淺析基于積極心理學(xué)的五年制高職班級管理

　　摘要：在提倡素質(zhì)教育的今天，傳統的高職班級管理模式已經(jīng)不能適應新時(shí)代的需求，要求班級管理更加注重滿(mǎn)足學(xué)生們的需求，用積極的心態(tài)來(lái)參與到班級活動(dòng)中來(lái)。充分挖掘他們的潛能，使班級更加團結，從而創(chuàng )造積極向上的教學(xué)氛圍，改善班級的精神面貌。本文介紹了積極心理學(xué)，并分析了五年制高職班級管理現狀，并提出了采用積極心理學(xué)來(lái)進(jìn)行五年制高職班級管理的措施。

　　關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 五年制高職 班級管理

　　Abstract: promote quality education today, traditional vocational class management model has been unable to meet the needs of the new era, requires more attention to classroom management to meet the students' needs, with a positive attitude to participate in the classroom activities. Fully tap their potential, to make the class more united, so as to create positive teaching environment, improve class spirit. This article describes the positive psychology, and analyzes the five-year vocational class management situation, and proposed using positive psychology to year vocational class management measures.

　　Keywords: positive psychology year vocational classroom management

　　五年制高職教育的學(xué)生不同于高考錄取的高職學(xué)生，具有起點(diǎn)低、自我約束力差、學(xué)習不積極等特點(diǎn)，其設置的目的是為了適應職業(yè)教育多樣化發(fā)展和社會(huì )對高級技術(shù)人才需求的現狀，是高職教育中較為特別的群體。

　　由于這些學(xué)生的特殊性，使得五年制高職班級在管理方面出現很多問(wèn)題。而作為教育管理的基本組成單位，班級管理工作的認真落實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)生們的成長(cháng)。在教育技術(shù)越來(lái)越人性化的今天，傳統的班級管理模式已經(jīng)不能使用適應現在的教學(xué)。積極心理學(xué)在班級管理中的使用，成為許多教師必須面對的課題。

　　1.班級管理中積極心理學(xué)應用概述

　　積極心理學(xué)起源于美國，通過(guò)對人的研究，要求我們從相對開(kāi)放的、欣賞的角度去看待人類(lèi)的潛力，也就是用積極地心態(tài)來(lái)看待周邊的事物，來(lái)達到發(fā)掘周邊事物潛在的積極力量的目的。積極心理學(xué)發(fā)展到今天已經(jīng)相對比較完善，也形成了較為科學(xué)的研究方法和測量手段。

　　積極心理學(xué)在班級管理中的應用從很久以前就已經(jīng)開(kāi)始，尤其近年來(lái)，積極教育運動(dòng)在教育領(lǐng)域如火如荼的展開(kāi)，逐漸成為一種主流思潮。不斷引導教師從滿(mǎn)足學(xué)生需求的角度來(lái)進(jìn)行管理工作，從而調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力。而且，許多實(shí)踐也表面，在高職班級管理工作中融入積極心理學(xué)的思想，能夠營(yíng)造良好的班級氛圍，學(xué)生們的人格被完善的塑造，在感受集體溫暖的同時(shí)，能以更加積極的心態(tài)投入到學(xué)習中來(lái)。

　　2.五年制高職班級管理現狀

　　一方面，五年制高職學(xué)生普遍存在生活習慣和約束能力較差的現象，不少班主任為了應對學(xué)校檢查，采用傳統的管理模式，簡(jiǎn)單粗暴，忽視了對學(xué)生的思想教育。這是因為不少班主任自身素質(zhì)較為低下，或者對班級工作不夠用心，缺乏對班級管理的恒心、信心、耐心、細心、嚴心，導致班級風(fēng)氣較差。這種現象的產(chǎn)生班干部隊伍的能力也有很大關(guān)系，班干部是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁，如果服務(wù)意識缺乏或者不能發(fā)揮帶頭作用，將直接影響班級的風(fēng)氣和班主任工作的正常展開(kāi)。并且，不少學(xué)校沿用的管理制度還是很多年前傳承下來(lái)的，簡(jiǎn)單落后，不能符合當今社會(huì )素質(zhì)教育的需求。

