yíng)造一種輕松、活躍的課堂氛圍，對問(wèn)題進(jìn)行自主探究和相互探討，能夠有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平。

　　三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂提問(wèn)藝術(shù)的應用技巧分析

　　1.提問(wèn)藝術(shù)的設計原則。教師在語(yǔ)文課堂上提問(wèn)題時(shí)，應該對問(wèn)題進(jìn)行精心的設計和合理的規劃，不能出現隨意性提問(wèn)的現象。在提出問(wèn)題時(shí)應該根據學(xué)生的認知特點(diǎn)以及文本特點(diǎn)，明確目標和方向，教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)應該注意以下設計原則：其一，在關(guān)鍵處設疑，語(yǔ)文關(guān)鍵處主要包括：陷阱處，即在看似沒(méi)有疑問(wèn)實(shí)則存在疑問(wèn)的地方，教師應該進(jìn)行重點(diǎn)提問(wèn);焦點(diǎn)處，指的是學(xué)生容易產(chǎn)生疑問(wèn)或者困惑的地方，即教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn);關(guān)鍵處，需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)理解和記憶的地方;其二，簡(jiǎn)潔性，教師在提出問(wèn)題時(shí)應該根據學(xué)生的認知水平，不能夠設置過(guò)于復雜的問(wèn)題，在提問(wèn)題時(shí)應該讓學(xué)生即可了解，以便于學(xué)生能夠將問(wèn)題記憶在頭腦中，并對問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，如果問(wèn)題過(guò)長(cháng)或者過(guò)于復雜，將會(huì )導致學(xué)生不愿意聽(tīng)和不愿意思考;其三，問(wèn)題的難易程度適中，教師在設計問(wèn)題時(shí)應該根據學(xué)生的認知水平和個(gè)性特征，設置難易程度適中的問(wèn)題，這樣能夠有效的控制學(xué)生的動(dòng)機激起程度;其四，問(wèn)題角度的新穎性，教師在提出問(wèn)題時(shí)應該從不同的角度對問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出具有新鮮感的問(wèn)題，以便于激發(fā)學(xué)生的興趣，更加積極、主動(dòng)的參與到問(wèn)題探究中。

　　2.抓住契機，巧妙提問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，中學(xué)語(yǔ)文教師在提問(wèn)時(shí)應該把握最佳的提問(wèn)時(shí)機，并采用適當的問(wèn)法，以便于誘發(fā)學(xué)生的興趣，具體表現為：其一，把握最佳的提問(wèn)時(shí)機，當學(xué)生思維活躍、精神集中時(shí)提出問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更加集中精神對問(wèn)題進(jìn)行分析，即把握該提問(wèn)時(shí)機能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)入“激發(fā)狀態(tài)”，并對教師的提問(wèn)入耳、入腦，猶如在學(xué)生的腦海中投入一塊石頭，激起學(xué)生思維海洋的漣漪;其二，采用恰當的問(wèn)法，課堂提問(wèn)時(shí)應該注重效果，根據學(xué)生的能力水平、知識基礎、學(xué)習程度以及個(gè)性特點(diǎn)等，采用適當的提問(wèn)方式，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，達到預期的教學(xué)效果;其三，提問(wèn)的技巧，教師在課堂提問(wèn)時(shí)應該掌握合適的技巧，從不同的角度進(jìn)行巧妙的切入，不斷的提高提問(wèn)的趣味性、形象性以及新穎性，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)還能夠反應教師的教學(xué)智慧，因此，在課堂提問(wèn)過(guò)程中應該采用“活問(wèn)”、“曲問(wèn)”等方式取代傳統的“直問(wèn)”模式，這種“曲徑通幽”的提問(wèn)方式能夠起到事半功倍的效果，因此，教師應該對教材進(jìn)行更加深入的研究，有意識的為學(xué)生提供各種沖突或者矛盾，這樣能夠對學(xué)生的思維進(jìn)行訓練，特別是對課文難點(diǎn)與重點(diǎn)的提問(wèn)，學(xué)生的自主探究和相互討論，能夠更加準確、深入的了解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　3.提高提問(wèn)的互動(dòng)性。在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師應該提出一些難度相對較大的問(wèn)題，讓學(xué)生們以小組的方式進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)討論之后有小組成員選出代表對問(wèn)題進(jìn)行解答，由學(xué)生充當教師的角色，這樣既能夠提高課堂的趣味性，又能夠提高學(xué)生的問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達能力以及團隊合作能力，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合、全面的發(fā)展。

　　四、結束語(yǔ)

　　綜上所述，中學(xué)語(yǔ)文教師應該充分的認識到課堂提問(wèn)藝術(shù)的重要性，并在課堂提問(wèn)時(shí)應該掌握合適的提問(wèn)技巧，嚴格按照提問(wèn)藝術(shù)的設計原則，抓住契機，巧妙提問(wèn)，并提高提問(wèn)的互動(dòng)性，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，營(yíng)造活躍的課堂氛圍，有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平，以便于能夠提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力以及分析和解決問(wèn)題的能力，為實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。

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