工業(yè)設計教學(xué)分析
近年來(lái)，工業(yè)設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，很多職業(yè)院校開(kāi)設了工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)。工業(yè)設計是一個(gè)實(shí)用性極強的專(zhuān)業(yè)，所以要更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，對此，三大構成課程就要適當地增加實(shí)踐內容，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對理論知識有更深入的了解。
[摘要]近年來(lái)，工業(yè)設計行業(yè)蓬勃發(fā)展，很多職業(yè)院校開(kāi)設了工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)，特別在珠三角地區，工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)成為考生報讀的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。但是，當今職業(yè)院校的工業(yè)設計課程大多是高校課程的延續，只是略有增加或刪減，一些課程并不適用于職業(yè)院校人才的培養，所以需要針對高職工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的“三大構成”進(jìn)行改革與探索。
[關(guān)鍵詞]工業(yè)設計;三大構成;改革策略
一、三大構成課程在工業(yè)設計中的重要意義
平面構成、色彩構成、立體構成這三大構成是所有設計的基礎，是所有專(zhuān)修設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須掌握的視覺(jué)語(yǔ)言。在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)中，三大構成更是作為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎課而開(kāi)設的。工業(yè)設計是一個(gè)實(shí)用性極強的專(zhuān)業(yè)，所以要更加注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗，對此，三大構成課程就要適當地增加實(shí)踐內容，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中對理論知識有更深入的了解。掌握良好的基礎知識，再加上動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，可以拓展學(xué)生的創(chuàng )作思維，激發(fā)靈感，為今后的工業(yè)設計工作奠定良好的基礎。
二、三大構成教學(xué)模式的現狀與問(wèn)題
(一)教學(xué)模式陳舊單一
在現階段，在工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)三大構成的課堂教學(xué)中，存在很多的問(wèn)題。首先是老師的教學(xué)模式單一陳舊。一般的老師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，本身資歷較高，但是講課較為死板，方法陳舊，沒(méi)有趣味性，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。課程的實(shí)踐部分多半是學(xué)生按照老師的要求完成基本的一些手繪作品。事實(shí)上，這種重復性、無(wú)新意的實(shí)踐會(huì )讓學(xué)生喪失興趣。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只會(huì )向老師的思維方式靠攏，很難培養學(xué)生自己的創(chuàng )造性思維，不利于學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。
(二)課程安排不合理，教輔書(shū)籍較少
現在的大多數職業(yè)院校在課程的安排和設計上都沿襲本科院校的教學(xué)模式，無(wú)論是在課程學(xué)時(shí)的安排還是對理論與實(shí)際教學(xué)的比例分配上，都基本與本科院校相似，甚至教材也基本相同。事實(shí)上，本科院校的教學(xué)目標與高職院校有很大的不同。本科院校更注重學(xué)術(shù)與理論的研究，而高職院校主要注重學(xué)生實(shí)用技能的訓練。另外，適用于高職院校工業(yè)設計方面的三大構成的參考書(shū)籍較少，學(xué)生缺少老師的建議，不知道選擇什么樣的參考書(shū)籍。一般的參考書(shū)內容相似，案例較為陳舊，不利于學(xué)生知識水平的提高和專(zhuān)業(yè)技能的提升。
(三)缺少實(shí)踐課程
三大構成教學(xué)模式在課程的設計上缺少實(shí)踐類(lèi)課程。目前，大多數高職院校在理論課程與實(shí)際課程的課時(shí)分配上存在問(wèn)題。他們大多注重理論知識的學(xué)習而忽略了實(shí)踐教學(xué)。而實(shí)際上，適當的實(shí)踐與理論相結合，更有利于學(xué)生綜合能力的培養。而且，實(shí)踐課程的安排也存在不合理的現象，對實(shí)踐課的安排沒(méi)有進(jìn)行仔細的分析，有時(shí)會(huì )導致理論與實(shí)踐相脫離，使理論知識不能得到應用，出現實(shí)踐中缺少相應理論知識基礎的現象。
三、教學(xué)模式改革途徑
(一)平面構成與制圖課程相結合
要想進(jìn)行教學(xué)模式的改革，就要從平面構成、色彩構成、立體構成這三方面分別入手。在平面構成的改革中，主要將平面構成與制圖課程相結合，將三視圖、剖視圖、軸測圖有意識地融入課程中，讓學(xué)生在掌握形式美法則的同時(shí)對制圖的課程進(jìn)行拓展。平面構成主要研究設計物體的表面形式，主要是利用我們的視覺(jué)，運用點(diǎn)、線(xiàn)、面、體四種基本元素，進(jìn)行編排和組合。而工科的學(xué)生不太注重事物的細節，在視覺(jué)感官中，容易忽略一些細微的東西，這就使構圖缺少真實(shí)感。所以，要將平面構成與制圖課程相結合，培養學(xué)生細致入微的習慣，在平面構成中更好地體會(huì )手繪制圖的過(guò)程和效果。
(二)色彩構成與Photoshop結合
在色彩構成方面，改革的重點(diǎn)是要將色彩構成與Photoshop結合，在掌握色彩知識的基礎上，提高學(xué)生的設計能力與應用能力。在色彩構成的學(xué)習部分，要加強課程的實(shí)踐，而傳統的實(shí)踐就是讓學(xué)生進(jìn)行大量的手繪勾線(xiàn)涂色練習，其實(shí)這樣做也可以很好地鍛煉學(xué)生的操作能力，但唯一的缺點(diǎn)是學(xué)生要花大量的時(shí)間用在調色上，所以，我們可以采用一些電腦軟件實(shí)現色彩構成的實(shí)踐操作。而Photoshop就是一個(gè)很好的軟件，這樣不僅可以省去手工調色的時(shí)間，而且這種色彩練習也更加直觀(guān)�？梢哉f(shuō)Photoshop既有傳統手繪的實(shí)踐特點(diǎn)，又有自身獨特的優(yōu)越性，值得被廣泛使用。
(三)立體構成與模型制作相結合
與平面構成和色彩構成不同的是立體構成主要是培養學(xué)生的空間意識和空間構成能力�；谶@一特點(diǎn)，在教學(xué)模式的改革中，我們要將立體構成與模型制作相結合，在學(xué)生進(jìn)行立體構成創(chuàng )作的時(shí)候，不斷加強人機工程、結構、造型等方面的應用意識。通過(guò)模型的制作可以使學(xué)生對于立體構成的材料和具體操作產(chǎn)生更深刻的印象。而且要注重學(xué)生對于材料選擇的鍛煉，使學(xué)生對平面構成和色彩構成有更深刻的體會(huì )，為設計活動(dòng)提供廣泛的構思方案。
綜上所述，高職院校的工業(yè)設計專(zhuān)業(yè)的三大構成課程的教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，通過(guò)分析我們提出了對其教學(xué)模式進(jìn)行改革的措施，希望通過(guò)這些措施改善現在的教學(xué)狀況，為工業(yè)設計培養更多有創(chuàng )造性思維的實(shí)用型人才。
參考文獻：
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