研究英語(yǔ)歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的運用

　　【摘要】英語(yǔ)，作為一種語(yǔ)言，不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一項溝通工具，因此它的教授與學(xué)習有異于其他學(xué)科。新課改要求我們要更新教學(xué)理念，實(shí)現課堂教學(xué)的創(chuàng )新，以轉變學(xué)生學(xué)習方式，從而提升教學(xué)的實(shí)效性。結合自身教學(xué)嘗試，筆者認為將英語(yǔ)歌曲適當地運用到英語(yǔ)教學(xué)中去正是以“新課改”精神為根基的可行性實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)新課改;英語(yǔ)歌曲;英語(yǔ)教學(xué);實(shí)踐;運用

　　根據《英語(yǔ)課程標準》要求：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要創(chuàng )設讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的能力和水平，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。而現今，在中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，主要存在著(zhù)興趣喪失、語(yǔ)言環(huán)境缺失、應試能力強于運用能力等主客觀(guān)消極現象。要轉變這一目前狀況，關(guān)鍵是要教學(xué)上轉變教育理念，改善教學(xué)策略，變封閉式為開(kāi)放式，變填鴨式為啟發(fā)式，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)的新教學(xué)模式。而英語(yǔ)歌曲的適當運用將是這種模式的一種嘗試。

　　一、教學(xué)中運用英語(yǔ)歌曲的理論依據和認知規律

　　1、符合生理學(xué)原理。神經(jīng)生理學(xué)研究表明，人的大腦右半球主管形象思維，是音樂(lè )的腦、感情的腦。聽(tīng)、唱英語(yǔ)歌曲可陶冶學(xué)生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經(jīng)，引起高度興奮，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習的快感。與此同時(shí)又可激活主管抽象思維和語(yǔ)言的左腦。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語(yǔ)言引起共振，使口語(yǔ)通暢、自然，而且可以大大開(kāi)發(fā)大腦的潛力。

　　2、符合學(xué)生的認知規律。學(xué)生獲得知識，是從感性認識到理性認識的過(guò)程。將英文歌曲引入教學(xué)符合從感知到理解的認識規律。英語(yǔ)歌曲把語(yǔ)言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料;用旋律架起了由感性認識通往理性認識的橋梁，調動(dòng)起學(xué)生高度的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)起學(xué)習需要和興奮點(diǎn)，使其迸發(fā)出潛在的能量，這就為輕輕松松接受知識奠定了心理基礎。

　　二、英語(yǔ)歌曲在教學(xué)實(shí)踐中的具體運用

　　1、在導入中運用;在英語(yǔ)課堂的開(kāi)端，如何把學(xué)生的精神集中起來(lái)?音樂(lè )是一種特殊的語(yǔ)言，悅耳的音樂(lè )可對神經(jīng)系統引起良好的刺激作用。教師如果能依據教學(xué)內容，利用音樂(lè )導入內容，就能引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。如何選擇歌曲，是非常關(guān)鍵的一步，一般情況下，教師應根據學(xué)習課文的主題內容，尋找相關(guān)歌曲。

　　2、在聽(tīng)力訓練中運用;由于考試的壓力，很多學(xué)生在課堂上接受的訓練是機械地做模擬試題，包括聽(tīng)對話(huà)，獨白，然后從所給選項中挑出正確答案。久而久之，他們往往感到很乏味。盡管在日常生活中可以選擇的聽(tīng)力材料很多，但把它們搬到課堂中似乎不太可能。惟獨歌曲，不僅選擇余地大，而且短小精悍，非常適合課上使用。在聽(tīng)力訓練中，教師可以要求學(xué)生記錄歌詞，進(jìn)行挖空練習，將某些歌詞抹去，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊填補單詞。

　　3、在語(yǔ)法教學(xué)中運用;很多教師有一個(gè)錯誤的觀(guān)念，那就是英文歌曲語(yǔ)法錯誤很多，因此甚至禁止學(xué)生使用歌曲中的句子。誠然，由于曲風(fēng)的不同，創(chuàng )造者不同，英文歌曲決不是每首都精確無(wú)比，這也不是歌曲作為一種娛樂(lè )消遣方式的需要。教師此時(shí)的工作就是幫助學(xué)生選取那些對語(yǔ)法學(xué)習有幫助的歌曲。在平時(shí)，還應該對于學(xué)生受歌詞的影響而犯的語(yǔ)法錯誤及時(shí)糾正。

　　三、教學(xué)實(shí)踐中運用英語(yǔ)歌曲的作用與作用

　　運用生動(dòng)循環(huán)的韻律，把學(xué)生的感情帶入到歌曲的特定情境中，與歌詞的內容產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而獲得情感的愉悅。英語(yǔ)歌曲中蘊涵著(zhù)巨大的語(yǔ)言潛能和英語(yǔ)實(shí)踐機會(huì )，使學(xué)生感知力、記憶力、理解力、想像力和創(chuàng )造力都得到了提高。實(shí)踐證實(shí)，運用英語(yǔ)歌曲有如下作用。

　　1、共鳴性。歌曲有著(zhù)獨特的、直接的情感藝術(shù)表現。它能把人們帶入到音樂(lè )所表達的情緒和意境中，使主體與音樂(lè )融為一體。學(xué)生在聽(tīng)、唱英文歌曲中所表現出來(lái)的亢奮、激動(dòng)的表情、行為都說(shuō)明了這一點(diǎn)。在聽(tīng)唱中，個(gè)體融入到整體之中，生生、師生之間獲得了心靈的交流與融合。

　　2、記憶性。要學(xué)要記的英語(yǔ)單詞、語(yǔ)句融于歌曲中，生動(dòng)、活潑，朗朗上口，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)生的積極性轉化為濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)起了強烈的求知欲，記憶新詞、新句不再枯燥被動(dòng)，而是充滿(mǎn)學(xué)習熱情的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程。

　　3、創(chuàng )造性。英語(yǔ)歌曲能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想像;歌詞包含的內容，能把學(xué)生帶入豐富多彩的知識世界，促使學(xué)生隨著(zhù)旋律放飛想像的翅膀，去拓展自己的創(chuàng )新能力。

　　4、愉悅性。英文歌曲通過(guò)聲波刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)，產(chǎn)生良好的專(zhuān)注情緒，可以煥發(fā)精神、激起智能活動(dòng)，形成愉快的情感，促成較強的學(xué)習內驅力。

　　5、靈活性。英文歌曲使用便捷，課前、課中、課末，隨時(shí)可用;課內課外，不受限制靈活機動(dòng);可音標、字母發(fā)音，可詞匯、句型對話(huà)，按需活用。英語(yǔ)歌曲實(shí)在是一種經(jīng)濟實(shí)用的英語(yǔ)教學(xué)形式。

　　四、結束語(yǔ)

　　總之，音樂(lè )可以增強英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。歌曲不但是一種音樂(lè )形式，而且是一種很重要的教育方式。把英文歌曲與英語(yǔ)教學(xué)密切結合起來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，陶冶情操，全面提高學(xué)生素質(zhì)。利用英文歌曲教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們在歡快的氣氛中掌握知識，推動(dòng)對難點(diǎn)的理解和運用。當然，英文歌曲要注意科學(xué)地選用，切忌濫用，才有助于教學(xué)。而教師能否得當地利用并開(kāi)展歌曲教學(xué)，從而達到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

　　參考文獻

　　[1] 曹理、何工.音樂(lè )欣賞與審美教育[M].新教出版社，1996.P156-157

　　[2] 胡蓉.音樂(lè )在英語(yǔ)中的作用[M].吉林大學(xué)出版社，1998.P208-213

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