由一道試題引起的課后反思

        期中考試前一天的第二節課是324班的英語(yǔ)課，某同學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：
        Among these books _____ a dictionary that his father gave him as a birthday present. 
        A. have included   B. is included   C. has included  D. are included 
        答案為什么選 B，而不選擇D 或A？
        對此問(wèn)題，我先從搞清學(xué)生的錯誤思路入手，學(xué)生的錯誤在于把these books 當作句子的主語(yǔ)，而忽略了句首的介詞among。然后，我又從分析句子結構入手，讓同學(xué)們打開(kāi)課本171頁(yè)，復習“倒裝”規則的第九條“為了保持句子平衡，或為了強調表語(yǔ)或狀語(yǔ)，或使上下文緊密銜接，主謂倒裝”。接著(zhù)，同學(xué)們齊聲朗讀例句：They arrived at a house, in front of which sat a small boy. In a big bed of a big room lies a big man. 最后，同學(xué)們搞清楚本題中的Among these books 在句中做狀語(yǔ)并置于句首，所以主謂倒裝，真正的主語(yǔ)是a dictionary，正常語(yǔ)序應當是：A dictionary that his father gave him as a birthday present is included among these books. 之后，我又讓全班同學(xué)打開(kāi)《贏(yíng)在課堂》第34頁(yè)，找到本題的出處。直到此時(shí)，學(xué)生們才豁然開(kāi)朗。 
        當我第三節課到328班上課的時(shí)候，同學(xué)們提出了同樣的問(wèn)題，對此問(wèn)題我用同樣的方法進(jìn)行了講解，當同學(xué)們打開(kāi)練習冊進(jìn)行核實(shí)的時(shí)候，我制止他們這樣做，覺(jué)得那樣實(shí)在浪費時(shí)間，而且聽(tīng)到呼應聲時(shí)想當然地認為沒(méi)問(wèn)題了。這時(shí)，只見(jiàn)個(gè)別同學(xué)匆匆記在筆記本上。
        碰巧的是，第二天的期中測試卷上第十七題正好是原題，我心中一陣竊喜。當星期一進(jìn)行試卷講評的時(shí)候，我滿(mǎn)有把握地在324班做了調查�！暗�17題作錯的同學(xué)請舉手�！敝灰�(jiàn)三位同學(xué)慚愧地舉起了手，我語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“同學(xué)們，我們要提高聽(tīng)課效率，這道題我不用再講了吧？！”下一節課是328的課，我同樣作了調查，期望著(zhù)百分之百的正答率，畢竟我是他們的班主任呀！除了個(gè)別的三五位同學(xué)外，幾乎全班同學(xué)舉起了手，我以為自己說(shuō)錯了話(huà)，又強調說(shuō)：“我問(wèn)的是作錯的同學(xué)�！薄熬褪�！”聲音之洪亮勝過(guò)全體答對的“自豪”。我驚呆了，接下來(lái)的課幾乎是稀里糊涂走過(guò)場(chǎng)。不敢再責怪同學(xué)們聽(tīng)課效率不高，而是開(kāi)始反思自己講課效果如此反差的原因。
        我們經(jīng)常抱怨：“這個(gè)問(wèn)題強調了多少遍了，你們怎么還不會(huì )？”以上的案例給了我一個(gè)深刻的教訓，我們應該多想一想：我們怎樣才能教會(huì )學(xué)生？當我們準備教學(xué)內容的時(shí)候，一定要考慮如何才能讓學(xué)生掌握。講通了，聽(tīng)明白了，不代表真掌握，只有實(shí)踐過(guò)了，會(huì )用了，才算掌握。
        比較上述兩個(gè)教學(xué)過(guò)程，區別就在于有沒(méi)有讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)去落實(shí)，俗話(huà)說(shuō)得好：“眼見(jiàn)為實(shí)”，而我武斷地認為學(xué)生掌握了，再加上個(gè)別學(xué)生響亮的呼應造成了錯覺(jué)，還有一個(gè)隱蔽的原因，那就是在328 是一節課后第二次強調這個(gè)問(wèn)題，不自覺(jué)地缺乏了初次講解時(shí)的新鮮與熱情�？傊�，以老師的主觀(guān)意志掩蓋了學(xué)生的客觀(guān)情況，忘記了“學(xué)生是主體”這一宗旨。
        事后，我就此教訓跟兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了教與學(xué)的深刻的反思。大家一致認識到在課堂上充分調動(dòng)身體各個(gè)感官的重要性，一勾一劃的功效。我們常說(shuō)的有效教學(xué)的意義大概就是這樣吧。 

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