淺談提升初中生語(yǔ)文閱讀能力的途徑
【摘要】《語(yǔ)文新課程標準》給我們初中語(yǔ)文中的閱讀教學(xué)指明了方向，即閱讀教學(xué)要重視學(xué)生閱讀能力的培養，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，調動(dòng)他們自主學(xué)習和參與課堂學(xué)習的興趣。讓他們在掌握常規閱讀方法的基礎上，提高遷移和運用能力。因此，我們在初中語(yǔ)文教學(xué)中就要思考切實(shí)提高初中生語(yǔ)文閱讀能力的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);閱讀能力;有效途徑
Abstract "new curriculum standard" to us in junior high school language reading teaching pointed out the direction that reading instruction should pay attention to cultivate students' reading ability, to play student learning initiative, to mobilize their own learning interests and participate in classroom learning . Let them master the conventional reading method, based on improving mobility and skills. Therefore, we will ponder in junior high school language teaching effective ways to effectively improve the reading ability of junior high school language.
Key words junior high school language; reading teaching; reading ability; Effective Way
閱讀教學(xué)是我們初中語(yǔ)文教學(xué)的主要內容。培養學(xué)生的閱讀能力是提高學(xué)生的語(yǔ)言運用能力，提高他們分析理解能力，提高他們語(yǔ)文綜合素養的重要抓手。因此，我們語(yǔ)文教師必須認真學(xué)習新課程標準，在教學(xué)活動(dòng)中應努力探求有效的閱讀教學(xué)方法，有效提高學(xué)生的閱讀能力。
一、激發(fā)興趣，提高自主學(xué)習的能力
素質(zhì)教育下的課堂，學(xué)生應該是學(xué)習的主體;我們在教學(xué)中應積極地加強引導落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習的開(kāi)展。因此，結合教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高學(xué)生閱讀能力的前提和必要準備。如在《在山的那邊》教學(xué)時(shí)，我們就可以激發(fā)學(xué)生的興趣讓他們進(jìn)行自主的閱讀學(xué)習。我們的同學(xué)從小學(xué)到了初中，回望自己的童年，可能有許多事情難以忘懷，今天我們來(lái)學(xué)習王家新的《在山的那邊》，來(lái)看看他的童年是怎樣的，是否與我們多彩的童年有相似之處? “山”和“海”具有著(zhù)怎樣的含義?閱讀后思考作者想告訴我們的是什么樣的一種感悟!
激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，就要讓所學(xué)內容與學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗緊密聯(lián)系起來(lái);能讓他們積極主動(dòng)地投入到文本學(xué)習之中。而學(xué)生在《在山的那邊》學(xué)習中能夠通過(guò)作者的童年想望和困惑，激起自己內心的情感，在共鳴中提高閱讀和分析的能力，從而提高他們的學(xué)習能力。
二、創(chuàng )設情境，提高課堂參與熱情
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，需要我們采用貼近生活的教學(xué)，設計激起他們主動(dòng)投入的情境。在教學(xué)中創(chuàng )設能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的情境，能夠使得學(xué)生在課堂學(xué)習中主動(dòng)積極，并能在和諧氣氛中提高自己的閱讀能力。如七年級語(yǔ)文下冊《從百草園到三味書(shū)屋》學(xué)習時(shí)，我們可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)新學(xué)期開(kāi)學(xué)又回到學(xué)校有什么感受，有什么發(fā)現，在寒假之中有沒(méi)有到以前的學(xué)�；蚴峭晟钸^(guò)的地方去看一看，走一走，有沒(méi)有什么感想。待學(xué)生紛紛發(fā)言之后，我們可以進(jìn)行簡(jiǎn)要概括并引入本課的教學(xué)，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰。”，可見(jiàn)，回憶往昔的生活會(huì )獲得心理的自由，會(huì )讓我們更加關(guān)注自己的生活，并能使自己健康成長(cháng);那么，我們來(lái)學(xué)習魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》，感受一下一代文豪的童年回憶!繼而就可以提出要求，讓學(xué)生帶著(zhù)興趣進(jìn)入文本進(jìn)行閱讀，這樣，他們就能提高自主閱讀的能力，并在閱讀中有所發(fā)現和產(chǎn)生共鳴。
