初中數學(xué)多媒體教學(xué)的誤區
【論文關(guān)鍵詞】數學(xué)教學(xué) 多媒體 誤區 策略
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【論文摘要】隨著(zhù)多嫌體輔助教學(xué)的日益普及，多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來(lái)種種便利的同時(shí)，也暴露出了許多問(wèn)題。本文從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)就數學(xué)多嫌體教學(xué)的使用誤區及對策進(jìn)行一些探討。
信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。教師應用多媒體技術(shù)可以使教學(xué)的表現形式更加形象化、多樣化、可視化，有利于揭示數學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數學(xué)思維的形成過(guò)程，使數學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。但是，筆者發(fā)現，不少教師對多媒體教學(xué)存在著(zhù)認識上的問(wèn)題，甚至走人了一些誤區:
初中數學(xué)多媒體教學(xué)的誤區
(一)為多媒體教學(xué)而采用多媒體教學(xué)
多媒體技術(shù)的應用是為了更好地解決傳統教學(xué)中不能或難以解決的問(wèn)題，這就意味著(zhù)并非所有的課堂都要運用多媒體進(jìn)行教學(xué)�，F實(shí)授課中有的教師過(guò)多地使用多媒體，不管課堂的教學(xué)內容是否需要多媒體，更不顧多媒體的出現是否在恰當時(shí)機。不恰當地使用多媒體，會(huì )使學(xué)生感覺(jué)老師在演戲，這種脫教學(xué)實(shí)際的“多媒體教學(xué)”是沒(méi)有生命力的。
(二)教育手段先進(jìn)，教育思想就先進(jìn)
現代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與培養素質(zhì)統一起來(lái)。有的老師認為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想就先進(jìn)，在多媒體教學(xué)的“外衣”下，仍然是傳統教學(xué)模式的翻版。課堂教學(xué)中起主導作用的是教師，教師在課堂上所體現的個(gè)性風(fēng)格的教學(xué)方法、教學(xué)技巧以及教師的人格魅力和富有情趣的講解在學(xué)生心理上產(chǎn)生的正面效應是任何教學(xué)媒體所不能代替的。所以，一個(gè)教育思想落后，業(yè)務(wù)水平低下的教師運用多媒體，再怎么著(zhù)，也不會(huì )先進(jìn)。
(三)片面追求“花哨的技術(shù)含量”
有些教師希望多媒體課件“好玩”一點(diǎn)，“花”一點(diǎn)，“檔次”高一點(diǎn)，特別是用于公開(kāi)課教學(xué)或評優(yōu)課，搞得畫(huà)面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接。我不否定“技術(shù)含量”，也不反對課件的制作外觀(guān)精美，但過(guò)分、不必要的“花”、“好玩，’，卻實(shí)在不應該。多媒體的不合理運用甚至濫用，不僅起不到優(yōu)化課堂教學(xué)的作用，反而適得其反，分散學(xué)生的注意力。
針對上述現象，也為教師進(jìn)行多媒體教學(xué)走出誤區，筆者談幾點(diǎn)粗淺的看法和建議:
(一)優(yōu)化教學(xué)思想
多媒體技術(shù)再先進(jìn)，還是靠人來(lái)用。制作數學(xué)教學(xué)課件時(shí)，不要一味考慮文字、圖形處理得多漂亮，動(dòng)畫(huà)多直觀(guān)，關(guān)鍵是如何優(yōu)化教學(xué)思想。教學(xué)思想不更新，制作出來(lái)的課件可能會(huì )變成“填鴨式”或“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生陷進(jìn)教師設計好的“圈套”中，被教師牽著(zhù)鼻子走。如:我校有一位年輕教師用多媒體上《梯形》這節公開(kāi)課，提問(wèn)學(xué)生在等腰梯形中怎樣添加輔助線(xiàn)。這個(gè)教師事先已做好了幾種輔助線(xiàn)在課件中，但在教學(xué)過(guò)程中，盡管該教師用盡辦法想把學(xué)生往已編寫(xiě)好的思路上引，但還是有一種情形學(xué)生沒(méi)能考慮到，結果學(xué)生騷動(dòng)不安，老師也急得滿(mǎn)頭大汗，這樣的教學(xué)效果可想而知。實(shí)際上，媒體及媒體的屬性不會(huì )影響學(xué)習，只有教學(xué)方法才會(huì )真正影響學(xué)習的效果。利用了現代化的技術(shù)，可是不改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)思想不更新，其效果跟“黑板十粉筆”一樣。
(二)注意與傳統教學(xué)手段的結合
