讓學(xué)生在題海中揚帆遠行
一年一度的中考近在眼前，面對沒(méi)有硝煙的戰爭——中考，老師們公認的有效途徑就是多做題�！皶�(shū)山題海，‘雪花’紛紛；爭分奪秒，奮筆疾書(shū)；佝肩僂背，疲于奔命”，這是畢業(yè)班的眾生相，于是乎，學(xué)生的主動(dòng)性喪失殆盡。隨著(zhù)素質(zhì)教育深入人心，我充分認識到教師和學(xué)生是課程的構成部分，是課程的主體和創(chuàng )造者，是課程的參與者與開(kāi)發(fā)者，而不是外在于課程的。為了不再局限于“雪花紛紛的試卷”，不再“帶著(zhù)鐐銬跳舞”，我制定了一套行之有效的復習方案，改變了以往“地毯式搜索模式”，實(shí)行精講精練，對知識不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對性地、啟發(fā)性地指導，加強做題技巧和方法的引導，提高學(xué)生的知識和技能。下面是我處理“浩如煙�！钡膹土曨}時(shí)的幾點(diǎn)做法。
一、探寶——體驗成功之樂(lè )
1.引導學(xué)生學(xué)會(huì )“探寶”。我引導學(xué)生根據自己的知識儲備及所了解的同學(xué)的情況，在茫茫題海中，篩選自己認為重要的、新穎的或者容易忽視出錯的，有關(guān)語(yǔ)言積累與運用，如字詞、古詩(shī)詞背默、文化常識、口語(yǔ)交際、語(yǔ)言運用、名著(zhù)等，以及文言文閱讀方面的題，編一份5分鐘的小測題。課堂用10分鐘交互答卷評卷，評選出卷出得好的、答得好的，再篩選兩份出題思路清晰、目標明確的，老師加以點(diǎn)評，張貼在班級宣傳欄中，課后大家相互學(xué)習切磋。這樣展示“精品寶貝”激發(fā)了興趣，提高了學(xué)習的主動(dòng)性，起到了較好的鞏固知識的作用。
2.引導學(xué)生主動(dòng)“探寶”。我對閱讀題的講解以學(xué)生小組合作學(xué)習為主，著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“教師不替學(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話(huà)，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識盡可能讓學(xué)生講�！币虼�，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們唱主角，給他們以充足的思考、討論的空間，小組間采用相互問(wèn)答式、討論式、質(zhì)疑式、辯論式等靈活多樣的形式，引導學(xué)生積極主動(dòng)得參與到學(xué)習中來(lái)。首先解決答題的角度和思路，搞清出題人設題目的；其次，引導學(xué)生深入挖掘，看自己能不能提出更好的問(wèn)題，在小組交流，解決不了的在班上交流。
這樣學(xué)生能及時(shí)地認識自己、糾正自己、超越自己，挖掘了他們各自的潛能，讓他們把握住自己學(xué)習的方向主動(dòng) “設寶”“探寶”，讓每一個(gè)學(xué)生體驗到成功的樂(lè )趣。
二、藏寶——鍛煉思維能力
引導學(xué)生細心“藏寶”。作文是試題中的重頭戲，是語(yǔ)文素養的重要表現。而積累是夯實(shí)語(yǔ)文基礎、積淀是提高語(yǔ)文素養的重要途徑。我讓學(xué)生建立一個(gè)《題海拾貝》的本子，教給學(xué)生細心藏寶，以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
1.收藏名篇。閱讀是基礎，寫(xiě)作是運用，閱讀對于寫(xiě)作非常重要。試題中不乏美文，它們經(jīng)出題老師精心挑選，能代表各類(lèi)文體特點(diǎn)，且十分適宜學(xué)生們學(xué)習，必須首先把這些文章學(xué)好。在試題評點(diǎn)中，隨時(shí)記下好詞佳句，及時(shí)摘錄收藏。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。日積月累，語(yǔ)言就會(huì )越來(lái)越豐富，為寫(xiě)出好的文章奠定基礎。 2.收藏感受。在閱讀過(guò)程中，還應肯動(dòng)腦筋，勤思考。每讀一篇文章，要理解、領(lǐng)會(huì )作者如何立意、謀篇、行文，如何開(kāi)頭結尾，如何組織語(yǔ)言文字，句與句之間，段與段之間，等等。要推敲好詞佳句的妙處。同時(shí)，要有學(xué)以致用的意識，掌握了某些知識，就要思考在什么情況下能派上用場(chǎng)。把自己的想法及時(shí)記下來(lái)�？鬃釉弧皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，只有把學(xué)思結合起來(lái)，才能盡快提高寫(xiě)作水平。
3.收藏生活�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，懂得寫(xiě)作方法也不一定能寫(xiě)出好文章。作文要寫(xiě)得好，還必須有內容。有時(shí)記下身邊發(fā)生的人和事，去觀(guān)察、發(fā)現生活中的美，記得秋天一個(gè)有霧的早上，很美，我很感動(dòng)，課上我讓學(xué)生寫(xiě)下自己路上的觀(guān)察。這既可以提高遣詞造句的能力，也可以積累資料，陶冶情操，鍛煉提高思維能力。
一、補習——實(shí)現全面發(fā)展
補教學(xué)進(jìn)度。復習節奏加快，往往會(huì )有掉隊的。我就時(shí)時(shí)根據階段性的反饋信息，對沒(méi)有達到復習目標的個(gè)別學(xué)生，設法進(jìn)行個(gè)別輔導；對大多數學(xué)生沒(méi)有掌握的內容，課堂上進(jìn)行集體補救性教學(xué)。個(gè)別輔導和集體矯正仍然要圍繞復習目標進(jìn)行，不過(guò)變換復習方式，變換復習角度，變換檢測試題；有時(shí)利用合作小組學(xué)習的氛圍，培養良好的學(xué)風(fēng)，形成互幫互學(xué)的大氣候，使不同水平的學(xué)生在認知和情感諸方面都得到充分的發(fā)展，以確保復習目標的達成。
補作業(yè)。復習中因為每個(gè)學(xué)生的基礎不同，在做題中都有凸顯，作業(yè)自然不能一刀切。因此，我設置必做作業(yè)與選做作業(yè)。必做是保證掌握基礎知識，而選做是為了給學(xué)有余力的學(xué)生以提高的空間，從而調動(dòng)不同層次學(xué)生的積極性，使不同層次學(xué)生都能夠在做作業(yè)時(shí)得到提高與發(fā)展。這樣，使每位學(xué)生都學(xué)有所得。
很慶幸，學(xué)生在我的語(yǔ)文課上沒(méi)有感到復習的枯燥乏味，輕松愉悅真正走進(jìn)了我的語(yǔ)文課堂，知識像空氣一樣自然地流進(jìn)學(xué)生的心田，滋潤他們的身心，師生在語(yǔ)文課堂上如沐春風(fēng)，其樂(lè )融融，使師生的個(gè)性得到極大的張揚。生命化課堂的構建，使我以新的視角審視語(yǔ)文中考復習，讓語(yǔ)文復習課堂充滿(mǎn)清新自由的空間，真正充滿(mǎn)生命力。當我的目光不只停留在分數上，而停留在一個(gè)個(gè)富有生機的生命的成長(cháng)上，我發(fā)現，我收獲了更多的幸福。
參考文獻
1.《語(yǔ)文教學(xué)通訊 初中刊》.2002—2004。
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4.陳琦 劉儒德 主編《當代教育心理學(xué)》.北師大出版社，1997年。
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