淺談如何在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐能力

　　[摘 要] 培養和提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)一項重要目標，也是當前素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內容。筆者在多年的一線(xiàn)小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，一直重視學(xué)生實(shí)踐能力培養，積極探索培養和提高學(xué)生實(shí)踐能力的途徑和方法，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和反思，取得了一定的效果。本文筆者就結合實(shí)踐經(jīng)驗和體會(huì )，從四個(gè)方面淺談在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中如何培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　[關(guān)鍵詞] 小學(xué) 數學(xué) 學(xué)生 實(shí)踐能力 培養

　　[Abstract] cultivate and improve students' practical ability is an important goal of teaching elementary mathematics, but also an important task and the contents of the current quality of education. Based on years of front-line primary mathematics teaching, always attached importance to students 'practical ability, and actively explore ways and means to develop and enhance students' practical ability, after years of practice and reflection, and achieved certain results. In this paper, the author practical experience and experience, from four aspects on how to foster students' practical ability in elementary mathematics teaching.

　　[Key words] Primary Mathematics Students' Practical Ability

　　《數學(xué)課程標準》提出：“有效的數學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式”。培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力是當前素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)和內容。小學(xué)數學(xué)教學(xué)的最終目的在于學(xué)以致用，即將所學(xué)的數學(xué)知識應用于周?chē)�的生活�?shí)際和解決生產(chǎn)勞動(dòng)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，要做到這一點(diǎn)，就必須在教學(xué)過(guò)程中貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，想方設法培養學(xué)生的實(shí)踐能力。下面筆者就結合多年的實(shí)踐與思考淺談在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一、 創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

　　小學(xué)生對周?chē)�的一切事物都充滿(mǎn)著(zhù)好奇和興趣，是人生求知欲旺盛的黃金時(shí)間。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師就要因勢利導，根據教學(xué)目的需要，聯(lián)系生活實(shí)際，設計問(wèn)題情境，激發(fā)他們探索和解決問(wèn)題的興趣，從而達到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。如在教學(xué)人教版六年級數學(xué)下冊“圓錐體積”內容時(shí)，筆者組織學(xué)生在新課前五分鐘復習了已學(xué)過(guò)的正方體、長(cháng)方體、圓柱體體積的基礎上提問(wèn)學(xué)生：“圓錐體是我們新認識的一種‘不規則物體’，那它的體積又將如何計算呢?”這時(shí)全班一片寂靜，大家冥思苦想卻不知如何回答�？吹酱藭r(shí)的課堂氣氛如此沉寂，我便進(jìn)一步引導學(xué)生：“記得五年級我們在學(xué)習平行四邊形、三角形、梯形面積的時(shí)候，都是化難為易，變生為熟，把它們轉化成已經(jīng)學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的平面圖形面積進(jìn)行計算，那圓錐體是不是也可以轉化成我們學(xué)過(guò)的物體體積進(jìn)行計算呢?” 一石激起千層浪，稍微一點(diǎn)撥，一些學(xué)習靈活的同學(xué)頓時(shí)在困惑中找到了靈感，紛紛舉起小手，臉上露出了喜悅的笑容。于是我叫了一位成績(jì)中等的同學(xué)回答，他流利響亮地回答道：“我認為圓錐體比較接近圓柱體，它的體積計算方法應該和圓柱體體積計算有聯(lián)系”。有相當一部分同學(xué)也都贊同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我充分肯定了學(xué)生的判斷，但不急于下結論。又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“既然同學(xué)們都認為圓錐體體積和圓柱體體積有關(guān)系，那大家想不想利用自己課前準備好的學(xué)具通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐把兩者的關(guān)系探究出來(lái)呢”?這時(shí)，全班學(xué)生學(xué)習熱情無(wú)比高漲，異口同聲地說(shuō)：“想!”大家都迫不及待地想馬上動(dòng)手實(shí)踐探究其中的規律�？梢�(jiàn)，教師通過(guò)創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，學(xué)生的實(shí)踐興趣能夠充分的激發(fā)出來(lái)，有效地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習效果。

　　二、指導動(dòng)手操作，創(chuàng )造學(xué)生實(shí)踐機會(huì )

