簡(jiǎn)析課堂教學(xué)效果與教師的素養
【論文關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 教師素養 使命感 責任感 教學(xué)效果
【論文摘要】一堂課要收到好的效果，需要教師具有高漲的教育熱情、強烈的使命感和責任感;需要教師具有扎實(shí)的功底，其有不斷學(xué)習、不斷提高的習慣;需要教師具有教學(xué)智慧，具有獨特的教學(xué)設計能力;需要教師具有合作的品質(zhì)，善于溝通，樂(lè )于包容，并能接受不同的意見(jiàn);需要教師具有研究、反思的自覺(jué)和能力，努力使自己的勞動(dòng)收到最優(yōu)化的效果。
一個(gè)教師怎樣才能適應有效教學(xué)的要求，做一個(gè)優(yōu)熬的教師呢?筆者認為，作為一名教師、要實(shí)現教師師德高尚、教藝精湛、樂(lè )思善研、業(yè)績(jì)顯著(zhù)的遠大目標，就應具備以下幾方面的素養。
一、具有高昂的教育熱情
沒(méi)有一項工作是不需要充滿(mǎn)熱情的，教育工作尤其如此。教育熱情可以點(diǎn)燃教師人生。全國著(zhù)名特級教師竇桂梅正是懷著(zhù)對教育的一腔熱情，全身心地投人教育事業(yè)，點(diǎn)亮了她的教育人生。她執教葉紹翁的《游園不值》，完全沉浸在詩(shī)歌所創(chuàng )設的氛圍中，也把學(xué)生完全帶進(jìn)了詩(shī)歌的意境，聽(tīng)了她的課，人們驚嘆她的教藝，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。
二、具有高超的教學(xué)技能
技高一籌方能出奇制勝，優(yōu)秀的教師之所以能上出高效益的課，一個(gè)重要的原因是其教學(xué)技能比較突出。所以，我們必須十分重視教學(xué)技能的訓練。首先是本學(xué)科的教學(xué)技能。如理解和處理教材的能力、運用教具的能力、演示試驗的能力等。特別是開(kāi)發(fā)教育資源、拓寬教育內涵的能力。教師是重要的課程資源，地域文化是重要的課程資源，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學(xué)能力。做教師的必須有一個(gè)最基本的技能，那就是“三字一話(huà)”，尤其是青年教師，必須進(jìn)行專(zhuān)題的訓練，要確保人人過(guò)關(guān)。
三、認真設計每一節課
我們可以這樣去想，如果每個(gè)人每天都有半個(gè)創(chuàng )意，那我們該有多少創(chuàng )造發(fā)明呀，教學(xué)水平的高低一般反映教學(xué)者設計水平的高低。好老師善于設計，而一般的老師則懶得動(dòng)腦筋，結果就出現了差距。因此，老師首先必須強化設計意思，備課時(shí)要思考以什么樣的教學(xué)流程來(lái)取得最佳的教學(xué)效果。
每如果一節課都以“最佳”的標準去設計，就容易產(chǎn)生好的效果。要優(yōu)化流程設計。課堂教學(xué)流程肯定有優(yōu)劣之分，好的流程學(xué)生容易投人，師生融洽度高，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)生的智能水平會(huì )悄然提高。正因此，我們一定要精心設計好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節的流程，并不斷完善設計，以期取得最佳效果。沒(méi)有最好，只有更好，教師要善于結合教學(xué)實(shí)際，因情因境，不斷地調整和修改設計。同時(shí)，要不斷吸收別人的設計，來(lái)補充和完善自己的設計，這樣才能確保以最優(yōu)的設計實(shí)施教學(xué)，才能確保教學(xué)效果的最優(yōu)化。
四、多在“磨”字上下功夫
精彩的課總是經(jīng)過(guò)不斷的打磨，鍛造出來(lái)的。“寶劍鋒從磨礪出”，作為教師，必須練就磨課的功夫。
這里，首先要養成磨練的習慣。無(wú)論上課還是安排作業(yè)、考試考查，凡是指向學(xué)生的活動(dòng)，我們都要本著(zhù)對學(xué)生高度負責的態(tài)度，一切從學(xué)習效果出發(fā)，“磨”字當頭，不經(jīng)磨礪的東西，決不輕易面向學(xué)生。
