激發(fā)學(xué)習興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈�！睗夂竦呐d趣，強烈的求知欲，是學(xué)生學(xué)習的直接動(dòng)力。因此，在教學(xué)中善于根據兒童的心理特點(diǎn)，借助多種渠道，通過(guò)多種形式，形成直觀(guān)，喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一、創(chuàng )設情境 激發(fā)興趣
學(xué)生的情感觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在教學(xué)中可根據教材特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng )設一定的可感情境，讓他們置身其中，深入體會(huì )教材的內涵。學(xué)生由此積蓄的情感，必然轉化為探求知識的巨大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，可感情境的創(chuàng )設形式多樣。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，若把故事與數學(xué)教學(xué)結合起來(lái)，就會(huì )收到良好的效果。一段生動(dòng)形象的小故事，可以把教學(xué)推向高潮。愉快的游戲，能喚起學(xué)生的愉悅感，引起學(xué)生的直接興趣。因此，教師在教學(xué)中，根據教學(xué)內容，可選擇組織學(xué)生做數學(xué)游戲的方法，讓學(xué)生人人參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。生活中處處有數學(xué)。根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，結合教材內容，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以學(xué)生感興趣的景與物、人與事為載體，有針對性創(chuàng )設生活化的情境。這樣，數學(xué)問(wèn)題與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際相結合，是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的有效途徑。
二、動(dòng)手操作 激發(fā)興趣
心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能發(fā)展�！毙W(xué)生活潑好動(dòng)，動(dòng)手操作是學(xué)生獲取知識的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。教學(xué)中，教師注意充分利用學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據教學(xué)內容，恰當設計學(xué)生動(dòng)手操作的環(huán)節，每個(gè)學(xué)生會(huì )興趣盎然地參與其中，通過(guò)比、量、折、剪、擺、移等活動(dòng)，用多種感官參與認知活動(dòng)，枯燥的數學(xué)知識通過(guò)動(dòng)手獲得，由此得到的認識格外深刻。如教《長(cháng)方形與正方形面積》時(shí)，由于長(cháng)方形和正方形面積的公式，其推導過(guò)程是以單位面積的直接度量為基礎的，在課堂上，借助學(xué)生已準備好的學(xué)具，指導學(xué)生用單位面積的方格紙片來(lái)度量課前各自準備好的長(cháng)方形和正方形以及課本上的圖形。通過(guò)度量不同大小的長(cháng)方形和正方形，再讓學(xué)生拿出幾張1平方厘米的正方形紙片，按一定要求拼成一個(gè)長(cháng)方形或正方形，讓學(xué)生數一數所拼成的圖形里有幾個(gè)1 平方厘米，即是這個(gè)圖形的面積。然后引導學(xué)生觀(guān)察長(cháng)方形的長(cháng)和寬與長(cháng)方形積數的關(guān)系，從而得出長(cháng)方形的面積公式，同時(shí)在此基礎上得出正方形的面積公式。這樣，把抽象的數學(xué)問(wèn)題具體化，豐富了學(xué)生對數學(xué)知識的感性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。 三、直觀(guān)演示 激發(fā)興趣
由于小學(xué)生注意力易分散，直觀(guān)演示容易引起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題。教學(xué)中重視運用實(shí)物、掛圖、模型、多媒體及其他教具，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲得鮮明、正確的感性認識。如教“三角形面積公式”時(shí)，在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎上，讓學(xué)生思考：完全相同的兩個(gè)三角形可以拼成幾種不同的圖形？教師通過(guò)教具或多媒體進(jìn)行演示，得到如下圖所示的三種不同圖形( 以直角三角形為例) ：
1
接著(zhù)，教師引導學(xué)生，用兩個(gè)完全相同的銳角三角形和鈍角三角形分別拼出不同的三種圖形，并指名學(xué)生演示。在教師和指名的學(xué)生演示的過(guò)程中，其他學(xué)生全神貫注地觀(guān)看演示，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。教師乘熱打鐵，引導學(xué)生討論，拼出的平行四邊形與三角形的底、高、面積之間的關(guān)系，得出三角形的面積公式。通過(guò)演示，學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性。
四、巧設練習 激發(fā)興趣
數學(xué)教材有一個(gè)很大的特點(diǎn)，就是數學(xué)知識大都是通過(guò)練習題的形式體現的。練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。概念法則，要通過(guò)練習去理解；知識要通過(guò)練習去鞏固；技能要通過(guò)練習去形成。課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因課本上練習題多而產(chǎn)生枯燥、厭倦情緒。因此，教師在設計練習時(shí)應注意，練習數量適當，練習難易適度，練習形式多樣。如在教學(xué)中，可采用一題多變，一題多問(wèn)，一題多議，一題多解等訓練形式，創(chuàng )設民主和諧，直觀(guān)比較，討論探索的情境，保護學(xué)生思考探索的積極性和自信心，把枯燥乏味的練習變得生動(dòng)有趣，充分調動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習的積極性。這樣，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，由不愿意練變?yōu)樵敢饩�、喜歡練。
【激發(fā)學(xué)習興趣 優(yōu)化課堂教學(xué)】相關(guān)文章：
激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習興趣 提高課堂教學(xué)質(zhì)量08-05
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)習興趣09-03
激發(fā)學(xué)習興趣 快樂(lè )學(xué)習數學(xué)07-06
激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史興趣提高課堂教學(xué)效果09-12
淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣07-02
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣10-13
- 相關(guān)推薦