教育信息化與語(yǔ)文教學(xué)變革探究
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,教學(xué)是學(xué)生自主選用學(xué)習資源或外界幫助主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程,是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的。這種以“學(xué)”為中心,強調學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識構建的教學(xué)設計,符合人本主義及素質(zhì)教育對教育的要求。下面是yjbys小編為您搜集整理的教育信息化與語(yǔ)文教學(xué)變革探究論文，歡迎閱讀借鑒。
人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入信息時(shí)代,信息技術(shù)飛速發(fā)展,不僅滲入了千家萬(wàn)戶(hù),也向教育提出了挑戰。“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì )議”就曾明確提出,教育要跟上科學(xué)和社會(huì )現代化發(fā)展的步伐,就必須加快教育的信息化。語(yǔ)文教師怎樣改變自身的教學(xué)行為,能否盡快跟上課程改革的步伐,如何更好地開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò )資源為教育教學(xué)服務(wù),是人們共同關(guān)注的問(wèn)題。
一、教育信息化促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的變革
1.網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是語(yǔ)文教學(xué)改革的切入點(diǎn)
知識經(jīng)濟的來(lái)臨,呼喚著(zhù)教育必須進(jìn)行創(chuàng )新和深刻的變革。新的實(shí)驗教科書(shū)明顯的增加了當代社會(huì )信息化網(wǎng)絡(luò )化手段,提倡有條件的學(xué)生在網(wǎng)上閱讀、檢索、寫(xiě)作和交流,促進(jìn)了語(yǔ)文學(xué)習方式的變革。實(shí)踐表明,以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為核心的現代教育技術(shù)是教育變革的突破口,現代教育技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)是改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)設計的切入點(diǎn)。
2.網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下教學(xué)資源為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了實(shí)施環(huán)境
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的教學(xué)資源特點(diǎn):信息資源是永遠開(kāi)放的;傳遞系統是多媒體的,是跨越時(shí)空的。這一特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程是:開(kāi)放性與全球化;學(xué)習過(guò)程的交互性;學(xué)習內容選擇的自主性和個(gè)性化;內容形式的多媒體化。這恰恰應合了新課程標準“人文性”的基本理念,滿(mǎn)足了新課程標準強調“學(xué)會(huì )略讀和瀏覽, 具有搜集和處理信息(包括網(wǎng)上學(xué)習)能力”的要求。
二、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)引發(fā)教師教學(xué)行為的轉變
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,教學(xué)是學(xué)生自主選用學(xué)習資源或外界幫助主動(dòng)建構知識意義的過(guò)程,是以學(xué)生的“學(xué)”為中心的。這種以“學(xué)”為中心,強調學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識構建的教學(xué)設計,符合人本主義及素質(zhì)教育對教育的要求。作為語(yǔ)文教師,必須從思想觀(guān)念上,行為上徹底進(jìn)行轉變。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中語(yǔ)文教師的教學(xué)行為轉變主要體現在以下幾個(gè)方面:
1.觀(guān)念的轉變
即教師由學(xué)生的管理者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的引導者。教師并不僅僅是對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行管理,更重要的是對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習引導,啟發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新思維。徹底改變以往備課用一個(gè)模式,上課用一種方法,考試用一把尺子,評價(jià)用一種標準的“加工廠(chǎng)”般的學(xué)生生產(chǎn)模式。
作為學(xué)生學(xué)習的引導者,語(yǔ)文教師在執行角色時(shí)的行為特征表現在:在慎重審閱每個(gè)學(xué)生的準備材料的基礎上,提出問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行思考和討論;在討論中引導學(xué)生,啟發(fā)誘導他們自己去發(fā)現規律,同時(shí)對自己的錯誤或片面的認識進(jìn)行糾正或補充,從而加深學(xué)生對課文內容的理解;常了解學(xué)生的意見(jiàn),隨時(shí)修正自己在期望值上的偏差;最重要的是相信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛力,給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )新的機會(huì ),引導學(xué)生不斷地向目標邁進(jìn)。
2.角色的轉變
即教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的促進(jìn)者。在以學(xué)生的“學(xué)”為中心的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中,語(yǔ)文教師的角色行為則表現在:建立平等和諧的新型師生關(guān)系;通過(guò)預測學(xué)生的特征,幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標,并盡力協(xié)調學(xué)生找到達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生掌握學(xué)習的策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性�？梢�(jiàn),語(yǔ)文教師應致力于學(xué)生整體素質(zhì)的提高,為學(xué)生提供資源和輔助學(xué)生學(xué)習,由傳授知識給學(xué)生的角色轉換為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者。
3.行為的轉變
即網(wǎng)絡(luò )改變了語(yǔ)文教師的工作方式。過(guò)去備課,教師總是依賴(lài)教材和教參�，F在,除了在吃透新課程標準的基礎上認真鉆研教材外,還要花大量的時(shí)間上網(wǎng)查找各種各樣的資料,制作課件。過(guò)去,語(yǔ)文教師上課憑的是一張嘴,充當演員或導演的角色。今天,語(yǔ)文教師上課更多的是注重培養學(xué)生的信息素養和自主探究學(xué)習的能力,充當學(xué)生學(xué)習的協(xié)助者和合作伙伴。由于學(xué)校接入了寬帶網(wǎng),教師們隨時(shí)可以在網(wǎng)上查找到自己所需要的各a種圖片、音頻、視頻材料。教師可以根據網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下學(xué)生自主的研究性的學(xué)習。
三、網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下語(yǔ)文教師教學(xué)行為中應注意的問(wèn)題
1.語(yǔ)文教師的再學(xué)習問(wèn)題
21 世紀的教師新形象的特征主要體現在學(xué)科知識、問(wèn)題解決的效率和洞察力三個(gè)方面。它要求教師有自我發(fā)展和自我超越的意識,需要重視本學(xué)科前沿性新技術(shù)。以便將社會(huì )潮流中新技術(shù)的內容結合到教學(xué)中,完善終身教育的思想。教師必須擴大自己的知識面,提高教學(xué)質(zhì)量,接受新事物,培養自己的創(chuàng )新思維等。作為一名網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的教師,由于科技發(fā)展太快,不進(jìn)則退,只有不斷地學(xué)習,才能走在時(shí)代的前列,才能促進(jìn)教學(xué)工作。
2.教師行為的集體化問(wèn)題
互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)浩瀚的知識海洋,如果每位教師每次都單獨備課,查找資料不免都要花一番周折,也浪費了大量的時(shí)間。因此,利用網(wǎng)絡(luò )備課可以聯(lián)合多名教師(包括語(yǔ)文教師、心理教師和技術(shù)人員等)發(fā)揮各自的特長(cháng),共同完成課件任務(wù)。有能力的學(xué)�？梢詷嫿ㄘS富多樣,分門(mén)別類(lèi)的資源庫(包括教育軟件,素材,教案,試題,課件,教育教學(xué)資料,優(yōu)秀的教育理念,教學(xué)經(jīng)驗,教師綜合能力,教育研究成果等寶貴的教育教學(xué)資源),建設學(xué)校甚至教師個(gè)人的網(wǎng)站,讓師生從校園網(wǎng)上就能高效獲取信息資源。專(zhuān)業(yè)教師與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的合作必然導致教師行為的集體化。此時(shí),學(xué)生面對的不再是一個(gè)教師,而是一個(gè)專(zhuān)家組的集體勞動(dòng)的結晶。
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