淺談如何進(jìn)行小學(xué)識字教學(xué)
一、融洽師生關(guān)系作為一名教師不但要教學(xué)生掌握知識，還要培養學(xué)生對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。如何讓學(xué)生產(chǎn)生興趣？教師應采取相應的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識。比如，在一節寫(xiě)字課上，我教學(xué)生學(xué)習寫(xiě)“愛(ài)”字。這個(gè)“愛(ài)”的筆畫(huà)較多，學(xué)生很難書(shū)寫(xiě)，間架結構很難擺放在田字格里。此時(shí)，我就采取了多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生，以適應不同學(xué)生的不同心理、生理特質(zhì)，從而給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力。
二、找竅門(mén)、找規律教學(xué)
一年級要求學(xué)會(huì )的生字較多，要求達到407個(gè)。這就要求學(xué)生必須讀準字音，認清字形，理解字義，并能正確書(shū)寫(xiě)。在此基礎上，還要求學(xué)生學(xué)會(huì )20個(gè)偏旁部首和三種筆畫(huà)，并能正確認讀書(shū)寫(xiě)，能正確地分析出字形。教師可采用多種形式去引導學(xué)生學(xué)這些生字，并可以采用找竅門(mén)的方法去識字、記字。
在每堂識字課開(kāi)始時(shí)，我總是組織學(xué)生談?wù)勛约涸诮裉煲獙W(xué)的生字中認識了哪些字，是怎樣認識的，他們有了極大的興趣，都躍躍欲試。 例如“先、慢、鼻、腦”等字，同學(xué)們紛紛講出：認識“先”字是從爸爸拿回家的信封上“先生”的“先”開(kāi)始的；在大街上看到“車(chē)輛要慢行”的字樣，所以認識了“慢”；在醫院里有“耳鼻喉”科；和爸爸去“電腦城”，所以認識了“腦”。
另外，我在教學(xué)生識字的時(shí)候，給他們編寫(xiě)了記字兒歌。因為字與字之間也有一定的聯(lián)系，如“誰(shuí)、推、堆、錐、崔”這５個(gè)生字都有共同的特點(diǎn)，就是每個(gè)字都含一個(gè)“隹”字部。我教他們的兒歌是：“言字旁，他是誰(shuí)？頭上有山，他姓崔；手兒把門(mén)推；金字在左，它是錐；提土旁，我念堆，土堆的堆”。學(xué)生在熟記兒歌的同時(shí)，學(xué)會(huì )了生字。在拼音教學(xué)中我還常常采用編小故事的方法幫助學(xué)生記憶。
三、學(xué)習新知識，鞏固舊知識
孔子曰：“溫故而知新�！本褪侵笇W(xué)習新課之前要復習一下所學(xué)的舊知識。這種形式，不但讓學(xué)生鞏固了所學(xué)的舊知識，同時(shí)也有助于新知識的學(xué)習。采取的形式有：“開(kāi)火車(chē)”“說(shuō)背記字兒歌”“給一個(gè)字組詞”……這樣時(shí)間一長(cháng)，生字也成為熟字了。
例如：在教生字“哥”前，教師可以引導學(xué)生復習鞏固上節課所學(xué)的“可”字。這樣前后聯(lián)系的學(xué)習，對提高識字效率非常有益。
在進(jìn)行“識字教學(xué)”中，教師要根據小學(xué)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)對他們施教。要鼓勵學(xué)生大膽想象，用多種方法去識字，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。要讓學(xué)生在輕松愉悅的識字情境中，不由自主地去動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。
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