在教學(xué)中巧用Just for fun!
英語(yǔ)新教材Go for it!有一道令人耳目一新的風(fēng)景——Just for fun!其內容新穎，圖文并茂，“洋”味十足，短小精悍，且融知識性、趣味性、實(shí)用性與幽默感為一體。雖然Just for fun!只占新教材極小的空間和比例，但基本上都結合了各單元相應的語(yǔ)法或重點(diǎn)句型，而且大多數都蘊含深意，讓人笑過(guò)之后不由深思�？蛇z憾的是：在我們山區中學(xué)，由于時(shí)間緊任務(wù)重，大多數英語(yǔ)教師并沒(méi)有很好地加以利用。下面筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬ust for fun !的應用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
《英語(yǔ)課程標準》明確提出：教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣�？ㄍㄔ煨偷娜宋�、不同種類(lèi)的動(dòng)物及外星人，色彩鮮艷且時(shí)尚，加上一定的故事性，學(xué)生覺(jué)得很新奇，尤其是剛入學(xué)不久的學(xué)生�？蒍ust for fun!畢竟是少量的圖片配上簡(jiǎn)單的對話(huà)或句子，其蘊含的樂(lè )趣、幽默需要英語(yǔ)教師引導學(xué)生去體會(huì )、挖掘，學(xué)生才能真正體會(huì )到其中的樂(lè )趣，感受到英語(yǔ)獨特的幽默和魅力，產(chǎn)生學(xué)習英語(yǔ)的濃厚興趣。比如，七年級上冊Unit 4的Just for fun!筆者先引導學(xué)生仔細看圖，然后借助道具（backpack），讓兩名學(xué)生很有感情地表演了一番，學(xué)生們都開(kāi)心地笑了起來(lái)，有些學(xué)生甚至聯(lián)想到了漢語(yǔ)中“騎著(zhù)馬還找馬”的笑話(huà)。而Unit 2的Just for fun!可引導學(xué)生比較兩人的體型，并猜測誰(shuí)看起來(lái)更像是一直在學(xué)習的人，幫助學(xué)生理解那個(gè)男孩為什么一副驚訝的表情。
幫助學(xué)生理解和鞏固知識
Just for fun!都與各單元的內容密切聯(lián)系，充分利用Just for fun!不僅可以讓學(xué)生輕松一笑，心情愉快，而且能及時(shí)復習重點(diǎn)句型和詞匯，配上圖畫(huà)，更加深了學(xué)生對詞匯和句型的理解，對于鞏固和持久記憶非常有利。如七年級上冊Unit 3的Just for fun! 筆者先讓學(xué)生表演對話(huà)，幫助學(xué)生復習本單元辨認人物時(shí)用到的重點(diǎn)句型Is that ...?以及相應的答語(yǔ)。然后，提醒學(xué)生注意看那個(gè)小女孩，有些學(xué)生說(shuō)她含著(zhù)奶嘴，有些說(shuō)她流著(zhù)鼻涕，學(xué)生對單詞sister的兩層含義在歡聲笑語(yǔ)中留下深深的印象。
三、優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性
Just for fun!的內容大多數時(shí)尚、新穎，且貼近日常生活，完全符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。在教學(xué)中，筆者挖掘出其中所表現的親情、友情、愛(ài)心、上進(jìn)心、意志力、勵志感、責任感和幽默感等，撥動(dòng)學(xué)生的心靈，引發(fā)他們情感上的共鳴，達到優(yōu)化學(xué)生個(gè)性的目的。比如，七年級下冊Unit 9的Just for fun!筆者讓學(xué)生仔細看圖，然后討論圖片，接著(zhù)在小組里講這個(gè)故事。之后引導學(xué)生分析那個(gè)男孩看上去很疲倦的原因，部分學(xué)生覺(jué)得深有同感，再讓他們談?wù)務(wù)_的做法，繼而續寫(xiě)故事，幫助學(xué)生養成理智上網(wǎng)，合理安排時(shí)間的好習慣，同時(shí)培養他們的理智感。又如，九年級Unit 15的Just for fun!通過(guò)簡(jiǎn)單的兩張圖片，喚起學(xué)生們的環(huán)保意識，再引導學(xué)生學(xué)會(huì )感恩。教材中還有很多的例子，只要注意挖掘和利用，就能幫助學(xué)生確立積極向上的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，優(yōu)化他們的個(gè)性�；钴S學(xué)生的思維，提高寫(xiě)作能力
有時(shí)筆者還把Just for fun!中的小故事背景作為寫(xiě)作的鋪墊，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、想象。由于學(xué)生觀(guān)察、思考的角度不同，想象的內容自然也不同，思維非�；钴S。如學(xué)了八年級上冊Unit 7后，筆者讓學(xué)生以Just for fun!的故事為背景，結合本單元的知識，為主人公制作一份健康的三明治。有些學(xué)生關(guān)注到主人公因吃甜食太多，滿(mǎn)嘴齲齒，有些則關(guān)注他的肥胖，所以為他制作出了不同的三明治，寫(xiě)出了不同的短文。有時(shí)，還可讓學(xué)生續寫(xiě)故事，因為有鋪墊，多數學(xué)生都覺(jué)得有話(huà)可寫(xiě)，也培養了學(xué)生的想象力和思維能力。
五、活躍課堂氣氛，提高學(xué)習效率
活躍的課堂氣氛能使學(xué)生思維活躍，學(xué)習積極性提高，學(xué)習效率也隨之得到提高。筆者經(jīng)常在課堂上利用Just for fun!或其它的小幽默故事來(lái)活躍課堂氣氛，尤其是在學(xué)生疲倦、學(xué)習緊張的時(shí)候，往往能使學(xué)生心情放松，精神振作，提高學(xué)習效率，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)學(xué)習的趣味性。
培養學(xué)生的跨文化交際能力
跨文化交際能力是指根據所處文化環(huán)境和交際各方的文化身份的前提下，恰當、得體地使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。語(yǔ)言具有豐富的文化內涵，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)應用Just for fun!在學(xué)生角色表演的過(guò)程中，既能幫助學(xué)生復習重要句型，體現英語(yǔ)的交際功能，又能使學(xué)生在語(yǔ)言使用中拓展視野，體會(huì )到語(yǔ)言交流的樂(lè )趣及文化的魅力。在這一過(guò)程中，學(xué)生對中外文化差異的敏感性和鑒別能力得到提高，跨文化交際能力逐步地培養起來(lái)，同時(shí)引導學(xué)生加深了對自己母語(yǔ)文化的認識。
現代外語(yǔ)教學(xué)需要豐富的課程資源。在山區中學(xué)實(shí)施新課程的教學(xué)中，我們英語(yǔ)教師首先要合理有效地利用教材，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。雖然Just for fun!只是教材的一個(gè)小板塊，但只要我們充分利用，就能發(fā)揮它為教學(xué)服務(wù)的作用，甚至會(huì )有意外的收獲。
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