大學(xué)物理多媒體教學(xué)中的體會(huì )
【論文摘要】基于大學(xué)物理多媒體教學(xué)的現狀，結合自己大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劥髮W(xué)物理多媒體教學(xué)的體會(huì )。
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【論文關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；大學(xué)物理；傳統教學(xué)
在大學(xué)物理教學(xué)中’多媒體教學(xué)已從初步嘗試進(jìn)入全面推廣階段．這在一定程度上提高了大學(xué)物理的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，但與粉筆加黑板這一傳統的、成熟的教學(xué)方式相比，多媒體教學(xué)尚處于探索階段。因此，筆者基于大學(xué)物理多媒體教學(xué)的現狀和結合幾年來(lái)大學(xué)物理的教學(xué)實(shí)踐磁談自己運用大學(xué)物理多媒體教學(xué)的體會(huì )。
1多媒體教學(xué)的現狀
由于多媒體自身的特點(diǎn)，走進(jìn)大學(xué)物理多媒體教學(xué)的課堂．大多是這樣的場(chǎng)面：教師坐在電腦前，面對著(zhù)電腦顯示器，右手握著(zhù)鼠標，一邊顯示教學(xué)內容一邊講解；學(xué)生們則是一邊看著(zhù)投影屏幕。一邊聽(tīng)著(zhù)教師的講解。很多多媒體教室將講臺移到了教室的一角，這樣學(xué)生們整節課看的不是老師，而是屏幕，再加上一旁角落里教師傳出的聲音，這不能不讓學(xué)生感覺(jué)老師是旁白或講解員，而自己則像是在看電影。這樣一節課下來(lái)，學(xué)生們坐在下面往往來(lái)不及思考，難以做筆記，最后只能是似聽(tīng)非聽(tīng)．昏昏欲睡。
2運用多媒體教學(xué)的體會(huì )
通過(guò)我們在教學(xué)實(shí)踐中的探索，體會(huì )到使用多媒體教學(xué)會(huì )對提高教學(xué)質(zhì)量有幫助，但要真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，需要制作合適的多媒課件，需要教師在實(shí)施多媒體教學(xué)過(guò)程中的組織技巧，將傳統的教學(xué)手段與多媒體教學(xué)手段相結合，并找出其最佳結合點(diǎn)。
2．1多媒體課件的制作
一個(gè)好的多媒體課件是提高大學(xué)物理多媒體教學(xué)質(zhì)量的基礎因此，要做一個(gè)好的多媒體課件，必須要了解課件自制的必要性和制作課件的必要條件。
2．1．1課件自制的必要性
在實(shí)際教學(xué)中由于每個(gè)班的學(xué)生特點(diǎn)不同，各個(gè)教師的教學(xué)思路也有很大差異，所以即便是質(zhì)量較高的同一課件，也不能完全適用于所有的學(xué)生和教師。因此，為了取得更好的教學(xué)效果，必須采取“自制”的辦法進(jìn)行設計制作。
在制作過(guò)程中，課件要根據教學(xué)大綱和教學(xué)要求，合理地編排教學(xué)內容，做到主次分明，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。文字及公式簡(jiǎn)潔明確，具有特色。在大學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現大學(xué)物理課件不僅要有簡(jiǎn)潔清晰的文字、公式、圖、表，還要設計巧妙的動(dòng)畫(huà)，形象生動(dòng)地展示物理圖像和物理過(guò)程。特別是一些難以用語(yǔ)言或傳統教學(xué)手段描述清楚的復雜的抽象的物理模型和物理過(guò)程。通過(guò)巧妙的動(dòng)畫(huà)設計形象地將其展現出來(lái)．會(huì )讓學(xué)生一目了然，深刻掌握。
2．1．2制作課件的必要條件
課件的制作是根據教學(xué)內容，運用現代教育理論，結合教師的教學(xué)思路進(jìn)行設計，通過(guò)運用各種軟件把相關(guān)的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材合理地組織起來(lái)。一個(gè)好的課件是取得好的教學(xué)效果的基礎。制作一個(gè)高質(zhì)量的課件需要以下條件：
1)熟悉制作多媒體課件的各種軟件 在實(shí)際制作中，為了使課件更豐富多彩，發(fā)揮更佳的教學(xué)效果，往往要同時(shí)運用多個(gè)軟件。常用的有Flash、Photoshop等，它們都有各自的長(cháng)處。不同的教師可以根據不同的教學(xué)需要和自身對不同軟件的熟悉程度，去選擇某一個(gè)或某幾個(gè)軟件進(jìn)行制作。
2)累積豐富多彩的素材 設計制作、收集整理豐富多彩和不同風(fēng)格的素材是多媒體課件制作所必須的。素材的獲得要靠多渠道積累，可通過(guò)自制、購買(mǎi)、收錄、下載、交流，不斷完善素材庫，以便隨時(shí)調用。圖片、影像、動(dòng)畫(huà)素材，可以利用Flash軟件進(jìn)行制作，也可以通過(guò)數字攝像機、數字照相機、掃描儀等其它方法獲�。郝曇羲夭目梢詮拇艓�、光碟、唱片中獲取，也可以用Windows的錄音軟件來(lái)錄制，將其存入到自己的素材庫中。
