如何指導小學(xué)生朗讀

        作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應重視朗讀在教學(xué)中的重要作用，積極采用各種方法，不斷地提高學(xué)生的朗讀能力。在低年級語(yǔ)文教學(xué)中，如何指導學(xué)生朗讀呢？我認為可以從下面幾方面入手。
　　一、能正確流利地朗讀
　　對于低年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始就養成認真讀書(shū)的習慣非常重要。首先要從“讀得正確”抓起。在指導朗讀時(shí)我首先注意強調一個(gè)“準”字。所謂“準”，就是要求學(xué)生發(fā)音準，不念錯，不任意多字、漏字，每個(gè)字的發(fā)音要清楚、響亮。為了讓學(xué)生讀準確，老師在課前應做好充分準備，把課文中難讀的部分找出來(lái)，如生字詞、輕聲詞、兒化詞和一些比較長(cháng)的句子，老師指導，學(xué)生多練習，這樣就為準確流利地讀課文掃清了障礙。為了真正做到發(fā)音準確，我還特別注意給學(xué)生提供獨立朗讀的機會(huì )，針對問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別指導，及時(shí)糾正學(xué)生發(fā)音不準的現象。
　　二、指導讀出語(yǔ)調
　　在學(xué)生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，進(jìn)一步指導學(xué)生讀出課文的思想感情，這一點(diǎn)是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個(gè)環(huán)節。據此，我總結了幾種方法：
　　1.掌握標點(diǎn)符號所表達的語(yǔ)調。如問(wèn)號句末語(yǔ)氣上揚，句號句末語(yǔ)氣下降，嘆號表示內心感受，感情比較強烈。
　　2.注意找準朗讀的重音。如《清澈的湖水》一課，課題中的“清澈”一詞，是文章的主旨，教育學(xué)生應自覺(jué)愛(ài)護環(huán)境，使湖水永遠清澈，所以是重音。
　　3.引導學(xué)生在理解句子意思的基礎上，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的神態(tài)、語(yǔ)氣和表達的感情。 
　　三、體會(huì )情感指導朗讀
　　讓學(xué)生去感受、體味語(yǔ)言文字的韻味，去理解、挖掘作者深蘊于課文中的情感，去揣摩、想象字里行間的“留白”之美。沒(méi)有了這一切，又如何能夠有感情地朗讀，如何讓學(xué)生面對課文可以“走進(jìn)去”又“走出來(lái)”呢？學(xué)生與課文的深層次對話(huà)又從何談起？我們應重視朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不宜強調朗讀課文的遍數。另外加強品味性朗讀訓練，指導學(xué)生邊朗讀課文邊展開(kāi)聯(lián)想和想象，體會(huì )感情，品味語(yǔ)言。
　　四、教師范讀，正確指引
　　學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件簡(jiǎn)單的事。因為低年級小學(xué)生感悟能力差，在沒(méi)有任何指導的情況下，他們不可能體會(huì )到作者所要表達的思想感情。指導學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學(xué)生了解掌握課文的基調是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學(xué)生以遵循。因此，減少了朗讀訓練的盲目性，增強了針對性，提高了教學(xué)的有效性。再加上模仿是兒童的天性，范讀能使學(xué)生很快入境，學(xué)生模仿久了，就形成了知識的積累，那么讀書(shū)的能力也就逐步形成了。當然，教師范讀時(shí)要全身心地投入，把自己融入作品之中，運用聲調、音量、速度、停頓等變化，使語(yǔ)調高低起伏，抑揚頓挫，鏗鏘有力，深深打動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生身臨其境，備受感染。 
　　五、競賽激勵朗讀
　　俗話(huà)說(shuō)：“興趣是做好的老師�！苯�(jīng)常開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的朗讀比賽活動(dòng)，把競爭機制引進(jìn)朗讀的教學(xué)之中，也是培養學(xué)生朗讀能力的行之有效的辦法。朗讀比賽在四人小組里擇優(yōu)選擇，每組派出優(yōu)秀學(xué)生評比，再到班上進(jìn)行朗讀，最后評出一兩名朗讀佼佼者并給予適當獎勵。就這樣，學(xué)生的興趣會(huì )大大增加，都會(huì )自覺(jué)地投入到朗讀訓練之中。 
　　總之，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的感情，理解課文的內容，而且還能加深學(xué)生學(xué)習的記憶力，提高學(xué)習情趣。學(xué)好語(yǔ)文，朗讀是必不可少的環(huán)節。小學(xué)生朗讀能力的形成也不是一朝一夕的事。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養小學(xué)生的朗讀能力，是我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師思考的課題。 

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