關(guān)于情感教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )

摘　要：教師對本職工作的熱愛(ài)、豐富的情感修養、對學(xué)生的愛(ài)與尊重和客觀(guān)科學(xué)的評價(jià)能贏(yíng)得學(xué)生的愛(ài)戴和真摯的情感，在良好的師生情感場(chǎng)中，教師可以充分利用情感因素，順利實(shí)現傳授知識的目的。
關(guān)鍵詞：教師　情感　融洽　情感教學(xué)
        教學(xué)是學(xué)校實(shí)施教育的基本途徑，是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種雙邊活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)雖以傳遞認知信息為中介，但并不是單一的認知信息的傳遞過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)固有的情感因素，是一種師生情感不斷升華與交流的過(guò)程。情感因素，最根本的涵義，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，實(shí)現培養學(xué)生學(xué)習熱情、融洽師生情感、完善教學(xué)目標、提高教學(xué)效果的目的。這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認識和考慮認知因素的同時(shí)，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，通過(guò)發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生朝著(zhù)教學(xué)目標的方向發(fā)展。下面我就在教學(xué)中如何發(fā)揮情感作用進(jìn)行膚淺的闡述。
        一、以積極的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛
        教師積極的情感首先來(lái)源于對本職工作的熱愛(ài)�！把詾樾穆�，情動(dòng)于意而行于色”。如果沒(méi)有對本職工作的熱愛(ài)，就不會(huì )有講課時(shí)津津樂(lè )道的熱情和笑容可掬的神情，就不會(huì )獲得學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴。如果教師本身就燃燒著(zhù)對知識的渴望，學(xué)生就會(huì )迷戀于知識的獲取。教師積極的情感其實(shí)來(lái)源于對學(xué)生的積極良好影響。學(xué)生的學(xué)科情感常取決于對任課教師的喜好，如果教師在課堂上對每個(gè)學(xué)生都抱著(zhù)積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì )有一種受到信賴(lài)、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從內心升騰起對老師的信賴(lài)和愛(ài)戴，從而喜歡老師而喜歡它所教的學(xué)科，愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動(dòng)，實(shí)現教師的期望。
        二、以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界 
        教學(xué)中蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，教師豐富的情感修養，潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習環(huán)境，為情感交流奠定良好的基礎。首先，師生間必須建立一種穩定和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道”。教師必須樹(shù)立威信，真正做到“學(xué)高為師，德高為范”。要在尊重、愛(ài)護、體貼學(xué)生的基礎上，嚴以律己、以身作則，為人正直、誠實(shí)守信，以自己高尚的道德情操贏(yíng)得學(xué)生的尊敬、愛(ài)戴與欽佩。 
其次，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用。情感教學(xué)植根于教學(xué)活動(dòng)始終，教師要善于研究與反思教學(xué)實(shí)踐的能力，以改革創(chuàng )新的精神把握情感教學(xué)的契機，使課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)現更完美更理想的境界。要深入鉆研教材，感受教材的思想感情，教師對教材的認識越深刻，運用語(yǔ)言時(shí)的心理感覺(jué)就越細膩越豐富，上起課來(lái)才會(huì )語(yǔ)言含情、真摯感人。        三、以誠摯的愛(ài)，增進(jìn)師生情感的內聚力 
        情感教學(xué)的核心是對學(xué)生的愛(ài)，只有愛(ài)學(xué)生，才能產(chǎn)生情感，才能增進(jìn)師生的內聚力。愛(ài)體現在對學(xué)生的了解、尊重、信任、嚴格要求四個(gè)方面。了解學(xué)生是產(chǎn)生情感的起點(diǎn)，教師只有全面深入地了解學(xué)生，才會(huì )發(fā)現學(xué)生身上都具有待啟發(fā)和近一步培養的優(yōu)良品質(zhì)和“閃光點(diǎn)”，促使教師更感到學(xué)生可愛(ài)。通過(guò)了解發(fā)現學(xué)生身上的缺點(diǎn)的不足，在對其愛(ài)的前提下，在教學(xué)過(guò)程中有針對性地幫助其予以克服。更重要的是只有樂(lè )于同學(xué)生交往，了解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友，才能采取更有效的方法影響學(xué)生。
        四、以熱情的評價(jià)，升華師生間的情感 
        教學(xué)評價(jià)，是教師按照教學(xué)目標，在傳授文化知識過(guò)程中將有關(guān)知識點(diǎn)運用提問(wèn)的方法，對學(xué)生所作出的反映進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)是實(shí)施情感教育一個(gè)重要的環(huán)節，教師對教學(xué)評價(jià)的態(tài)度、形式與方法，在實(shí)施的過(guò)程中能客觀(guān)反映教師對教育的熱情、學(xué)生的熱愛(ài)，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內聚力與感召力。教師對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)是實(shí)施情感教育的有效途徑，在評價(jià)的過(guò)程中蘊涵著(zhù)豐富的情感因素，教學(xué)評價(jià)是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，課堂教學(xué)評價(jià)的環(huán)境、形式與方法將直接影響學(xué)生認知與情感兩類(lèi)信息的溝通。教師在組織教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對教材的精心設計，創(chuàng )設師生情感互動(dòng)的環(huán)境，有準備對不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題教學(xué)，特別是對學(xué)習困難的學(xué)生適當降低對知識點(diǎn)的評價(jià)要求，并對他們的表現更應偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵，有意識培養求知欲望，增強克服困難的毅力，幫助學(xué)生建立自信心，使教師的教育能滿(mǎn)足學(xué)生認知與情感共同發(fā)展的需要，形成和諧合作的教學(xué)環(huán)境，在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀(guān)的感受與體驗，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中要隨時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現，通過(guò)細微的面部表情、富有情感的動(dòng)作，充滿(mǎn)激勵的眼神，實(shí)現師生間的情感交融。恰當的評價(jià)能有效地實(shí)現師生間的情感溝通，激起學(xué)生情感的共鳴，滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，使每一位學(xué)生感覺(jué)到在教師的熱情與用心的呵護下所獲得的成功的快樂(lè )，樹(shù)立應對未來(lái)社會(huì )激烈的競爭自信、自強、從容、的信念，激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望，實(shí)現師生情感的真心相呼，在師生間成功架起一座情感交融的“心橋”。 
        總之，作為教學(xué)活動(dòng)的主導者——教師，只有不斷加強自身修養，愛(ài)專(zhuān)業(yè)、愛(ài)學(xué)生，注重師生間情感的培養，真正從教師的情緒上給學(xué)生一個(gè)奮發(fā)向上、如饑似渴的學(xué)習感覺(jué)，才能優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效果。 

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