挖掘教材文化背景知識 全面培養學(xué)生能力
新教材涉及的題材比較廣泛，題材的廣泛性拓展了學(xué)生思維的開(kāi)放性。充分挖掘教材內涵，不僅有利于學(xué)生掌握閱讀文的梗概，而且在教學(xué)內容中滲透了思想教育的因素，利于培養學(xué)生良好的道德情感，提高文化素養。教材中的選材體現了時(shí)代性、思想性、知識性，背景知識的介紹加深了學(xué)生對材料的領(lǐng)悟，從而有益于啟迪他們正確地認識世界，激發(fā)起他們對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的責任與使命感。一、學(xué)習英語(yǔ)文化背景知識，有助于理解、感悟教材
背景知識是英語(yǔ)文化的部分。挖掘英語(yǔ)文化，并將這種文化融入到外語(yǔ)教學(xué)中，是將英語(yǔ)作為一門(mén)活脫脫的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的體現。所以介紹背景知識顯得尤為重要。通過(guò)背景知識的介紹，學(xué)生會(huì )更加明確中英兩種語(yǔ)言的差異，真正讓學(xué)生逐漸擺脫漢語(yǔ)思維的習慣，達到基本上能自由靈活地閱讀和使用英語(yǔ)。
背景知識的范圍廣泛，歸納為以下幾種：英語(yǔ)國家歷史和地理、風(fēng)土人情、名人傳記、新聞出版、體態(tài)語(yǔ)言、戲劇、文學(xué)、音樂(lè )、衛生、禁煙、自然災害、環(huán)境保護、航天技術(shù)、殘疾人事業(yè)、集郵愛(ài)好、體育運動(dòng)、計算機、食物、文物、貨幣、國際大型會(huì )議簡(jiǎn)況、婦女、兒童、黑人問(wèn)題等等.因此，把背景知識作為學(xué)生的泛讀材料，提倡泛讀，無(wú)益于是一種可貴的借鑒。
二、學(xué)習英語(yǔ)文化背景知識，培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師。教師應培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣。例如可以向學(xué)生介紹快樂(lè )豐富的西方節日：4 月1 日愚人節（April Fool），這一天大家在以不傷害人的前提下，可以盡情玩鬧，可以捉弄人。Halloween，萬(wàn)圣節（Hallowmas）前夕，10 月31日，孩子們提著(zhù)南瓜燈籠（jack-o-lantern），穿著(zhù)奇裝異服，戴著(zhù)骨骼面具（mask），縱情玩鬧。他們挨家挨戶(hù)地轉，嘴里說(shuō)著(zhù)“Trick or treat”，而后拿了糖果（Candy）和點(diǎn)心就走。圣誕節（Christmas Day），每年12 月25 日，相傳晚上圣誕老人（Santa Claus）會(huì )在孩子們熟睡時(shí)從煙囪下來(lái)給孩子們送禮物（Christmas Present），實(shí)際上是爸爸媽媽送的，把這些和中國完全不同的節日介紹給學(xué)生，自然就引起了學(xué)生對英美文化的向往，提高了學(xué)英語(yǔ)的興趣。
三、學(xué)習英語(yǔ)文化背景知識，提高閱讀能力
英語(yǔ)的閱讀能力是一種綜合能力的體現。英語(yǔ)的閱讀題材是多種多樣的，其中包含了多種多樣的文化知識。在這些文章當中，雖然在閱讀的時(shí)候不會(huì )遇到什么生詞，但如果不了解一些相應的背景知識就無(wú)法了解文章的精華和思想。有些文章，雖然在閱讀的過(guò)程中沒(méi)碰到一個(gè)生詞，沒(méi)有語(yǔ)法障礙，但是若沒(méi)有一定的文化背景知識，你就不知道在講些什么。例如England 和Britain 都可以指英國一樣，但嚴格地說(shuō)，English特指People of England（即英格蘭人），因為England 只是Britain 的一部分，英格蘭雖然地大物博，人口多，但畢竟不能代表Scotland，Wales 和Ireland。如不了解，就有可能理解出錯。
四、利用文化背景知識，進(jìn)行寫(xiě)作訓練
我們在學(xué)完每個(gè)單元后，還有一個(gè)重要的工作要做，即閱讀后的寫(xiě)作。在我們的課本編排中，最后一課往往是寫(xiě)作。在處理這一課時(shí)我常常叫學(xué)生口頭上先復述一下，然后針對課文內容寫(xiě)一篇與之相關(guān)的短文。如在Unit 5 CHARLIE CHAPLIN 一文中，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：以短文的形式，寫(xiě)一篇約120 字左右的書(shū)面表達。
例：用英語(yǔ)寫(xiě)一篇介紹查理、卓別林的短文，應包括下表所列內容：
學(xué)生在剛學(xué)完這一單元后，可以比較順利地完成這篇短文，并且能恰當地在文章中運用一些剛剛學(xué)過(guò)的詞和短語(yǔ)，也掌握了寫(xiě)人物介紹的要點(diǎn)和要求，因此，通過(guò)這樣的訓練，既能提高閱讀能力，又能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高，可見(jiàn)閱讀課后的收尾工作決不容忽視。
總之，語(yǔ)言和文化是不可分割的，不同民族間的文化有著(zhù)深刻和廣泛的差異。中西方文化的差異給英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習的其它領(lǐng)域中去。因此，作為一名英語(yǔ)教師，對于西方文化背景的了解和掌握并使得學(xué)生對中西方文化的差異有一定的掌握是十分重要的。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。這也正是理解、把握和運用英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。由此可見(jiàn)，教師在教英語(yǔ)的同時(shí)講授英語(yǔ)文化不是可有可無(wú)的，而是必不可少的。只有懂得英語(yǔ)文化，才能更好地學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)。
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