淺析我國學(xué)前教育信息化現狀與問(wèn)題

　　信息化作為一種技術(shù)因素對教育產(chǎn)生巨大的影響。各國都把教育信息化作為教育發(fā)展的重要內容，然而當信息化研究從城市走向農村、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們關(guān)注。以下是yjbys小編為您整理的淺析我國學(xué)前教育信息化現狀與問(wèn)題論文，希望能對您有所幫助。

　　摘要：當前我國學(xué)前教育信息化已取得一定成果，但仍存在宏觀(guān)發(fā)展不均衡、微觀(guān)應用不協(xié)調的問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生直接源于學(xué)前教育信息化發(fā)展路徑的模糊。通過(guò)提高認識、強化軟硬件建設以及建立學(xué)前教育信息化評估指標體系可以緩解這些問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 信息化 數字化學(xué)習

　　信息化作為一種技術(shù)因素對教育產(chǎn)生巨大的影響。各國都把教育信息化作為教育發(fā)展的重要內容，然而當信息化研究從城市走向農村、從高校覆蓋到中小學(xué)，幾乎遍及教育實(shí)踐中的各個(gè)領(lǐng)域時(shí)，學(xué)前教育的信息化卻較少引起人們關(guān)注。這種研究上的偏失除了因為研究主體的研究背景和研究興趣外，一定程度上也是源于學(xué)前教育本身的邊緣化。但社會(huì )的發(fā)展使學(xué)前教育越來(lái)越成為一個(gè)焦點(diǎn)話(huà)題，國家也因此做出積極發(fā)展學(xué)前教育的決策，并明確指出學(xué)前教育是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會(huì )公益事業(yè)[1]。在這個(gè)背景下，梳理學(xué)前教育信息化研究的現狀和問(wèn)題，進(jìn)而找到一些推動(dòng)學(xué)前教育信息化發(fā)展的對策，對于推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展有一定的現實(shí)意義。

　　1 我國學(xué)前教育信息化的現狀

　　隨著(zhù)學(xué)前教育地位的提升以及人們對學(xué)前教育信息化認識的深化，學(xué)前教育信息化取得一定進(jìn)展。

　　首先，學(xué)前教育信息化有了良好的外部氛圍。2010年頒布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中，首次把學(xué)前教育擺在國家教育總體戰略的重要位置，這種政策支持給學(xué)前教育信息化發(fā)展提供了良好的外部氛圍。

　　其次，學(xué)前教育信息化理論研究逐漸深入。在早期介紹借鑒國外信息化情況的基礎上，我國的學(xué)者近年來(lái)開(kāi)始本國、本地區的學(xué)前教育信息化研究，并出現一些研究成果，在幼兒園英語(yǔ)教育[2]、禮儀課程[3]等許多領(lǐng)域進(jìn)行了有意義的本土化探索。

　　最后，學(xué)前教育信息化實(shí)踐穩步推進(jìn)。我國的學(xué)前教育實(shí)踐也超越了早期的理念上的數字化學(xué)習空間[4]，出現許多學(xué)前教育的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件，甚至出現一些專(zhuān)門(mén)面向學(xué)前幼兒的專(zhuān)題學(xué)習網(wǎng)站。另一方面，多元主體的加入使學(xué)前教育的信息化實(shí)踐發(fā)展迅速。從2001年起，ibm公司就與我國教育部合作，通過(guò)“小小探索者”(kid smart)項目，為600多所學(xué)前教育機構的信息化建設作出積極貢獻[5]。

　　2 學(xué)前教育信息化存在的問(wèn)題

　　成果固然可喜，但我國開(kāi)展學(xué)前教育信息化工作時(shí)間尚短，還存在一些不容忽視的問(wèn)題。問(wèn)題突出表現為宏觀(guān)上區域發(fā)展的不均衡，和微觀(guān)上內部應用不協(xié)調，而這不協(xié)調根本上是由于缺少一個(gè)系統的發(fā)展規劃和明確的發(fā)展目標。

　　2.1 宏觀(guān)上區域發(fā)展不均衡

　　各地區由于經(jīng)濟發(fā)展水平不同，學(xué)前教育信息化發(fā)展水平差異較大，即使在同一地區，信息化水平也因幼兒園的不同而呈現出較大的差異，學(xué)前教育里的“數字?zhù)櫆?rdquo;已經(jīng)成為教育公平的嚴重障礙。例如，在信息化水平較高的上海，截止2009年，上海的各區縣園所就已經(jīng)全面完成信息化設備的升級更新，實(shí)現班班有計算機。到2010年，上海的“園園通”公辦園覆蓋率達到100%，越來(lái)越多的民辦幼兒園也加入“園園通”系統，其中黃浦、奉賢民辦園的應用分別為80%和 100%[6]。而在一般城市這些目標還遠未達成，更不用說(shuō)邊遠地區的一些幼兒園了。