要努力達到這樣的境界:一要做到課堂每一個(gè)環(huán)節的設計都是最優(yōu)化的，課堂每一個(gè)提問(wèn)都是很精致的，給學(xué)生做的每一道題都是精心挑選的，評講時(shí)的每一點(diǎn)解說(shuō)都是很精當的;二要暢通磨練通道。磨課、磨題主要有兩個(gè)通道，一是自己反復磨練，二是參加研究活動(dòng)。自己磨練要求教師每一堂課、每一道題都要反復推敲，幾經(jīng)取舍，力求精致完美。參加研究活動(dòng)則要求學(xué)校要精心設計，積極開(kāi)展優(yōu)化課堂教學(xué)，虛心向他人請教，請他人參與打磨伙參與他人課堂設計的打磨。三要注重成果積累推廣。磨出的好課、好題要善于積累，要建設課庫、題庫，以此為基礎，可以形成一些好課、好題的范式，使優(yōu)秀的成果能夠推廣，能夠為大家所分享。
五、切實(shí)做好“三清”工作
三清，即堂堂清，日日清，周周清，這是洋思初中的成功經(jīng)驗。我們上的每堂課的教學(xué)目標、每天的教學(xué)任務(wù)、每周的教學(xué)內容都必須扎扎實(shí)實(shí)地完成，不能打折扣。缺陷一點(diǎn)一點(diǎn)的積累起來(lái)，就會(huì )變成大的漏洞。要做好“三清”，首先要確定“三清”標準。三清要求有些是顯性的，當堂可以見(jiàn)效，有些是隱性的，有一個(gè)積累的過(guò)程，所有這些，必須十分明確，易于操作。其次要加強“三清”管理。學(xué)校有關(guān)部門(mén)，如教導處、年級組、教研組等要進(jìn)行管理，要探討如何使“三清”要求落到實(shí)處。第三要搞好“三清”檢查。“三清”要求有沒(méi)有到位，必須通過(guò)檢查來(lái)督促。檢查的形式是多種多樣的，可以是考試考查，可以是問(wèn)卷調查，可以是聽(tīng)課評課，也可以是專(zhuān)題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作。
六、善于診斷反思
“課堂診斷”是指通過(guò)對課堂教學(xué)全過(guò)程的看、聽(tīng)、問(wèn)等手段，在理性思考的基礎上，探究與發(fā)現教學(xué)經(jīng)驗與特色，并發(fā)現教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)提出改進(jìn)意見(jiàn)的一種方法。“教學(xué)反思”是課堂診斷的一種特殊形式，它是教師站在診斷者的角度，對自己的課堂教學(xué)所進(jìn)行的自我反省或診斷。教師通過(guò)診斷反思，可以發(fā)現自己或他人教學(xué)中的不足和問(wèn)題，加以改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)效果。因此，這是一項非常有益的工作。
要想切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，教師首先必須養成診斷反思的習慣，聽(tīng)好課后用心診斷，上好課后及時(shí)反思，在此基礎上及時(shí)改進(jìn)，不斷優(yōu)化;其次要提供反思診斷的載體，積極創(chuàng )造機會(huì )，比如提供研究課來(lái)一起診斷，搞教學(xué)反思評比等;三是要轉化診斷反思成果，不僅是教師個(gè)體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優(yōu)化。
另外，較高的課堂教學(xué)效益，還要求教師具有了解甚至熟悉其它學(xué)科的素養，例如對現代科技、現代社會(huì )經(jīng)濟有所知曉;能掌握現代教育技能—能熟練運用現代教學(xué)技術(shù)，會(huì )用多媒體教學(xué)，會(huì )制作課件等等，這些素養都需要教師刻苦鉆研才能具備。
總之，實(shí)施有效教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益，關(guān)鍵是要提高教師的素養，因為任何好的教學(xué)思想、好的教學(xué)設計，都要老師去實(shí)施。教師只有不斷去努力，才能使課堂教學(xué)真正有效、優(yōu)效、高效。
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