讓學(xué)生在真實(shí)的課堂中生長(cháng)

摘　要：新課程改革實(shí)施以來(lái)，我們的課堂都發(fā)生了許多變化。課堂教學(xué)是傳授知識的主要渠道，在培育學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力、造就創(chuàng )造型人才方面肩負著(zhù)特殊的使命，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的主陣地。如何讓課堂“熱鬧”少些，如何讓“熱鬧”課堂變成真和諧？真和諧的課堂才是學(xué)生生成的場(chǎng)所，真和諧的課堂才是提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。
關(guān)鍵詞：真實(shí)課堂　生長(cháng)　提高教學(xué)質(zhì)量
        新課程改革實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì )，無(wú)論是課內還是課外，都發(fā)生了許多變化。以往的“鴉雀無(wú)聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚，教學(xué)氣氛異�；钴S。這一切確實(shí)令人驚嘆萬(wàn)分，然而，我們面對這樣的“熱鬧”應該清醒地“冷靜”思考一下：在這“熱鬧”的背后隱藏著(zhù)什么呢？和諧的課堂才是提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。
        一、營(yíng)造真實(shí)和諧的課堂學(xué)習氛圍
        數學(xué)課堂是實(shí)踐的課堂，也是培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的主陣地。課堂教學(xué)是知識創(chuàng )新、傳播和應用的主要渠道，在培育學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力、造就創(chuàng )造型人才方面肩負著(zhù)特殊的使命。要充分調動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習中的自主性、獨立性、獨特性、體驗性，與教師合作，與同學(xué)配合，使數學(xué)課堂成為民主、平等、安全、愉悅的課堂。創(chuàng )建和諧的課堂氛圍，應給學(xué)生足夠的情緒安全感，使學(xué)生有勇氣迎接學(xué)習的挑戰。
        二、營(yíng)造真實(shí)融洽的師生關(guān)系 
        在課堂結構諸要素中，教師與學(xué)生的關(guān)系是最靈動(dòng)、最富魅力的一組關(guān)系。我覺(jué)得要讓學(xué)生真正主動(dòng)起來(lái)，首先要融化學(xué)生心里的堅冰，創(chuàng )造和諧的學(xué)習環(huán)境，形成積極學(xué)習的心理情緒。膽子放開(kāi)了才能邁出第一步。俗話(huà)說(shuō)“解鈴還須系鈴人”，學(xué)生的心理障礙是教師造成的，還是要由教師來(lái)消除，我們必須放下架子采取相應的對策。 
        1.真愛(ài)送給學(xué)生
        要建立和諧的師生關(guān)系，教師應具有主動(dòng)性。我班有個(gè)膽子十分小的女孩，從不敢抬頭看老師，老師一問(wèn)話(huà)，她就發(fā)抖。怎么消除她心理上的恐懼感，和她成為朋友呢？我嘗試著(zhù)一點(diǎn)點(diǎn)接近她。課下，我常坐到她旁邊試圖和她聊天，可是，你越想聽(tīng)她說(shuō)句話(huà)，她就越緊張，這樣試了幾次都不見(jiàn)效。我想出了新辦法，找了兩位女同學(xué)在學(xué)習上多幫助她。我留心她取得的一切進(jìn)步，抓住時(shí)機在班里及時(shí)表?yè)P她，并發(fā)給她我親手繪制的小獎狀，讓她有成功的體驗，幫她樹(shù)立自信心和勇氣。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我和她在課間能愉快地說(shuō)笑了。      2.微笑面對學(xué)生
        師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯問(wèn)題被老師批評而不舉手或站在那里有話(huà)不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì )妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持“無(wú)錯原則”，那么，課堂上必然會(huì )出現積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題，表?yè)P激勵的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了，由于我的改變，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)打消了顧慮，紛紛主動(dòng)舉手發(fā)言。
        3.寬容感染學(xué)生
        如果學(xué)生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì )欲速不達。我班有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)脾氣大、很不服管的孩子。在幾次教育失敗的教訓中我總結出：對待這樣的學(xué)生需要根據他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心與寬容。只有讓孩子樂(lè )于接受我們的教育，才能增強教育的實(shí)效性。
        三、創(chuàng )設真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程
        俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“孩子們總是憑著(zhù)形狀、顏色、聲音和一般感覺(jué)來(lái)思考事物�！� 他們對一切都充滿(mǎn)了好奇，通過(guò)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)去感受事物，他們就覺(jué)得無(wú)比興奮，情緒高漲，思維活躍。就數學(xué)本身而言，是壯麗多姿、千姿百態(tài)、引人入勝的。要讓學(xué)生在真實(shí)生動(dòng)的學(xué)習過(guò)程中爭先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，去捕捉信息，萌發(fā)對數學(xué)知識的渴求，引發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的極大興趣。 
        如教學(xué)一年級《統計》一課時(shí)，課前教師準備了一段運動(dòng)會(huì )上運動(dòng)員入場(chǎng)的進(jìn)行曲放給學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生馬上來(lái)了興致，都搶著(zhù)說(shuō)是開(kāi)運動(dòng)會(huì )時(shí)放的音樂(lè )。教師趁勢說(shuō)：“原來(lái)今天‘森林運動(dòng)會(huì )’開(kāi)幕了(讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊看圖)，請小朋友看看有哪些代表隊參加了比賽？”這時(shí)學(xué)生們興趣高漲，都爭著(zhù)說(shuō)。教師抓住時(shí)機又問(wèn)：“你還想知道什么呢？”通過(guò)討論交流，有的學(xué)生說(shuō)：“我想知道哪個(gè)代表隊參加比賽的項目多�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想知道每個(gè)代表隊分別來(lái)了多少小動(dòng)物�！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我想知道最后哪個(gè)隊得了冠軍�！薄�…教師由此提出了一些統計的要求和做法。顯然，教師創(chuàng )設了一個(gè)和諧的教育氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)，使學(xué)生感到數學(xué)是可親可近的，數學(xué)就在我們身邊。學(xué)生在不知不覺(jué)的情境中展開(kāi)對數學(xué)問(wèn)題的探索，不僅學(xué)得主動(dòng)，而且興致盎然。
        和諧是一種美，和諧是一種藝術(shù)，和諧教育是真、善、美的統一，是一個(gè)永恒的話(huà)題。讓我們努力創(chuàng )造一個(gè)和諧的課堂，讓學(xué)生在和諧的教育氛圍中愉快地學(xué)習；在和諧的興趣樂(lè )園中陶冶情操、發(fā)展個(gè)性，在和諧的人際關(guān)系中接受教育，讓和諧課堂成為提高教學(xué)質(zhì)量的主旋律。

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