論怎樣培養學(xué)生全面學(xué)習地理知識
論文關(guān)鍵詞:培養 全面學(xué)習 知識
論文摘 要:地理課程是科學(xué)基礎知識的重要組成部分。它對提高整個(gè)中華科學(xué)文化水平,有著(zhù)其它學(xué)科所不能替代的作用。隨著(zhù)的發(fā)展,人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)、物質(zhì)生活和文化生活各個(gè)方面,與全面學(xué)習地理知識的關(guān)系日益密切。人類(lèi)對自然的利用、改造的程度及規模日益深入和廣泛,人類(lèi)生活的范圍已從地表擴大到太空,深入到海底。為了正確認識和處理人與自然環(huán)境的關(guān)系,合理開(kāi)發(fā)、利用自然資源,保持自然環(huán)境,使學(xué)生全面學(xué)習地理知識是十分必要的。
地理知識涉及地球、宇宙、大洲、國家、地區等多方面內容。內容包羅萬(wàn)象,上至太空霄漢,下至千米巖層和近萬(wàn)米洋底以及各國概況,民風(fēng)民俗。這些復雜的知識內容,要在有限的時(shí)間里客觀(guān)地反映到課堂上,并使學(xué)生盡快掌握,這就必須充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的主導作用。地理教科書(shū)將知識教育、思想教育、能力培養結合在一起。那么怎樣培養學(xué)生全面學(xué)習地理呢?我認為可以從以下幾方面培養學(xué)生全面學(xué)習。
一、思想教育的培養
地理課是中學(xué)生必修的一門(mén)基礎課程。這門(mén)課程對于學(xué)生學(xué)好基礎知識,掌握基本技能,發(fā)展智力和培養能力,逐步形成地理科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn),關(guān)心并謀求人類(lèi)的可持續發(fā)展,養成健康的情感,積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān),從而實(shí)現全面發(fā)展具有重要作用。
1.思想教育是地理環(huán)境教學(xué)的關(guān)鍵
當前我國社會(huì )正在經(jīng)歷前所未有的大發(fā)展,但同時(shí)也產(chǎn)生了諸多問(wèn)題,其中環(huán)境問(wèn)題已成為跨世紀的首要問(wèn)題。保護環(huán)境和持續發(fā)展已成為現代社會(huì )發(fā)展的迫切需要。我國作為一個(gè)正在建設具有中國特色的的發(fā)展中國家,在高增長(cháng)的同時(shí),所面臨的環(huán)境問(wèn)題也十分突出。在地理教學(xué)中幫助學(xué)生正確認識人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系,樹(shù)立保護環(huán)境,創(chuàng )造美好的人類(lèi)生存環(huán)境。例如教師就結合學(xué)校目前工作部署,開(kāi)展環(huán)保宣傳,幫助學(xué)生設計出一期環(huán)保專(zhuān)刊,做一些環(huán)�；顒�(dòng)等。
2.思想教育滲透在具體教學(xué)中
我國國土面積遼闊,但自然災害頻繁多發(fā),地區差異大,在教學(xué)中,都結合國情,講授國家的基本國策和法規,如“合理開(kāi)發(fā)和利用土地資源”,“合理開(kāi)發(fā)利用礦產(chǎn)資源”,“計劃生育是我國的基本國策”,“區的建設和保護”等等,使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀(guān),觀(guān)和環(huán)境觀(guān),培養學(xué)生熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)家鄉的情感,激發(fā)民族自豪感和責任感,樹(shù)立為建設社會(huì )主義祖國的志向。
二、思維品質(zhì)的培養
在地理教學(xué)中,培養學(xué)生良好的地理思維品質(zhì)成為教學(xué)的首要任務(wù)。
1.針對性提問(wèn)培養學(xué)生思維發(fā)展能力
促成學(xué)生思維發(fā)展的動(dòng)力包括:動(dòng)機、欲望、興趣、愛(ài)好。其中興趣是激發(fā)學(xué)生思維的最活躍因素,而提問(wèn)則是激發(fā)興趣的內在“激素”和“催化劑”。其作用的途徑表現為:提問(wèn)→興趣→動(dòng)機→知識→思維。針對性的提問(wèn)就是為學(xué)生設一個(gè)懸念,并以老師作導體,教材作誘發(fā)物,激起他們的興趣、求知欲,使他們涌起學(xué)習的沖動(dòng),從而啟動(dòng)和活躍思維。
2.加強動(dòng)手,挖掘學(xué)生潛在思維
教材的抽象內容,如果只憑老師的或教材的文字,是不能激起學(xué)生對知識內容的深層興趣。學(xué)生的地理思維也難以得到挖掘,達到融會(huì )貫通、學(xué)以致用的目的。針對這一問(wèn)題,教學(xué)時(shí)有創(chuàng )新的讓學(xué)生動(dòng)手參與的教學(xué),誘導學(xué)生入境,使他們靠自己的分析和判斷,把問(wèn)題層層解開(kāi),最終正確的結論。如講到地方地理(畢節)時(shí),課前可將學(xué)生分成若干小組,并準備了最近幾年畢節交通的數據和圖片資料,供學(xué)生閱讀查找。上課時(shí)教師可列出具有遞進(jìn)關(guān)系的問(wèn)題,讓學(xué)生自己動(dòng)手查詢(xún)資料、加工、分析得出新數據,并尋求各個(gè)相關(guān)因素,最后提出自己的結論,這樣可把學(xué)生潛在思維給挖掘出來(lái)。
3..注重討論,培養學(xué)生地理辯證思維的能力
