實(shí)驗教學(xué)中如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力

      化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)實(shí)驗除了擔負一定的化學(xué)知識教學(xué)任務(wù)外，也是培養學(xué)生各種能力的最佳載體。深入挖掘化學(xué)實(shí)驗中的有利因素，全面培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和探究能力，是值得我們進(jìn)一步探討的一個(gè)重要內容。
        一、培養學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng )新意識和探究欲望
        興趣是創(chuàng )新的前提，是學(xué)生自覺(jué)進(jìn)行創(chuàng )新思維和創(chuàng )新實(shí)踐的內在動(dòng)力。因此，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新教育，培養創(chuàng )新能力，必須先培養學(xué)生的學(xué)習興趣。初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段，學(xué)生初次接觸化學(xué)，對這一新的學(xué)科充滿(mǎn)好奇，特別是對千變萬(wàn)化的化學(xué)實(shí)驗具有濃厚興趣，這就為教師在培養學(xué)生學(xué)習興趣方面提供了最有利的契機，把化學(xué)實(shí)驗作為培養興趣的切入點(diǎn)，充分利用好每一個(gè)實(shí)驗，增強并保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究欲望。
        二、優(yōu)化實(shí)驗設計，培養創(chuàng )新精神
        創(chuàng )造性是教師勞動(dòng)特點(diǎn)之一，教師創(chuàng )造性地教，學(xué)生才會(huì )創(chuàng )造性地學(xué)，才能學(xué)會(huì )創(chuàng )新。教師在實(shí)驗教學(xué)中不能照本宣科，墨守成規，要勇于創(chuàng )新，優(yōu)化實(shí)驗設計，在不改變實(shí)驗裝置，變化實(shí)驗步驟，更換實(shí)驗藥品等，以取得更符合學(xué)生的認知規律，操作更方便，現象更明顯等效果。也可以變化實(shí)驗方式，如變驗證性試驗為探究性實(shí)驗等，還可以根據需要增設一些實(shí)驗。這都是教師創(chuàng )造性的具體表現。更重要的是教師的創(chuàng )新將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
        例如，在驗證NaOH溶液跟硫酸銅溶液反應生成氫氧化銅藍色沉淀這一性質(zhì)實(shí)驗中，教材中的實(shí)驗操作是：向試管中的硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液，這樣做的不足在于，滴加氫氧化鈉溶液后生成的藍色氫氧化銅沉淀混雜在藍色的硫酸銅溶液中，不利于學(xué)生觀(guān)察。我在此略作了改動(dòng)，把兩種溶液的滴加順序做了調整，改為向試管中的氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液，氫氧化鈉溶液是無(wú)色的，就會(huì )發(fā)現絮狀的氫氧化銅藍色沉淀不斷下沉，現象很明顯。諸如此類(lèi)的小改進(jìn)，對學(xué)生的影響是很大的，長(cháng)期做下去，定能激發(fā)學(xué)生思想內部的創(chuàng )新火花。
        三、突出學(xué)生的主體地位，提高參與意識，培養創(chuàng )新能力
        實(shí)驗教學(xué)中，要體現“教為主導，學(xué)為主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，徹底改變教師在實(shí)驗中的主角地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗的主角，克服“教師做，學(xué)生看；教師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生記”的不良做法，營(yíng)造一個(gè)全員參與、民主平等、自由探究、團結協(xié)作的和諧氛圍，以培養和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和自覺(jué)探究的精神。
        我在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，堅持“三多”的指導思想，即讓學(xué)生多想、多做、多總結，調動(dòng)學(xué)生積極思維，大膽設想，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng )新，效果不錯。
        1、多做。指的是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)驗動(dòng)手機會(huì )，讓學(xué)生多做實(shí)驗，以提高學(xué)生的實(shí)驗探究能力。實(shí)驗的內容可以是讓學(xué)生代替教師完成演示實(shí)驗，可以是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗驗證自己的設想是否合理可行，也可以是自主進(jìn)行一些探究性實(shí)驗。實(shí)驗方式可以使學(xué)生獨立操作，可以使同學(xué)之間合作，也可以使師生合作進(jìn)行實(shí)驗。動(dòng)手實(shí)驗前，要明確實(shí)驗的目的是什么？需要哪些儀器？實(shí)驗步驟是什么？明確了這些之后才能動(dòng)手做實(shí)驗。在做實(shí)驗的同時(shí)要仔細、全面地觀(guān)察。       2、多想。指的是實(shí)驗前教師充分挖掘實(shí)驗中潛在的創(chuàng )新因素，通過(guò)巧妙的問(wèn)題設置，有意識地誘導學(xué)生自主地猜想，大膽地設想，為學(xué)生放飛思維提供足夠多的實(shí)踐和空間，旨在啟迪學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
        3、多總結。就是指實(shí)驗過(guò)程中，多讓學(xué)生總結實(shí)驗現象，歸納實(shí)驗結論，揭示變化規律等，鼓勵學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述自己的觀(guān)察，自己的認識，敢于標新立異，將創(chuàng )造性思維進(jìn)一步升華。
        如進(jìn)行二氧化碳的制取實(shí)驗時(shí)，不急于進(jìn)行實(shí)驗，首先提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：根據反應物的特點(diǎn)，你能設計一套制取二氧化碳的裝置嗎？學(xué)生通過(guò)聯(lián)系制取氧氣的反應物的特點(diǎn)及條件和制取裝置，經(jīng)過(guò)思考討論后，達成共識，應用跟以過(guò)氧化氫為藥品，二氧化錳做催化劑制取氧氣相似的裝置。方法確定后，指導學(xué)生分組合作完成實(shí)驗，并觀(guān)察實(shí)驗現象，歸納實(shí)驗結論。之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題：能否用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳？學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解并闡述理由之后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，答案就很明確了。然后引導學(xué)生探究分析其原因。
        四、引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗設計，體驗探究樂(lè )趣，提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力
        在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，僅靠教材中大綱所規定的實(shí)驗是不夠的，還需要結合學(xué)生的實(shí)際，適當增設一些探索性實(shí)驗，讓學(xué)生設計實(shí)驗方案，并動(dòng)手實(shí)踐，作為課堂教學(xué)的延伸和補充，進(jìn)一步訓練學(xué)生的創(chuàng )新能力和探究實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
        如，設計一個(gè)實(shí)驗，驗證Fe、Cu、Ag三種金屬的活動(dòng)性強弱。提出實(shí)驗課題之后，由學(xué)生自主地選擇理論依據，自主地選擇所需藥品，自主地進(jìn)行試驗，自主地分析歸納結論。這樣的實(shí)驗，自始至終都包含著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造性因素，并且把創(chuàng )新和實(shí)踐緊密結合在一起，提高了學(xué)生自主創(chuàng )新實(shí)踐的能力。長(cháng)期堅持，學(xué)生就會(huì )體驗到探究的成就感，探究欲望也會(huì )與日俱增。
        綜上所述，實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新探究能力的重要渠道，教師應深入挖掘，認真研究，大膽探索，拓寬和加深這一渠道，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的探究能力，盡自己的義務(wù)和責任。

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