淺議教師批評時(shí)應該注意的幾個(gè)問(wèn)題

        作為一名教師，我們對“批評”這種教育教學(xué)方法肯定不會(huì )陌生。那么究竟什么是批評呢？簡(jiǎn)而言之，批評就是“教師對學(xué)生的錯誤思想和不良行為給予的否定評價(jià)”。它不僅是教育學(xué)生的一種手段，更是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)。是科學(xué)，就要講它的科學(xué)性；是藝術(shù)，就要講它的方式方法。作為一名教師，在批評學(xué)生時(shí)，應該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
        一、批評學(xué)生的基礎是“愛(ài)”
        依據我個(gè)人多年從教的經(jīng)驗，要想獲得批評教育的實(shí)效，教師除應掌握一些行之有效的技巧之外，有一點(diǎn)非常重要，那就是對學(xué)生的“感情投資”。當你發(fā)自?xún)刃牡刈鹬�、關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，你將發(fā)現他們會(huì )對你回報更多的尊重與愛(ài)。也就是說(shuō)，情投后才宜講理，理達時(shí)又須情深意長(cháng)。在學(xué)生還未從情感上接納教師時(shí)，大擺道理，只能是“言者諄諄而聽(tīng)者藐藐”；而一旦感情相融達到一定火候，卻能達到“言未盡而理已明”的效果。也只有在雙方互尊互愛(ài)的基礎上，我們的批評才會(huì )取得最佳的效果。
        二、批評要因人、因地而異
        由于學(xué)生性別、性格和生活經(jīng)歷的不同，他們的心理特征也就不同，他們對待批評的態(tài)度往往大相徑庭。所以，教師在選擇批評方式時(shí)，要因人而異，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。一般而言，一些思想單純的調皮學(xué)生，他們生性好動(dòng)，自控能力差，往往吃硬不吃軟，對于他們批評的方式可以直接一些；而一些性格倔強、品格和成績(jì)都比較差的后進(jìn)生，對于他們，教師一定要講究批評藝術(shù)，盡量不直接點(diǎn)名批評，尤其不要在有女生的大眾場(chǎng)合公開(kāi)批評。
        教師在批評學(xué)生時(shí)除了注意因人而異之外，還要留意批評時(shí)場(chǎng)合的不同。最好在教師自己的辦公室，避開(kāi)其他學(xué)生，而不必避開(kāi)其他教師，可借助其他教師言語(yǔ)的旁敲側擊，使其及時(shí)認識并改正自己的錯誤。此外，教師在正式場(chǎng)合、公開(kāi)場(chǎng)合批評教育學(xué)生時(shí)，應嚴肅、莊重并充分展示平等姿態(tài)，說(shuō)理和批評要清晰而委婉、有分寸，盡可能注意學(xué)生身上的長(cháng)處和閃光點(diǎn)；而在非正式場(chǎng)合，特別是只有師生兩個(gè)人的時(shí)候，態(tài)度一定要誠懇，要以理服人，在人格上要平等相待。進(jìn)行這種個(gè)別談話(huà)，不妨自然隨意、坦誠些，以情說(shuō)理，真誠相待地直陳缺點(diǎn)，熱烈而誠懇地討論，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的關(guān)心和愛(ài)護，從而更好地接受教師的思想、認同教師的觀(guān)點(diǎn)，達到我們引導、教育學(xué)生的目的。
        三、注意批評的語(yǔ)言
        夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語(yǔ)言是藝術(shù)的語(yǔ)言�！闭Z(yǔ)言的藝術(shù)性不僅指教師課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性，還包含教師批評的藝術(shù)性。