3)結合學(xué)生的興趣、教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設計多媒體課件 多媒體課件設計的創(chuàng )意和構思是決定多媒體課件成功與否的關(guān)鍵。一個(gè)多媒體課件的制作從技術(shù)上來(lái)說(shuō)并不是很難．難的是課件的設計和構思。在制作中必須根據教學(xué)內容、目標、重點(diǎn)和難點(diǎn)．結合學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)新穎的創(chuàng )意和獨特的構思，恰當運用文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式，把現有素材和教學(xué)內容完美結合起來(lái)，制作出優(yōu)秀的多媒體課件，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以求達到最佳的教學(xué)效果。
2．2多媒體教學(xué)的實(shí)施
多媒體教學(xué)也是一種輔助的教學(xué)手段，實(shí)施多媒體教學(xué)要達到預期的教學(xué)效果，除需要優(yōu)秀的課件外還需要教學(xué)過(guò)程中合理地運用課件，下面是我們的幾點(diǎn)認識僅供參考。
2．2．1教師應注意發(fā)揮在多媒體教學(xué)中的主導作用
傳統的粉筆加黑板的教學(xué)模式很大程度上依賴(lài)教師寫(xiě)黑板來(lái)傳遞信息，因而教師自然成為課堂上的主角。多媒體教學(xué)則是教師利用多媒體課件來(lái)傳遞信息并且只能在電腦旁操作，多媒體課件成為課堂的“指揮棒”，教師受到課件的束縛，從而削弱了教師的主導作用但是教師可以通過(guò)組織課堂教學(xué)，利用肢體語(yǔ)言、面部表情、板書(shū)文字、講解語(yǔ)氣和即興發(fā)揮，引導學(xué)生分析物理現象、剖析物理原理、啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生進(jìn)行思維，深化學(xué)生對物理概念、過(guò)程、規律、定理的理解。培養學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，從而突出教師在課堂上的主導地位。
2．2．2教師應注重將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)相結合
從教育生理學(xué)的角度，在教學(xué)過(guò)程中，長(cháng)期只和一種媒體打交道，哪怕是最先進(jìn)的媒體，也容易誘發(fā)生理疲勞，對傳統媒體是這樣，對多媒體教學(xué)也是這樣。因此兩種媒體交替使用，更有利于吸引學(xué)生的注意力。若課堂講授中圖像較多時(shí)，采用多媒體效果要好一些。若以文字和公式推導為主，粉筆加黑板的教學(xué)方式可能更好一些。因此，在教學(xué)過(guò)程中應將多媒體教學(xué)與傳統教學(xué)有機結合。
2．2．3教師應注重教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生的互動(dòng)
多媒體教學(xué)中往往容易忽略教師與學(xué)生的互動(dòng)。有的教師大部分時(shí)間集中在電腦屏幕上，甚至坐在電腦桌后面，缺少直接溝通的人際互動(dòng)效果，電腦屏幕成為教師向學(xué)生傳遞信息的中間媒介，師生之間的距離感加強，使教師的親和力減弱。但是教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng )設學(xué)習情景，組織學(xué)生一起討論問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、辯論問(wèn)題，盡量發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性．積極采用互動(dòng)式教學(xué)，以教帶學(xué)．引導學(xué)生積極思考，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習。課堂上師生互動(dòng)起來(lái)，教師才能掌握學(xué)生的情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2．2．4教師在教學(xué)中應注意快慢節奏的掌握
不好記筆記。已成為學(xué)生對多媒體教學(xué)最多的抱怨，教師必須正視而不應回避這一問(wèn)題。很多學(xué)生在中學(xué)階段．一直將筆記記得如何作為衡量聽(tīng)課是否認真的標準之一。進(jìn)人大學(xué)后，要學(xué)生改變多年來(lái)養成的聽(tīng)課習慣是不現實(shí)的�？捎捎诙嗝襟w自身固有的缺陷，要想像粉筆黑板那樣方便學(xué)生記筆記是不可能的。但教師可以做到適當控制講課節奏，盡量方便學(xué)生記錄，例如講完一頁(yè)后不要忙于翻后一頁(yè)，翻頁(yè)的間隙教師可對課件的內容做些必要的講解和補充，這樣即使不喜歡記筆記的同學(xué)也不至于無(wú)事可做。
多媒體教學(xué)與傳統的教學(xué)手段各有其優(yōu)勢和局限性，在教學(xué)過(guò)程中，只有不斷探索，把多媒體教學(xué)手段的特長(cháng)和傳統教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)有機地結合起來(lái)，才能取得好的教學(xué)效果。
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