探究式教學(xué)模式在高中物理課堂中的實(shí)踐研究

　　老師要注重對于學(xué)生實(shí)驗結果進(jìn)行準確的統計與科學(xué)的歸納。在課堂實(shí)驗結束以后，教師應當組織各實(shí)驗小組對其自身所得出的結論進(jìn)行展示與講解，而后使小組之間可以針對相關(guān)實(shí)驗內容進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內涵的探討。

　　摘要：在當前教育形勢下，探究式教學(xué)模式已經(jīng)在各學(xué)科教學(xué)中得以廣泛引用，因此，本文針對探究式教學(xué)模式的重要性，以及對其應用時(shí)所需遵循的原則以及所需注意的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析探討與介紹。

　　關(guān)鍵詞：高中物理;物理教學(xué);探究式教學(xué)

　　伴隨著(zhù)我國當前教育體系的不斷完善與教學(xué)課程的進(jìn)一步改革，如何利用有效的課堂教學(xué)時(shí)間將學(xué)生的內在潛能進(jìn)行充分的激發(fā)與挖掘，已經(jīng)成為了我國教育相關(guān)工作者當前所面臨的主要難題，教學(xué)工作者要在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的創(chuàng )造力進(jìn)行有效的培養，從而才能使培育出的學(xué)生能夠符合現今社會(huì )對于人才素質(zhì)的需求。就當前我國的教育形勢而言，教師對于傳統教學(xué)模式的傳承與沿襲，不僅沒(méi)有將其教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升與保障，反而還使教學(xué)內容與教學(xué)方式不能符合現今時(shí)代背景下的孩子們對于教學(xué)形式的需求，進(jìn)而使學(xué)生對于教學(xué)課堂的興趣有所流失，使學(xué)生對于教學(xué)課堂熱情也不復存在。因此，為了使上述情況得以有效的避免與轉變，我國教育相關(guān)部門(mén)在全新制定的教學(xué)課程標準中，為高中各學(xué)科的課堂教學(xué)模式與教學(xué)方法指引了明確的新方向，鼓勵各學(xué)科教師以合理科學(xué)的全新教學(xué)模式與教學(xué)方法，使其教學(xué)效率得以顯著(zhù)提高，使學(xué)生在高中學(xué)習過(guò)程中能夠對所學(xué)知識進(jìn)行更加扎實(shí)的掌握，使學(xué)生的身體與心理健康都得以有效的保障。

　　1.為何要在高中物理教學(xué)中引進(jìn)探究式教學(xué)模式

　　在高中物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)與教學(xué)內容相對應的物理實(shí)驗，將教學(xué)內容進(jìn)行更加生動(dòng)與具象的講解，是一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，因此，在高中物理教學(xué)中對探究式教學(xué)模一個(gè)良好的貼近實(shí)際的物理教學(xué)情境，普遍情況下，學(xué)生對于高中物理教學(xué)的難度一直持有恐懼心理，因此，其在物理課堂中的學(xué)習思緒也處于較為緊繃的狀態(tài)，從而使學(xué)生逐漸對物理教學(xué)失去興趣與信心，使物理教學(xué)的教學(xué)效果始終達不到理想狀態(tài)。然而，之所以會(huì )出現上述不良狀況，主要是由于高中物理教師在對學(xué)生進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，過(guò)分的以應試教育方式將物理學(xué)科的考試相關(guān)理論知識強硬的灌輸給學(xué)生，并且以傳統的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行主觀(guān)的評價(jià)，沒(méi)有做到將學(xué)生視為學(xué)習的主體，亦更談不上對學(xué)生的主體地位進(jìn)行相應的尊重，從而導致學(xué)生對物理教學(xué)逐漸滋生出厭惡之情與懼怕心理，使物理學(xué)科的課堂教學(xué)難以進(jìn)行有效的開(kāi)展。因此，針對當前高中物理教學(xué)的現狀進(jìn)行分析，將探究式教學(xué)模式合理妥當的應用到高中物理課堂教學(xué)中，可以使物理教學(xué)的課堂氣氛得以有效的改善，使學(xué)生積極參與到物理教學(xué)課堂中，并且使學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與交流得以有效的促進(jìn)，進(jìn)而對高中物理教學(xué)的現狀進(jìn)行有效的改善。

　　2.在對探究式教學(xué)模式進(jìn)行應用時(shí)所需要遵守的相關(guān)原則

　　在高中物理教學(xué)課堂中對探究式教學(xué)模式進(jìn)行應用時(shí)，物理教師要注意對相關(guān)使用原則進(jìn)行嚴格的遵守。首先，教師要轉變自身觀(guān)念，突破傳統教學(xué)思想的束縛，將學(xué)生視為教學(xué)的主體，對學(xué)生的教學(xué)主體地位進(jìn)行相應的尊重，并使其主體地位得以在教學(xué)過(guò)程中得以充分的體現，從而使學(xué)生能夠對所教授的物理知識進(jìn)行主動(dòng)的探索分析與掌握。其次，物理教師要在物理教學(xué)過(guò)程中對學(xué)生的課堂體驗進(jìn)行關(guān)注，教師可以在課堂教學(xué)中，針對相關(guān)的教學(xué)內容設計合理妥當的課堂實(shí)驗，并通過(guò)相關(guān)的實(shí)驗器材與實(shí)驗過(guò)程使學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣得以有效培養，同時(shí)使學(xué)生對于物理教學(xué)的熱情得以有效的激發(fā)，從而使探究式教學(xué)模式在物理教學(xué)過(guò)程中的應用價(jià)值得以充分的體現，使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得以有效的培養，使學(xué)生對相關(guān)物理原理的印象更加深刻，對相關(guān)物理知識的掌握更加牢固，進(jìn)而使高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得以有效的提升，使物理教學(xué)成果的達到所預期的效果。