藝術(shù)性的批評，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習，增強學(xué)習動(dòng)力，提高學(xué)習效益，起到事半功倍的效果。所以我們在使用批評的教育方法時(shí)就必須格外注意使用合適的語(yǔ)言。首先，批評的語(yǔ)言一定要清楚明了，切忌含糊其辭；批評的態(tài)度一定要誠懇端正，切忌威脅鄙夷。要讓學(xué)生充分地認識到自己的錯誤和教師的良苦用心。      其次，注意用幽默的語(yǔ)言來(lái)感召學(xué)生。有些教師認為，教育學(xué)生要越嚴越好。其實(shí)，如果教師總板著(zhù)面孔去訓斥學(xué)生，學(xué)生就容易緊張害怕，教育的效果往往不好。在現實(shí)生活中，幽默的語(yǔ)言既能活躍氣氛，又能發(fā)人深省。教師的批評如果運用幽默、風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)表達所需要闡述的觀(guān)點(diǎn)、道理，學(xué)生就能擺脫尷尬的處境，消除緊張的心理，也往往使學(xué)生在笑語(yǔ)中回味和領(lǐng)悟到教師真誠的批評和蘊含的哲理，在輕松愉快的氣氛中受到教育和啟迪，在笑聲中明白道理，從而改正錯誤。
        四、謹記批評后要進(jìn)行“心理補償”
        人人喜聽(tīng)贊美之辭，任誰(shuí)挨了批評心里多少總有怨氣，時(shí)間久了，積少成多，就可能滋生對立情緒。所以教師在批評學(xué)生之后，不能和學(xué)生賭氣，而應及時(shí)給學(xué)生消氣、順氣再鼓氣，即所謂的心理補償，如進(jìn)行談話(huà)補償、提問(wèn)補償、幫助補償等，讓學(xué)生真切感受到老師沒(méi)有鄙視他。我之所以在此使用謹記二字，是因為心理補償在批評之后的作用絕對不可低估，適時(shí)、適度地使用心理補償，會(huì )讓我們和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養深切的師生感情，進(jìn)而讓我們更好地實(shí)現教育、教學(xué)的目標。
        在我從教的這些年里，從沒(méi)有和學(xué)生產(chǎn)生過(guò)激烈的沖突，矛盾肯定會(huì )有，就看你如何巧妙地解決。特別是現在針對我們學(xué)校脫產(chǎn)班學(xué)生的特點(diǎn)，更要注意教育、教學(xué)方法的正確使用。有的老師在和學(xué)生相處特別是在批評學(xué)生的時(shí)候，根本不顧當時(shí)方方面面的條件與實(shí)際，口無(wú)遮攔，最后弄得自己心力憔悴卻事倍功半，甚至還出現一些過(guò)激的事件，這于我而言有一些匪夷所思。畢竟我們是老師，在學(xué)生面前我們應該是相比較而言的強勢群體，之所以出現一些過(guò)激的事件，從教師方而言，我個(gè)人感覺(jué)：“一是少了一些寬容的度量；二是沒(méi)有掌握好批評教育的技巧、方法�！蔽液蛯W(xué)生相處的法寶，其實(shí)說(shuō)出來(lái)很簡(jiǎn)單：一是尊重、關(guān)愛(ài)學(xué)生，多做肯定、表?yè)P；二是不得以必須批評時(shí)，一定要把握好批評的方法、技巧。說(shuō)來(lái)真的很簡(jiǎn)單，只要我們在實(shí)踐中用心去使用就會(huì )發(fā)現確實(shí)非常有效�！氨�?yè)P和批評”是我們在教育教學(xué)中最常使用的方法，作為一名教師，其實(shí)我們都很明白，要想做好自己的工作，“表?yè)P和批評”一個(gè)都不能少，而它們更是一把“雙刃劍”，只要掌握好了這兩大法寶，我們就會(huì )成為一個(gè)“受學(xué)生歡迎的、在學(xué)生心目中真正的好老師”。
        實(shí)際上，只要我們心中再多一點(diǎn)愛(ài)，就會(huì )發(fā)現我們的學(xué)生其實(shí)也很可愛(ài)；就會(huì )發(fā)現當一個(gè)老師其實(shí)也很幸福；就會(huì )發(fā)現我們享受的每一天其實(shí)都很美好。
        猶記得陶行知先生的教育名言：“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！敝敶�，與大家共勉。

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