在多媒體使用中，不少教師過(guò)多地追求和利用多媒體，無(wú)形中摒棄了一些傳統的教學(xué)手段。例如，筆者曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)兩堂不同的初一“有理數混合運算”課。一堂是位年輕教師使用PPT課件，課件做得很精美，聲音、圖片、背景等都有。學(xué)生也感到很新奇，但實(shí)際的教學(xué)效果卻并不怎么突出，課堂練習反饋的時(shí)候，明顯地感覺(jué)到學(xué)生很吃力。聽(tīng)完這堂課，又去聽(tīng)了另一位女教師的同一堂課。該教師沒(méi)有使用多媒體，只是事先準備了兩塊小黑板。課堂上，幽默詼諧的語(yǔ)言，循循善誘的指導，一針見(jiàn)血的指正，讓學(xué)生聽(tīng)得很人神，學(xué)得也很輕松。到課堂練習反饋時(shí)，絕大部分學(xué)生都很輕松地完成練習。究其原因，這本是一堂重在學(xué)生練習的新授課，多媒體在這堂課上無(wú)法發(fā)揮其優(yōu)勢。所以，教師應根據教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)方法和手段，把多媒體與其它傳統教學(xué)手段有機配合，優(yōu)化教學(xué)。
(三)要講究多媒體應用的質(zhì)量，而不是數量
應用多媒體的目的，是要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習負擔。但如今的公開(kāi)課大多要求授課老師要能體現出駕馭現代教育技術(shù)的能力。于是很多老師為了體現課堂教學(xué)的現代意識而大量地采用多媒體課件。從上課到下課，電腦和投影儀幾乎一直都在不停地工作，沒(méi)有喘息的機會(huì )。例如，在二次函數的教學(xué)中，有位教師為了讓學(xué)生理解拋物線(xiàn)的特征，特意在課堂上一開(kāi)始播放大量美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的新聞畫(huà)面，然后用FLASH動(dòng)畫(huà)模擬炮彈從發(fā)射到落地的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)看炮彈的飛行軌跡、最高點(diǎn)、發(fā)射點(diǎn)和落地點(diǎn)及其之間的距離等，接著(zhù)告訴學(xué)生這是一個(gè)物理問(wèn)題和數學(xué)問(wèn)題，可以用二次函數的知識得以充分解決。面對這樣熱鬧的場(chǎng)面，老師都看得眼花繚亂，學(xué)生又能聽(tīng)到多少呢?
所以我們在應用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于一堂課中多媒體應用時(shí)間的長(cháng)短，而是要根據課堂內容靈活確定時(shí)間，靈活穿插在課堂教學(xué)中，以期收到畫(huà)龍點(diǎn)睛之效。
(四)用多媒體教學(xué)要注意節奏，避免嘩眾取寵、走馬觀(guān)花
多媒體教學(xué)要注意體現培養學(xué)生獨立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力。在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)，要根據課堂的需要合理使用課件，課件始終應服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著(zhù)課件，不能被課件的思路牽著(zhù)鼻子走。缺乏個(gè)性化的課堂教法必然會(huì )為形式所累。比如有的老師在提出問(wèn)題后，沒(méi)等學(xué)生充分思考、理解，課件上已經(jīng)給出了答案。因此，那種流水線(xiàn)式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。教師在備課時(shí)要注意不能跟著(zhù)課件跑，上課時(shí)不能?chē)?zhù)屏幕轉，要根據學(xué)生的實(shí)際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。
(五)盡量讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過(guò)程中來(lái)
自從多媒體引人到課堂中來(lái)，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動(dòng)手操作能力還是沒(méi)有得到充分地發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過(guò)程，這樣會(huì )使學(xué)生不僅是學(xué)習者更是研究者，課堂效果也會(huì )徹底改觀(guān)。例如，我在上《七巧板》這一節時(shí)，課前和學(xué)生一起動(dòng)手制作了色彩搭配形象的七個(gè)圖形，七個(gè)圖形可以自由移動(dòng)。課上，由于是自己親手制作的，在我演示課件時(shí)，學(xué)生的參與意識空前高漲，收到了意想不到的效果，學(xué)到的知識當然會(huì )留下深刻的印象。
數學(xué)教學(xué)應該科學(xué)地運用多媒體教學(xué)手段，使理性知識感性化，抽象概念形象化，信息的活動(dòng)直觀(guān)化，認識的印象明朗化。要努力走出多媒體教學(xué)在認識與實(shí)踐中的誤區。充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在數學(xué)教學(xué)中的積極作用，使多媒體教學(xué)真正成為數學(xué)老師教學(xué)的好幫手。
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