地理思維的辯證性是指善于冷靜地考慮地理問(wèn)題,能用客觀(guān)規律分析評價(jià)事物,不迷信“權威”意見(jiàn),不因受暗示而動(dòng)搖。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視對這一思維品質(zhì)的培養,殊不知,當今科技發(fā)達的社會(huì )里,只有具備辯證性思維品質(zhì)的人,才能在眾多前人理論中尋出突破口,從而脫穎而出。如在一課堂中,對我國“地大物博”進(jìn)行討論。我國確實(shí)地域遼闊,物產(chǎn)豐富,但從人均考慮,聯(lián)系我國的狀況就會(huì )發(fā)現,巨大的人口包袱已使得我們的“物”再也顯不出“多”了。學(xué)生通過(guò)這一思維過(guò)程,運用已有地理知識,否定了“地大物博”這一詞在我國國情上的應用,是認識上的一次不小的突破。
三、學(xué)習習慣的培養
針對學(xué)生地習能力較低的現狀,需要從提高學(xué)生學(xué)習習慣入手。地理教師如何引導學(xué)生對課前、課時(shí)、課后等方面培養良好的地理學(xué)習習慣,以逐漸提高學(xué)生的地理學(xué)習能力。
1.課前學(xué)習習慣的培養
預習可以讓學(xué)生上課做到心中有數,可以很好的接受新知識。地理內容有些比較抽象,學(xué)生不好接受,可以讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)提高聽(tīng)課效果。教師應要求學(xué)生預習課文,并且落實(shí),以養成良好的習慣。首先,布置預習課文的作業(yè),明確要求將預習的提綱寫(xiě)到筆記本上;然后,檢查學(xué)生的預習筆記,了解其預習的情況。教師針對預習的結果,給予,并將預習結果不錯的學(xué)生給予表?yè)P,以調動(dòng)學(xué)生預習的積極性。這樣要求時(shí)間長(cháng)了的話(huà),學(xué)生就會(huì )自己體會(huì )到預習的好處,并主動(dòng)去預習課文,養成良好的習慣。
課前幾分鐘的準備,可以讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用時(shí)間及提高聽(tīng)課效果。老師要在打上課鈴前進(jìn)入教室,觀(guān)察學(xué)生做什么,告訴他可以準備下節課的課本、筆記本,可以復習前一節課的內容,或看一看下節課要講的知識。老師在上課前一定要問(wèn)學(xué)生“準備好了沒(méi)?”,等所有的學(xué)生都準備好了才開(kāi)始上課,并且要讓學(xué)生知道老師是因為他個(gè)人而耽誤時(shí)間。這樣他就會(huì )引起注意,加以改正,以養成習慣。在每節課下課時(shí)要告訴學(xué)生下節課講的內容,應該準備的書(shū)本,以便讓學(xué)生做到心中有數,便于課前做好準備。對于一些沒(méi)有做好準備的,或者沒(méi)有養成習慣的學(xué)生,我們應該采取一些措施,如個(gè)別談話(huà)、嚴格要求等。
2.課堂地理學(xué)習習慣的培養
首先:上課認真聽(tīng)講,可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習效果。地理教師要使每一位學(xué)生都要認真聽(tīng)課,發(fā)現上課不認真聽(tīng)講的學(xué)生一定要提醒;如果學(xué)生有特殊問(wèn)題,課后一定要幫助學(xué)生解決。我們知道,如果這堂課沒(méi)有吸引力或吸引力不夠,學(xué)生很難保持認真聽(tīng)課的狀態(tài),這就需要老師在備課上下功夫,提高課堂的吸引力,要讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái),使其主動(dòng)的學(xué)習,主動(dòng)的聽(tīng)講,養成良好的聽(tīng)課習慣。
其次:好的筆記是書(shū)本的縮影,可以告訴學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn),可以幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。有些學(xué)生上課根本不記筆記,認為沒(méi)用,只要在書(shū)上勾重點(diǎn)就行了,有些學(xué)生記地理筆記,可只記板書(shū),別的就不會(huì )去記。這就需要地理教師去幫助學(xué)生養成一個(gè)良好的記筆記習慣。
再次:在講課的時(shí)候,教師要不斷的啟發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生積極思考,給學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。學(xué)生上課提出問(wèn)題時(shí),教師要很好的給予解決,切不可置之不理,打擊學(xué)生的積極性,如果教師自己也不懂或不能解決的問(wèn)題,也要實(shí)在的跟學(xué)生說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題我也不懂”,而且要鼓勵學(xué)生發(fā)問(wèn)。
3.課后地理學(xué)習習慣的培養
地理跟別的課一樣,都是必須通過(guò)考試來(lái)學(xué)生的學(xué)習效果的,所以,課后必須做相應的練習題。教師就應培養學(xué)生課后養成做練習的習慣。教師通過(guò)提出要求、檢查等一般性的方法來(lái)督促學(xué)生做練習,另外,要不定時(shí)地提醒他們,使沒(méi)做的學(xué)生覺(jué)得自己應該早點(diǎn)做了,使學(xué)生意識到自覺(jué)做練習的重要性,逐漸養成課后做練習的良好習慣。
總之,地理教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習的習慣方法,而且更重要的是要滲透思想和挖掘學(xué)生的學(xué)習思維能力。這樣就可以使學(xué)生把具體的事物與知識相銜接,從而達到全面學(xué)習。
參考文獻:
1.袁書(shū)琪主編,地理教育學(xué).出版社,2001年7月。
2.李錚,姚本仙主編,學(xué)新論.高等教育出版社.2001年4月。
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