　　2.2 微觀(guān)上內部應用不協(xié)調

　　教育信息化是一個(gè)包括教師、基礎設施、軟件、教學(xué)模式以及外部環(huán)境等多種要素的復雜系統，如果缺乏規劃就容易顧此失彼，導致應用上的低效甚至無(wú)效。幼兒園教學(xué)中教師濫用、機械使用多媒體等信息化手段不但無(wú)助于教學(xué)目標的實(shí)現，反而會(huì )影響師生交流，限制幼兒主體性的發(fā)展[7]。實(shí)踐中常見(jiàn)的信息技術(shù)濫用現象其實(shí)是教師與信息化設備不匹配的表現。此外，也有一些購置了設備卻沒(méi)有配套軟件，導致設備成為擺設的現象，這是硬件與軟件不匹配的表現。還有一些不顧幼兒園的教學(xué)目標，盲目使用信息技術(shù)灌輸小學(xué)才學(xué)習的學(xué)科知識，使信息技術(shù)成為“電灌”的工具的現象，這是教學(xué)模式與信息化不匹配的表現。如此種種不匹配現象，本質(zhì)上是教育信息化內部應用的不協(xié)調的表現。

　　2.3 發(fā)展路徑不明確

　　這種宏觀(guān)上的不均衡、微觀(guān)上的不協(xié)調，根本上是由于當前學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展規劃。雖然大家能認識到學(xué)前教育信息化的意義，而且往往也將信息化作為幼兒園的辦學(xué)標準的一個(gè)指標，但相關(guān)指標的界定不夠清晰，就信息化發(fā)展本身缺乏一個(gè)統籌教師、硬件、軟件等各要素的標準體系。這種標準的缺失，直接導致各學(xué)前教育機構按自

　　己方便，隨意購置信息化設備，造成信息化發(fā)展動(dòng)力的缺失以及微觀(guān)上發(fā)展的不協(xié)調，使學(xué)前教育信息化缺少一個(gè)明確的發(fā)展路徑。

　　3 推動(dòng)學(xué)前教育信息化的對策

　　學(xué)前教育信息化的發(fā)展，要求教育研究者、教育工作者轉變觀(guān)念、提高認識。除此之外，還要關(guān)注軟硬件建設，特別是評估指標體系的建立。

　　3.1 加強軟硬件建設

　　硬件設施和配套的軟件資源是信息化的基礎。許多學(xué)前教育信息化建設較好地區都是以計算機、網(wǎng)絡(luò )以及配套的資源建設為突破口的。當前，雖然部分地區取得一定成績(jì)，但整體來(lái)看軟硬件設施建設情況與學(xué)前教育的客觀(guān)需要還有一定距離。因此，在相當長(cháng)一段時(shí)間內，加強軟硬件設施建設仍然是重要任務(wù)。

　　3.2 建立一套完整的學(xué)前教育機構評價(jià)指標體系

　　開(kāi)展教育信息化評估是推進(jìn)教育信息化發(fā)展的必然要求，建立一個(gè)綜合考慮基礎設施、軟件、硬件等內容的目標體系，客觀(guān)評估一定時(shí)期學(xué)前教育信息化目標的實(shí)現情況，能更好地引導教育信息化沿著(zhù)高效務(wù)實(shí)的方向發(fā)展。當前許多地區的幼兒園辦學(xué)標準中往往只是將信息化水平作為園舍設備的一個(gè)二級指標予以考察，相關(guān)指標界定并不準確，往往用電視、計算機等設備數量等片面的指標來(lái)代替信息化水平，缺乏整體性，直接導致信息化發(fā)展的不均衡和應用的不協(xié)調。因此，應該在信息化現狀調查的基礎上建立有層次的評價(jià)指標體系，這樣才能更好地發(fā)揮評價(jià)指標推動(dòng)信息化建設的作用。

　　參考文獻：

　　[1]國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)[eb/ol

　　[2]溫小梅.多媒體技術(shù)在幼兒園英語(yǔ)教育中的應用[j].教育導刊,2011(4):39-42.

　　[3]孫碧華.信息技術(shù)對幼兒園禮儀課程的影響[j].中國信息技術(shù)教育,2010(22):106-107.

　　[4]張伯邑.數字空間為學(xué)前教育提供了新平臺[j].學(xué)前教育研究,2003(4):48-49.

　　[5]楊昌江,夏軍.ibm和教育部攜手推動(dòng)學(xué)前教育信息化建設邁上新臺階[j].中國教育信息化,2010(0):91.

　　[6]茅紅美.新起點(diǎn)上再出發(fā):上海學(xué)前教育信息化發(fā)展回顧與展望[j].中國信息技術(shù)教育,2011(1):12-14.

　　[7]周文穎,王平.利用多媒體手段開(kāi)展幼兒園教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐反思[j].教育導刊,2011(2):50-52.

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