　　另一方面，班主任在管理中，只重視常規的管理，缺乏對學(xué)生能力的培養和心理健康教育。當今社會(huì )需要的是綜合能力較強的人才，而傳統的管理模式具有單一死板的特點(diǎn)，導致培養出來(lái)的學(xué)生的學(xué)習、適應、交往等能力都較薄弱，不能符合社會(huì )的需求。另外，現在學(xué)生的普遍存在不同程度的心理問(wèn)題，尤其是五年制高職的學(xué)生，由于他們特殊的家庭狀況和學(xué)習情況，導致不同的負面情緒存在。但是，在學(xué)生管理工作中，心理健康教育往往被忽視，或者不能深入展開(kāi)。這些不健康的情緒，會(huì )給班級管理帶來(lái)很多不必要的麻煩，是藏在學(xué)生心中的毒瘤。

　　3.基于積極心理學(xué)的五年制高職班級管理措施

　　3.1營(yíng)造積極向上的班級氛圍

　　積極的學(xué)習氛圍靠適當的競爭和互幫互助就能實(shí)現，所以班級輔導員在日常學(xué)習生活中要注意指導學(xué)生們進(jìn)行互幫互助，互相鼓勵�？梢耘e辦學(xué)習競賽，成立互助小組，通過(guò)優(yōu)等生的帶頭作用，幫助和帶動(dòng)學(xué)習積極性不高的學(xué)生參與到學(xué)習中來(lái)，使他們克服不良情緒，以積極健康的精神面貌來(lái)面對以后的學(xué)習。

　　另外班主任更要做好帶頭作用，使學(xué)生隨時(shí)感受到自己積極向上的心態(tài)。并通過(guò)談心或者其他方式來(lái)對學(xué)生進(jìn)行指導，用情境和情感去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的心態(tài)得到激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)班級的和諧和每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。

　　3.2建立積極的班級管理制度

　　無(wú)規矩不成方圓，一個(gè)完善的制度能夠使學(xué)生們有章可循，當然只是有制度不行，還需要一個(gè)健全的隊伍來(lái)講制度落實(shí)。班主任要在認真研讀學(xué)校各項規章制度的前提下，制定出積極向上并且符合本班實(shí)際情況的管理制度，然后由選拔出來(lái)的管理隊伍，來(lái)將制度落實(shí)，使學(xué)生們能夠認真的按照制度進(jìn)行日�；顒�(dòng)，養成良好的學(xué)習和生活習慣。在這個(gè)過(guò)程中，班干部的選擇尤為重要，必須符合工作能力強、熱心班級管理、精神面貌積極向上等特點(diǎn)，這樣才能使班級的管理更積極。

　　當這一切都基本定型后，為了班級的長(cháng)遠發(fā)展，班主任可以通過(guò)制定不同階段的不同目標來(lái)督促學(xué)生們以積極的心態(tài)去競爭、去奮斗，進(jìn)而使班級積極的精神面貌長(cháng)久保持下去。

　　3.3調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　學(xué)生是班級最關(guān)鍵的組成單位，所以班主任要注意去發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能，不斷塑造他們健全的人格。具體措施可以通過(guò)使每個(gè)學(xué)生都制定一個(gè)階段性或者長(cháng)遠的目標，并且將這些目標進(jìn)行整理，展示在同學(xué)們每天都會(huì )看到的地方，進(jìn)而激勵他們?yōu)榱四繕硕�積極努力的奮斗，潛移默化的將這些積極的因子滲透到他們心里。另外班主任也可以定期進(jìn)行關(guān)于積極心理的主題班會(huì )，根據學(xué)生們的實(shí)際情況，定期解決他們在學(xué)習和生活上存在的問(wèn)題，消除他們的負面情緒。

　　3.4開(kāi)展塑造學(xué)生積極行為的活動(dòng)

　　一些拓展活動(dòng)在蘇兆學(xué)生積極行為方面有著(zhù)顯著(zhù)的效果，例如團體輔導。通過(guò)不同的分組，將同一類(lèi)型的成員分到一個(gè)組里去，通過(guò)相互配合、相互進(jìn)步，讓他們感受同齡人帶來(lái)的積極的情緒。另外這樣也有利于輔導員根據不同情況有針對性的展開(kāi)對應的輔導和幫助，滿(mǎn)足他們不同的需求，使工作更加有效。當然，也更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　五年制高職班級管理工作，是一項極其棘手但是又特別重要的工作，需要教育工作者通過(guò)實(shí)踐來(lái)不斷的摸索和創(chuàng )新。積極心理學(xué)在班級管理中的應用是一項成功的例子，各個(gè)從事五年制高職班級管理的輔導員要將積極心理學(xué)貫徹落實(shí)到班級管理中來(lái)，持之以恒，使學(xué)生們更好的學(xué)習，人格被更好的塑造。

　　參考文獻：

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