　　小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，結合教材內容實(shí)際，創(chuàng )造學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )是培養學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑和方法，而且還可以促使學(xué)生在多想多動(dòng)中理解知識，加深印象。如同樣在教學(xué)人教版六年級數學(xué)下冊“圓錐體積”內容時(shí)，筆者提前一天就在班上布置學(xué)生準備好明天上課用的學(xué)具，讓每一位學(xué)生在課堂上都有動(dòng)手操作的機會(huì )。在課前五分鐘復習和創(chuàng )設問(wèn)題情境，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣的基礎上，在學(xué)習新課環(huán)節，自己親自下去認真觀(guān)察和指導學(xué)生利用手中學(xué)具動(dòng)手操作驗證自己猜想的探究過(guò)程。在學(xué)生動(dòng)手探究過(guò)程中，我觀(guān)察到全班學(xué)生都充滿(mǎn)興趣，積極參與，認真思考，大膽交流，最終探究出圓錐體積等于三分之一與其等底等高圓柱體體積這一正確結論。這樣在教師指導下學(xué)生親自實(shí)踐，讓每一位學(xué)生既動(dòng)手，又動(dòng)口，還動(dòng)腦，積極主動(dòng)去探求數學(xué)規律，不但能讓學(xué)生從實(shí)際操作中得到的感性認識上升為理性認識，而且還有效地提高了學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

　　三、 精心設計練習，培養學(xué)生生活技能

　　課堂練習是強化知識、形成技能、開(kāi)發(fā)智力的重要手段。在數學(xué)教學(xué)中，要結合教材的內容，精心設計各種實(shí)踐性練習題，讓學(xué)生在練習中，體會(huì )數學(xué)知識和我們的日常生活息息相關(guān)，努力提高學(xué)生實(shí)踐能力。如在教學(xué)人教版六年級數學(xué)下冊“圓柱體積”內容時(shí)，為了使新知識盡量和學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，突出數學(xué)來(lái)源于生活又應用于生活這一新課程理念，有效培養學(xué)生生活的基本技能，筆者設計了以下練習：

　　(一)一個(gè)圓柱形水桶，從里面量它的底面直徑56厘米，高87厘米，求這個(gè)水桶可以裝多少水?

　　(二)一個(gè)圓柱形杯子，從里面量它的底面直徑8厘米，高10厘米，現在有一袋498毫升的牛奶，問(wèn)這個(gè)杯子能不能裝下這袋奶?

　　(三)學(xué)校建了兩個(gè)同樣大小的圓柱形花壇�；▔�的底面內直徑為3米，高為0.8米。如果填土的高度是0.5米，求兩個(gè)花壇共需要填土多少方?

　　(四)一個(gè)圓柱形糧囤，從里面量得底面半徑是1.5米，高2米。如果每立方米玉米約重750千克，這個(gè)糧囤能裝多少?lài)嵱衩?

　　通過(guò)以上練習，學(xué)生可以靈活地掌握知識，并將知識運用于日常生活實(shí)踐中，有效地提高了學(xué)生的生活技能。

　　四、 重視課外實(shí)踐，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用

　　要培養學(xué)生的實(shí)踐能力，除在課堂上創(chuàng )造實(shí)踐的條件外，課外還應鼓勵學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上學(xué)到數學(xué)知識學(xué)以致用，以達到把數學(xué)知識運用于日常生活的目的。如還是在教學(xué)人教版六年級數學(xué)下冊“圓柱體積”內容時(shí)，臨近下課3分鐘筆者布置了一道這樣的課后動(dòng)手操作實(shí)踐題：“請同學(xué)們利用教科書(shū)第121頁(yè)的附頁(yè)1，動(dòng)手剪下圓柱側面和底面，然后粘貼成一個(gè)圓柱體，并用尺子量一量相關(guān)長(cháng)度，算出它的體積，明天數學(xué)課上同學(xué)們彼此展示一下自己動(dòng)手做的圓柱體，比一比，賽一賽，看誰(shuí)做的圓柱體比較美觀(guān)，看哪個(gè)同學(xué)比較心靈手巧，又看哪些同學(xué)正確地計算出它的體積?”又如在教學(xué)人教版六年級數學(xué)下冊 “比例尺”內容時(shí)，在學(xué)生熟練地掌握了通過(guò)比例尺計算兩地的實(shí)際距離或圖上距離的基礎上，筆者布置了這樣的課后實(shí)踐操作題：“請同學(xué)們課后認真觀(guān)察校園文化長(cháng)廊上的中國地圖，找到這幅地圖的比例尺，并用直尺在地圖上量出廣州——香港的直線(xiàn)距離，再利用我們本節課所學(xué)的知識計算出廣州——香港實(shí)際直線(xiàn)距離”。每節數學(xué)課筆者都通過(guò)有意識地給學(xué)生布置一些課后操作實(shí)踐的作業(yè)，這樣，學(xué)生既鞏固了知識，又有效地培養了實(shí)踐動(dòng)手操作能力。

　　總之，我們一線(xiàn)小學(xué)數學(xué)教師只要轉變教學(xué)思想，增強實(shí)踐觀(guān)念，創(chuàng )新教學(xué)方法，在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中，始終把學(xué)生實(shí)踐能力的培養和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣和信心，創(chuàng )造學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )，關(guān)注學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，努力鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的技能，學(xué)生的實(shí)踐能力就一定會(huì )在教師的關(guān)愛(ài)和指導下得到快速地發(fā)展和提高。

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