學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展在于“放”

        素質(zhì)教育強調發(fā)展學(xué)生的自主性，使學(xué)生獲得可持續的發(fā)展。而學(xué)生自主性的發(fā)展要求我們的教學(xué)提供適宜的課堂生活,讓學(xué)生通過(guò)“自主探究、合作交流”獲取知識、學(xué)會(huì )學(xué)習已經(jīng)成為共識。怎樣具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )探究呢？下面，我將從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。
        一．引導探究式教學(xué)提出的背景
        1．對傳統數學(xué)教學(xué)的反思。傳統教學(xué)，可以用“以教論學(xué)”四個(gè)字來(lái)概括。教師往往僅僅立足教材的知識體系，考慮“怎樣教”，而忽視了學(xué)生是“怎樣學(xué)”的。在教學(xué)過(guò)程中，強調講練結合，忽視了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題能力的培養；強調教學(xué)過(guò)程的整齊劃一，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)人體驗；強調培養思維，忽視了學(xué)生學(xué)習中的情感態(tài)度；強調鞏固掌握已有的知識，忽視了學(xué)生探索能力的培養。長(cháng)期以來(lái)，這已經(jīng)成為一個(gè)相對封閉的系統，扼殺了學(xué)生的主體意識，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，阻礙了學(xué)生身心全面、持續、和諧的發(fā)展�！　�
        2．對現代建構主義學(xué)習觀(guān)的認識�，F代建構主義學(xué)習觀(guān)認為，教學(xué)不是將知識以成品的方式教給學(xué)生，而是學(xué)生通過(guò)自己與外部環(huán)境的交互活動(dòng)主動(dòng)獲得知識的過(guò)程。這就意味著(zhù)學(xué)生的學(xué)習是在教師引導下學(xué)生在交往活動(dòng)中進(jìn)行主動(dòng)探索和自主建構的過(guò)程。建構主義學(xué)習觀(guān)表現在教學(xué)策略上，就是“以學(xué)論教”，主要圍繞學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行四個(gè)意義上的建構——即建構教學(xué)情境、學(xué)習活動(dòng)、合作交往、成功體驗�！　�
        3．對小學(xué)數學(xué)教學(xué)新理念的理解。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程，基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧地發(fā)展。它強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并進(jìn)行解釋和應用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。它認為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！　�
        二．引導探究式教學(xué)的內涵 　　
        正是在以上認識的基礎上，我們提出引導探究式教學(xué)。我們認為所謂小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的引導探究式教學(xué)，應該是教師通過(guò)對各種教學(xué)方法的優(yōu)化整合，引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中，充分發(fā)揮主動(dòng)性，通過(guò)合作交流等方式探究知識，實(shí)現數學(xué)知識的再創(chuàng )造。具體地說(shuō)，就是教師在教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和已有的知識水平，向學(xué)生提供各種從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，引導學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗�！　�
        三．引導探究式教學(xué)的實(shí)施策略　　
        1．激發(fā)強烈的探究欲望。學(xué)習興趣和求知欲望是學(xué)生主動(dòng)觀(guān)察、反復思考探索事物的內在動(dòng)力，是創(chuàng )造性思維的先導。在課始復習了能被2、5整除的數的特征，讓學(xué)生猜想能被3整除的數的特征。 
充分利用知識的負遷移，揭示矛盾，引起學(xué)生觀(guān)念上的不平衡，從而激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生的注意、思維集中在一起，進(jìn)入了一種智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)。       2．建立開(kāi)放的探究空間。第一，探究過(guò)程應該具有探索性和開(kāi)放性。探究過(guò)程中，教師應該創(chuàng )設具有探索性的教學(xué)情境，設計開(kāi)放性的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )“嘗試——觀(guān)察——猜想——驗證”。在本課時(shí)教學(xué)中，通過(guò)實(shí)驗來(lái)組織學(xué)生探索，體現探究過(guò)程的探索性和開(kāi)放性。教學(xué)中首先要求四人小組合作操作，進(jìn)行以下實(shí)驗：第一步，用小圓珠在數位順序表中擺一些數； 第二步，記錄圓珠的個(gè)數和擺出的數；第三步，判斷能不能被3整除并記錄。然后，把學(xué)生實(shí)驗的結果集中反饋到記錄表中（出示記錄表）通過(guò)具有開(kāi)放性的問(wèn)題：“你們發(fā)現了什么？”來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行探索。學(xué)生有了更多自主思考、自主選擇的時(shí)間和空間�！　�
        第二，探究過(guò)程應該突出學(xué)生學(xué)習的自主性。在課堂教學(xué)中，提倡學(xué)生獨立思考，讓在學(xué)生合作、交流的學(xué)習過(guò)程中去自主探索知識、發(fā)現規律。譬如上面的實(shí)驗過(guò)程，運用合作學(xué)習的策略，使不同學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，因此在操作中出現了各種不同的實(shí)驗結果，為探究提供全面的研究素材。通過(guò)交流，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使每個(gè)學(xué)生有發(fā)言的機會(huì )，從而取長(cháng)補短，有利于揭示規律。但是，在組織學(xué)生合作交流時(shí)，必須充分重視獨立思考。我們認為先啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，對發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，提高合作交流的效率起著(zhù)決定性的作用。經(jīng)過(guò)獨立思考，學(xué)生對問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，在交流中他就有話(huà)可說(shuō)，有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率。同時(shí)也避免因從眾心理，由個(gè)別學(xué)生的誤導性發(fā)言而造成群體的認識偏差。因此，在每一次合作交流之前都應該安排獨立思考�！　�
        3．滲透科學(xué)的探究方法　　在教學(xué)中，必須重視知識的形成過(guò)程，重視讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現、獲取知識，這就需要我們在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)引導探究，滲透科學(xué)的研究方法。在該課時(shí)教學(xué)中，我們設想這樣來(lái)滲透科學(xué)的研究方法。引導學(xué)生操作發(fā)現之前，設計讓學(xué)生提出猜想，目的是揭示新舊知識的矛盾，經(jīng)過(guò)小組討論突破只看個(gè)位的思維定勢，促使學(xué)生去確定新的研究方向，明確研究的價(jià)值所在。操作中，運用小組合作、交流的學(xué)習方式，通過(guò)學(xué)生在獨立思考基礎上的交流，自主發(fā)現規律。在操作發(fā)現之后，設計舉例驗證的環(huán)節，目的是讓學(xué)生從更多更普遍的實(shí)例中來(lái)歸納結論，體現研究的科學(xué)性和結論的普遍性。從而使學(xué)生經(jīng)歷了猜想、推理、發(fā)現、歸納、驗證的過(guò)程，滲透科學(xué)研究方法的指導�！　�
        總之，“自主探究——合作交流”還是教學(xué)改革的新課題，怎樣把這種理念落實(shí)到我們的課堂教學(xué)中，使學(xué)生真正成為主動(dòng)探究者，這還需要一個(gè)進(jìn)一步探索的過(guò)程。不過(guò)，只要我們在教學(xué)中，真正重視在重視學(xué)生的個(gè)體差異和應用意識的培養，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究、合作交流，做到凡學(xué)生能獨立思考的，放手讓學(xué)生自己獲得充分體驗；凡能通過(guò)小組合作解決問(wèn)題，只需適當交流形成共識；凡在獨立思考、合作學(xué)習都不能很好解決的時(shí)候，教師才進(jìn)行適當的、精要的講解、指導、點(diǎn)撥，相信我們的數學(xué)教學(xué)一定能逐步達到最佳的境界，促進(jìn)學(xué)生自由、充分、和諧、可持續的發(fā)展。

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