當然，情境教學(xué)可以采用多媒體教學(xué)，如在《從百草園到三味書(shū)屋》我們用課件再現魯迅的故居、百草園和三味書(shū)屋等圖片，讓學(xué)生對魯迅極其少年生活有一些感受，于是便能在情境中和作者的情感產(chǎn)生跨越時(shí)空的共鳴。如此，學(xué)生便能深刻地感受幼年的魯迅與昆蟲(chóng)為伴、采摘野花野果、與玩伴一起捕鳥(niǎo)的愜意童年，獲得學(xué)習的樂(lè )趣，從而積極參與教學(xué)的互動(dòng)，提高閱讀理解的能力。
三、落實(shí)方法，提高能力生發(fā)基礎
學(xué)生有興趣閱讀之后，我們還要引導學(xué)生怎樣閱讀，從哪些方面閱讀，如何才能實(shí)現有效的閱讀。從而實(shí)現“教是為了不教”這一教學(xué)的高級目標。
(一)知道閱讀的重點(diǎn)所在
我們初中語(yǔ)文主要學(xué)習記敘文、說(shuō)明文、議論文和古代詩(shī)文。一般來(lái)說(shuō)這些課文都是工具性與人文性統一之作，都極富文學(xué)性和思想性。因此，我們要讓學(xué)生意識到對于不同體裁和類(lèi)別的文章，我們重點(diǎn)讀什么，在知識與能力，技能與方法、情感與態(tài)度這些方面應有怎樣的落實(shí)和提高。如老舍的《濟南的冬天》是一篇描寫(xiě)濟南冬天的美麗景色的寫(xiě)景散文。我們學(xué)生要從散文寫(xiě)作的形的自由與神的凝聚著(zhù)手，即學(xué)習抓住文中景物特點(diǎn)，學(xué)習、借鑒描寫(xiě)的語(yǔ)言，感受多方面的寫(xiě)景方法，體悟作者在描寫(xiě)中表達出的贊美和熱愛(ài)之情。
(二)具有重點(diǎn)突破的意識
我們初中語(yǔ)文的課文一般還是比較好懂的，只要學(xué)生認真去閱讀都是能夠大致讀懂的。但是，如果學(xué)會(huì )把握學(xué)習重點(diǎn)，并對閱讀的重難點(diǎn)有清晰的理解分析意識則需要我們著(zhù)重提高。如《濟南的冬天》一文，我們就要學(xué)生對題目進(jìn)行分析，就能明白這篇課文寫(xiě)作的重點(diǎn)和可能有的情感。題目所寫(xiě)的對象是濟南的冬天，可見(jiàn)，文中肯定會(huì )寫(xiě)這個(gè)地方的冬天會(huì )與其他地方不同，有獨特之處;因此，文中必然會(huì )有對比的運用。在如《聞一多先生的說(shuō)和做》一文，肯定是通過(guò)這位先生的“說(shuō)”“做”來(lái)表現他的性格和品質(zhì)，于是，我們在閱讀中就會(huì )體會(huì )到聞一多先生的做學(xué)問(wèn)就要潛下心來(lái)專(zhuān)心的做學(xué)問(wèn)，謙遜的治學(xué)態(tài)度，又無(wú)私無(wú)畏的斗爭精神、言行一致的做人原則。
當然，教材所學(xué)的文章都耐讀耐品，我們還要有概括文章結構，感受文章謀篇布局的特點(diǎn)，更要能夠結合文章的主題和前后文理解一些精妙詞句的作用和好處;還要具備能夠自主和合作探究地對文中的觀(guān)點(diǎn)或寫(xiě)作技巧提出自己的看法的意識和能力。
另外，學(xué)以致用，我們的教材采用閱讀與寫(xiě)作、口語(yǔ)交際相互表里的布局，因此，我們要以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)助讀。同時(shí)，要閱讀《語(yǔ)文讀本》或是與課文相似的文章來(lái)拓展閱讀，豐富閱讀視野，提高閱讀能力。如朱自清的《春》學(xué)習之后，我們可以讓學(xué)生運用這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)試著(zhù)寫(xiě)寫(xiě)其他季節，或是讀讀其他寫(xiě)“春”的文章，從而使得學(xué)生的閱讀能力獲得更大的提高。
總之，提高學(xué)生的閱讀能力，首先要讓他們有興趣有熱情，還有讓他們學(xué)會(huì )閱讀，懂得如何閱讀，還要不斷豐富他們的課外閱讀，在內外結合中提高他們閱讀能力的運用和遷移。因此，只要我們教會(huì )學(xué)生閱讀，注重他們閱讀的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，那么，他們的閱讀能力肯定會(huì )獲得一定的提高。
參考文獻
[1]蔣聯(lián)強.探究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養[J].現代閱讀(教育版)，2011(24).
[2]陳明余.關(guān)于提升初中生語(yǔ)文閱讀能力的思考[J].新教育，2011 (05).
【淺談提升初中生語(yǔ)文閱讀能力的途徑】相關(guān)文章：
淺談數學(xué)閱讀能力的培養12-10
怎樣提升英語(yǔ)閱讀能力11-20
淺談中專(zhuān)聾生語(yǔ)文閱讀理解能力及培養12-08
淺談學(xué)生課外閱讀能力的培養12-05
淺談提高高中英語(yǔ)閱讀能力03-09
- 相關(guān)推薦