淺談高效語(yǔ)文課堂學(xué)習的三個(gè)維度
[摘 要]高效語(yǔ)文課堂將從課前預習效度，課堂學(xué)生的參與度，課后知識與技能鞏固度進(jìn)行論述，并適當加以例子進(jìn)行說(shuō)明，以期課堂真正高效。
[關(guān)鍵詞]高效 預習 參與 鞏固
語(yǔ)文在各個(gè)學(xué)科中扮演著(zhù)基礎和決定性作用，蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說(shuō)“要想開(kāi)發(fā)一個(gè)人的智力，必先培養一個(gè)人的閱讀”�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文學(xué)習在整個(gè)高中學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生的重要性就不言而喻了。那么究竟該怎樣提高語(yǔ)文課堂的效率呢，本文將從三個(gè)維度進(jìn)行論述。
一、課前預習的效度
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。高效的課堂離不開(kāi)學(xué)生自覺(jué)的預習，教會(huì )學(xué)生如何預習乃是教學(xué)生如何學(xué)，課前的預習是否有效直接就影響著(zhù)課堂的有效性，如何才有效呢?首先，應讓學(xué)生明白預習的重難點(diǎn)，讓學(xué)生做到有的放矢，如預習《寡人之于國也》，必先讓學(xué)生明白這篇課文的重點(diǎn)是“理解并掌握文中的重要實(shí)、虛詞”這就需要學(xué)生結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)或者現代化的教育工具初步理解文中的重要實(shí)、虛詞的意義，這就將為有效的課堂學(xué)習打下一定的基礎;還要讓學(xué)生明確地知道這篇課文的難點(diǎn)“孟子”仁政“思想具有的時(shí)代意義。”解決這個(gè)難點(diǎn)，就首先要讓學(xué)生去搜集有關(guān)儒家的代表人物，著(zhù)作，以及其思想的發(fā)展過(guò)程。有了這個(gè)背景的知識之后，課堂上探究討論時(shí)學(xué)生才可能侃侃而談，才可能在交談中擦出思想的火花，才能夠充分地認識到“仁政”思想的時(shí)代意義。其次還要指導學(xué)生預習時(shí)，做好預習筆記，留有空白，注意標出每個(gè)知識和理解的盲點(diǎn)，以便課堂上認真聽(tīng)取，順利解決。如《寡人之于國也》中的4個(gè)“于”字，學(xué)生的理解難免困難，但是又是本文的重點(diǎn)，這就需要學(xué)生在預習的時(shí)候將其清晰地標注在書(shū)上。最后，課前預習還應該有廣度，應引導每位學(xué)生努力完成預習的任務(wù)，真正的把課堂的基礎夯實(shí)。
二、課堂學(xué)習的參與度
有了課前的充分預習，重要的就是全體學(xué)生積極參與老師的教學(xué)互動(dòng)，新的課程條件下，老師只是學(xué)習活動(dòng)的參與者，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間互助探討，探究學(xué)習，這些顯得尤為重要，實(shí)際上這就是一個(gè)學(xué)生的參與度問(wèn)題，課堂的有效性首先應該與課堂學(xué)生的參與度成正比例關(guān)系，課堂學(xué)生的參與度越高，學(xué)習的有效性就越強，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，他們能夠體會(huì )到自己在不知不覺(jué)中成了學(xué)習的主人，能夠感受到學(xué)有所獲時(shí)的快樂(lè )與幸福。如學(xué)習《勸學(xué)》，首先是通過(guò)對題目的解讀，“勸學(xué)”是什么意思，教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì )不假思索地回答：“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì )領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著(zhù)就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字，凡是用“力”做聲旁的字，論文格式多數有給人們勉勵的意思，如“勵”“努”等。這是“勸”的本義，而在現代漢語(yǔ)中，“勸”，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習，只有這樣才能增長(cháng)知識，發(fā)展才能，培養高尚的品德。
通過(guò)勸這個(gè)興趣點(diǎn)，充分地調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情，增強了學(xué)習的參與度。其次，還要在教學(xué)的過(guò)程中不斷營(yíng)造三個(gè)左右的興奮點(diǎn)，主要在十分鐘，二十分鐘，三十分鐘為宜，在三十分鐘的時(shí)候應該是達到課堂學(xué)習的高潮，又如《勸學(xué)》這一篇，第一個(gè)高潮在于對題目的解讀，第二個(gè)高潮在設計在二十分鐘左右，主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習第三段中關(guān)于學(xué)習的作用時(shí)布置學(xué)生熱烈的討論，相信學(xué)生學(xué)習了十幾年，非常熱衷于對學(xué)習作用的討論，老師可以投其所好，順勢點(diǎn)撥，定能攫取一個(gè)興奮點(diǎn)，此文學(xué)習的高潮設計在三十分鐘左右，此為學(xué)習《勸學(xué)》第四段后孟子所所提倡的積累、專(zhuān)心，好的態(tài)度，除此之外引導學(xué)生討論此種說(shuō)法是否符合現代學(xué)習方法，還有哪些需要補充。學(xué)生對于學(xué)習的成績(jì)的追求是永恒的，每個(gè)學(xué)生更是希望自己能學(xué)取良好的學(xué)習方法，讓學(xué)習事半功倍，所以，同學(xué)們在討論此此問(wèn)題的時(shí)候必將結合自己的學(xué)習充分而細致地各抒己見(jiàn)，有補充良好學(xué)習習慣，有補充好的學(xué)習氛圍，有刻苦勤奮，有補充智力開(kāi)發(fā)，等等，不一而足，相信在這樣熱烈的氣氛中，這堂課的課題效率將會(huì )不言而喻。
三、課后知識與技能的鞏固度
課后的鞏固學(xué)習，其實(shí)是課堂學(xué)習的一個(gè)延伸，想要課堂學(xué)習的知識和技能讓學(xué)生長(cháng)效的掌握，就需課后對學(xué)習的知識和技能進(jìn)行鞏固，艾賓浩斯的“遺忘曲線(xiàn)”告訴人們在學(xué)習中的遺忘是有規律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀(guān)察曲線(xiàn)，你會(huì )發(fā)現，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復習，就只剩下原來(lái)的25%。隨著(zhù)時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數量也就減少。這就充分說(shuō)明學(xué)習之后的及時(shí)鞏固是課堂有效性的必不可少的一個(gè)學(xué)習過(guò)程。如在學(xué)習完《師說(shuō)》后，就要求學(xué)生總結本文重要的實(shí)詞如“師”的意義，“之”出現了25次，每一次是什么意思，以及倒裝句等知識。對課后知識的鞏固應該形成一個(gè)習慣，把對知識的鞏固變成自覺(jué)性與長(cháng)期性的學(xué)習“三天一小看，一周一大看，一月一串聯(lián)”，如《過(guò)秦論》中重要的實(shí)詞“亡”“固”“度”虛詞“以”的鞏固就需要學(xué)生一天之后，三天之后，一月之后認真的鞏固復習，只有學(xué)生在課后認真的鞏固之后才能變老師的知識為學(xué)生的知識，有了知識武裝大腦，能力才能夠得以提高，這樣才能把所學(xué)的知識遷移到考試場(chǎng)，對于期中考試，期末考試，甚至高考皆不在話(huà)下。
總之，只要掌握了好的學(xué)習方法，重視課前預習的效度，課堂學(xué)習的參與度，課后知識的鞏固度，每個(gè)學(xué)生將會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)，成竹在胸地走進(jìn)考場(chǎng)，去創(chuàng )造屬于他們的一個(gè)又一個(gè)的人生輝煌。這樣的語(yǔ)文課堂才是高效的。
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