　　3.將探究式教學(xué)模式應用到高中物理教學(xué)中的實(shí)際案例

　　物理教師還可以在對適當的教學(xué)內容進(jìn)行講解時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生的物理思維得以啟發(fā)，使學(xué)生對于日常實(shí)際生活中物理現象的觀(guān)察能力得以有效的培養，從而使學(xué)生能夠將物理知識有效的應用到日常生活中，從而使其意識到物理學(xué)習的重要性，并使其對相關(guān)物理現象中所蘊含的物理原理的研究欲望得以充分有效的激發(fā)[1]。例如，在對單擺周期相關(guān)教學(xué)內容進(jìn)行授課時(shí)，教師可以引導學(xué)生對于其中所蘊含的物理原理與物質(zhì)知識進(jìn)行探究，從而使學(xué)生對于該部分學(xué)習的印象更為深刻，使該部分教學(xué)內容的教學(xué)成果得以有效的提升。

　　3.1 引導學(xué)生對單擺周期的影響因素進(jìn)行分析。物理教師可以將單擺裝置引入到教學(xué)課堂中，并組織學(xué)生對其組成結構與擺動(dòng)規律進(jìn)行詳盡的觀(guān)察與認真的思考，之后使學(xué)生運用自身所具備的物理學(xué)知識，對所觀(guān)察到的物理現象進(jìn)行分析，并對單擺周期的影響因素進(jìn)行初步的設想。在此之后，教師可以將學(xué)生的設想進(jìn)行統計與整理，并安排學(xué)生根據自己的設想而自行進(jìn)行分組實(shí)驗，從而通過(guò)實(shí)驗結果對單擺周期的影響因素進(jìn)行排查與確認。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗的過(guò)程中，教師應當走到學(xué)生當中，對學(xué)生在實(shí)驗中所遇到的難題進(jìn)行了解，并以引導學(xué)生以合理有效的解決策略對問(wèn)題進(jìn)行處理，從而使其實(shí)驗得以順利的進(jìn)展。

　　3.2 確認影響因素后引導學(xué)生對其影響原理進(jìn)行探究。學(xué)生通過(guò)自己所進(jìn)行的實(shí)驗，確認出單擺周期的影響因素之一是單擺長(cháng)度之后，教師應當進(jìn)一步引導學(xué)生對擺長(cháng)影響單擺周期這一物理現象中的物理原理進(jìn)行有效的探究。首先，教師應當指引學(xué)生借鑒教材中所提供與介紹的實(shí)驗方式，對自身所要進(jìn)行的實(shí)驗進(jìn)行合理的設計，并以小組為單位進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗，其次，教師仍然要對學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中所出現的問(wèn)題進(jìn)行了解，而后引導其對問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，最后，教師要將各小組通過(guò)實(shí)驗所收集的數據進(jìn)行統一的整理與歸納，而后通過(guò)圖表的形式將各小組的實(shí)驗結果進(jìn)行呈現，從而使實(shí)驗結果得以更為直接的展現。

　　4.在對探究式教學(xué)模式進(jìn)行應用時(shí)所需要注意的問(wèn)題

　　首先，教師要對教學(xué)課堂上所需要的物理實(shí)驗器材進(jìn)行充分的準備與合理的選擇[2]。在物理教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生若想通過(guò)實(shí)驗使自己對于相關(guān)內容所進(jìn)行的猜想得以有力的證明，就必須要借助相關(guān)的實(shí)驗器材使實(shí)驗得以更加順利的進(jìn)行，因此，教師在對相關(guān)教學(xué)內容的物理實(shí)驗器材進(jìn)行準備時(shí)，要對學(xué)生有可能提出的需求進(jìn)行充分而全面的考慮，從而選擇出合理適當的、能滿(mǎn)足學(xué)生需求的物理實(shí)驗器材，并將其引入到物理教學(xué)課堂之中。在學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗對相關(guān)的教學(xué)內容進(jìn)行探究時(shí)，豐富的實(shí)驗器材選擇范圍可以使其對于相關(guān)知識與現象的分析能力得以有效的培養，亦可以使其實(shí)踐動(dòng)手能力得以有效的提高。

　　其次，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗結果進(jìn)行準確的統計與科學(xué)的歸納。在課堂實(shí)驗結束以后，教師應當組織各實(shí)驗小組對其自身所得出的結論進(jìn)行展示與講解，而后使小組之間可以針對相關(guān)實(shí)驗內容進(jìn)行有實(shí)質(zhì)內涵的探討，而后由教師將不同小組所得出的不同結論進(jìn)行統計與分析，并且歸納出最終的有效實(shí)驗結果，并對學(xué)生的疑惑之處進(jìn)行有效的講解，從而使學(xué)生對于物理學(xué)習的熱情在實(shí)驗過(guò)程中得以充分的激發(fā)，使學(xué)生轉變對于物理教學(xué)的固有看法，進(jìn)而使物理教學(xué)的開(kāi)展得以有效的促進(jìn)。

　　結束語(yǔ)：綜上所述，將探究式教學(xué)模式合理的運用到高中物理教學(xué)中，可以使學(xué)生的開(kāi)闊性思維得以有效的培養，使學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得以有效的提升，并且使學(xué)生對于物理學(xué)習的興趣與熱情得以有效的激發(fā)，從而使高中物理教學(xué)的教學(xué)效率得以充分的提升。

　　參考文獻：

　　[1] 李群.探究式教學(xué)在高中物理課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].華東師范大學(xué)，2012(O1)：40.

　　[2] 明秀坤.探究學(xué)習在高中物理課堂教學(xué)中的應用策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2012(05)：11-12.

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