新課程標準下如何提高英語(yǔ)閱讀課教學(xué)效果

         “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習的主要目標，對新課程標準下的高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀能力的高低顯得尤為重要。下面將結合本校高中英語(yǔ)閱讀課的開(kāi)設，就如何提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效果作些探討。
         一、精選閱讀材料
         高中學(xué)生對周?chē)�的事物較為敏感，有自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，想獲得更多的信息。在英語(yǔ)學(xué)習上，他們不只是想把英語(yǔ)作為一門(mén)死記硬背的課程來(lái)學(xué)，更希望能學(xué)到知識性和趣味性兼有的內容，從英語(yǔ)學(xué)習中獲得更多的知識和能力。
         閱讀課的傳統做法是選用一本現有的閱讀教材，在規定時(shí)間內讓學(xué)生完成一定的閱讀量，然后完成文章后面的判斷正誤題或多項選擇題。教師在此基礎上核對答案，并作一定的講解。這種教學(xué)過(guò)程和方法主要的缺點(diǎn)是學(xué)習的機械性大，容易使學(xué)生感覺(jué)緊張又索然無(wú)趣。 
         因此，在進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，首先從材料的選擇上進(jìn)行改革，結合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達能力，拓展題材范圍，從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內容豐富，包括文化 、教育、體育、明星、時(shí)事、新聞報導、幽默故事等；另外,這些文章文字難度適中，如有的文章僅為二三百字,能夠為學(xué)生所接受。 
         二、進(jìn)行限時(shí)訓練，注重方法指導。
         閱讀是在有限的時(shí)間內進(jìn)行的， 這就要求閱讀者必須具有一定的速度和準確性。要想達到這個(gè)標準必須改正不良的閱讀方法和習慣，提高閱讀效率。 
         （一）克服逐詞閱讀，養成成組視讀的習慣 
         有些同學(xué)閱讀時(shí)總是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，且常伴有一些習慣動(dòng)作：用手指、 擺頭等，這些都是速讀的障礙 。成組視讀是一種科學(xué)的閱讀方法。
         1.它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，目光要盡可能少地停頓。
試比較：        
         （１）DO/you/read/word/by/word?（目光停頓６次）
         （２）Can you read/phrase by phrase?（目光停頓２次）
         2.讀的時(shí)候不要把目光停在第一個(gè)詞上，而應停在第二個(gè)詞上；用兩眼余光看這個(gè)詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上，要高一些，這些映入眼簾的便是詞組而不是單個(gè)的詞。         3.讀的時(shí)候要少眨眼、不擺頭，只要眼球來(lái)回轉動(dòng)就可以了。保持坐姿端正，書(shū)本應放到眼睛正前方，眼睛與書(shū)本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息。
         4.成組視讀的關(guān)鍵在于它既不是默讀更不是朗讀，而是通過(guò)目光在外語(yǔ)與大腦之間建立直接的聯(lián)系，即外語(yǔ)思維。這是一個(gè)簡(jiǎn)捷快速的過(guò)程，不經(jīng)過(guò)大量閱讀訓練是達不到這樣的效果的。        
         試做下面訓練：
         Four weeks ago/I was late for work./I left my house/five minutes later than usual, /and I saw /my bus coming/toward the bus stop./I began to run, /but I was too slow./I waited ten minutes/for another bus,/and I was gasping for air/when it arrived.
         （二）跳讀和略讀相結合。
         熟練的閱讀者在閱讀過(guò)程中能根據自己的閱讀目的、內容和文體調整閱讀速度，并利用頭腦中已有的相關(guān)知識，借助盡可能少的文字信息進(jìn)行選擇、推測和推理，必要時(shí)還可跳出讀物客觀(guān)地判斷作者意圖。這便是跳讀和略讀。跳讀和略讀的關(guān)鍵是要抓住文章的開(kāi)頭和結尾以及各段的關(guān)鍵詞和主題句。主題句可能在各段開(kāi)頭也可能出現在結尾。
         （三）符合邏輯的推理。
         邏輯推理屬于主觀(guān)理解的范疇，是閱讀理解的深層階段，它貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終。深層理解的推理判斷是閱讀理解中的難點(diǎn)，其要求學(xué)生根據已知的信息以及文中的內在聯(lián)系，去挖掘文中沒(méi)有明確表達出來(lái)的意思，即隱含意義。它包括作者或文中人物的態(tài)度的推理、目的推理、原因推理和結果推理等。其技巧是通過(guò)文章所陳述觀(guān)點(diǎn)或描述的事實(shí)，引出合乎邏輯的判斷或推理。
         總之，只有激發(fā)學(xué)生的主體意識, 使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗，從而提高閱讀能力。各種閱讀技能都孕育于閱讀實(shí)踐中。只有通過(guò)大量閱讀，才能嫻熟地掌握這些技能；只有進(jìn)行大量文字的閱讀，才能積累大量詞匯、習語(yǔ)、結構和句型，才能擴大知識面，培養語(yǔ)感，提高對文字的反應能力，從而真正具備接受知識的能力。

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