轉變教學(xué)觀(guān)念重視培養學(xué)生的物理能力

　　摘要：新課程教學(xué)的實(shí)施為我們物理教學(xué)提供了新的方向，但是，由于受傳統教學(xué)的影響較深，教學(xué)觀(guān)念的轉變不是很容易。我們知道物理教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的是使物理知識、觀(guān)念、思維能力在全面發(fā)展的創(chuàng )新型人才培養中發(fā)揮更大的作用。但是，當前的高中物理課堂教學(xué)中還存在一些亟待解決的問(wèn)題，主要體現為：教師觀(guān)念落后，教學(xué)方法單一;教師備課時(shí)只考慮教材內容，教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生不夠;教學(xué)評價(jià)片面，評價(jià)方法單一，過(guò)分關(guān)注對結果的評價(jià)。由此導致學(xué)生只是為了應付考試而學(xué)習，積極性不高，極大地妨礙了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。為了適應新形勢的要求，在高中物理教學(xué)中教師要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。

　　一、鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中

　　新課程提倡圍繞學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，我們應該讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。陶行知老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教‘學(xué)生’學(xué)。對于一個(gè)問(wèn)題，不是要先生拿現成的解決方法來(lái)傳授學(xué)生，乃是要把這個(gè)解決方法如何找來(lái)的手續程序，安排停當，指導他，使他以最短的時(shí)間，經(jīng)過(guò)相類(lèi)似的經(jīng)驗，發(fā)生相類(lèi)的理想，自己將這個(gè)方法找出來(lái)，并且能夠利用這種經(jīng)驗理想來(lái)找別的方法，解決別的問(wèn)題。得了這種經(jīng)驗理想，然后學(xué)生才能探知識的本源，求知識的歸宿，對于世間一切真理，不難取之不盡，用之無(wú)窮了。”這句話(huà)很淺顯地說(shuō)明了讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，從中獲得成功體驗的重要性。然而在傳統的教學(xué)中，往往教師是教學(xué)的中心，學(xué)生只需要專(zhuān)心聽(tīng)講，認真記錄課堂筆記，獨立完成教師布置的課后作業(yè)即可，這樣的“講授式”物理教學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較外在的、抽象的、沒(méi)有情感活動(dòng)的，脫離了物理的學(xué)科特點(diǎn)。實(shí)際上物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，也是一門(mén)與生活實(shí)際密切相關(guān)的科學(xué)，具有很強的實(shí)用性。而對大多數的普通高中，學(xué)生普遍感到物理抽象，難學(xué)。究其原因，主要是高中物理教材難度大，理論上的分析、推導、定量研究問(wèn)題多，解決物理問(wèn)題的能力要求高。

　　二、實(shí)施多元教學(xué)方法

　　單一的教學(xué)方法對提高教學(xué)效果不佳，我們應該實(shí)施多種教學(xué)方法。高中物理新課標突出體現了培養學(xué)生獨立獲取知識的能力、科學(xué)思維的能力、解決問(wèn)題的能力和對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng )新精神的培養以及教學(xué)方式和教學(xué)手段多元化等。它與新的高中課程標準是一致的。但仔細對照我�，F行的大綱和新的高中課程標準，考慮到與物理的銜接以及學(xué)生終身學(xué)習的需要，我校大綱應該增加突出培養學(xué)生的批判、反思、獨立研究的能力，使學(xué)生做畢業(yè)設計的時(shí)候不是東抄西湊，而是有自己獨特的創(chuàng )意并且感覺(jué)這門(mén)功課沒(méi)有白開(kāi)。我們的教育對象是活生生的、有血有肉的人，所以應該強調物理課程在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)方面的教育功能、在教學(xué)評價(jià)上要強調更新觀(guān)念、強調將所教物理知識與各個(gè)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際應用結合，體現生活、物理與社會(huì )的緊密聯(lián)系。也可以根據自己和學(xué)生的實(shí)際情況出臺新的工科物理課程標準，以靈活、彈性地指導教學(xué)。

　　三、傳授學(xué)習方法增加學(xué)習信心

　　學(xué)習方法對于物理的學(xué)習很關(guān)鍵，教師要重視對學(xué)習方法的傳授以增加學(xué)生的學(xué)習信心。挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個(gè)學(xué)生都要樹(shù)立學(xué)好物理的信心，同時(shí)要有足夠的心理準備。學(xué)好物理決不能一蹴而就，它是一個(gè)長(cháng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，肯定有困難、有挫折，但不動(dòng)搖、不懈怠、不放棄，要增強自己抗挫折的能力。只要積極投入，掌握的知識豐富了，解題的方法增多了，有自覺(jué)分析問(wèn)題的習慣了，自己也就進(jìn)步了。因此，要自我激勵，不要自我挫敗;要接納自己、寬容自己;自我欣賞，但不自我陶醉。教師要指導學(xué)生，培養物理思維。學(xué)生最不適應的是對物理現象、物理過(guò)程的分析，尤其是一些喜歡記憶結論的學(xué)生，他們忽視物理規律的形成過(guò)程，課堂上感覺(jué)“聽(tīng)得懂”，解決一些套用公式的題目也挺簡(jiǎn)單，但是解決一些實(shí)際物理問(wèn)題時(shí)卻無(wú)從下手，這是大部分學(xué)生感覺(jué)物理難學(xué)的根本原因。提高學(xué)生的分析能力是高中物理學(xué)習的核心，物理思維能力的提高必定源于對物理現象的分析與思考，因此要求學(xué)生嘗試著(zhù)將教材作為指導我們學(xué)習物理的說(shuō)明書(shū)，不要急于去看書(shū)上的結論，更不要急于去做練習題，試著(zhù)將物理現象中的規律尋找出來(lái)，找不出來(lái)時(shí)也要問(wèn)幾個(gè)“為什么”，這樣帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)課，學(xué)習必然收獲較大。

　　四、通過(guò)物理實(shí)驗提高物理技能

　　我們知道物理的許多現象與規律是通過(guò)實(shí)驗得到的，教師要重視對實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生物理技能。物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎，以思維為主導、應用為目的的自然科學(xué)課程，有適應本課程特點(diǎn)的特有的學(xué)習方法。這個(gè)過(guò)程一般包括：?jiǎn)?wèn)題的提出、實(shí)驗、提出假說(shuō)、邏輯推理、再次實(shí)驗并得到結論。針對這一學(xué)科特點(diǎn)，要求學(xué)習物理要重視實(shí)驗。物理知識來(lái)源于實(shí)踐，特別是來(lái)源于觀(guān)察和實(shí)驗。要通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，有意識地提高自己的觀(guān)察能力和實(shí)驗能力。要學(xué)會(huì )運用知識：學(xué)到的知識，要善于運用到實(shí)際中去。不注意知識的運用，你得到的知識是死的，不豐滿(mǎn)的，而且不能在運用中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題的方法。要在不斷的運用中，擴展和加深自己的知識，學(xué)會(huì )具體問(wèn)題具體分析，提高分析和解決問(wèn)題的能力。要做好練習：做練習是學(xué)習物理知識的一個(gè)重要環(huán)節，是運用知識的一個(gè)方面。每做一道題，務(wù)求真正弄懂、有所收獲。

　　總而言之，我們在高中階段的物理教學(xué)中，根據新課程的教學(xué)內容，設計出不同的策略，緊扣不同階段的教學(xué)目標，采取有效的教學(xué)措施，并利用好多樣的教學(xué)資源，就可以提高高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

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