為孩子留住識字的快樂(lè )

        在語(yǔ)文實(shí)踐中，識字、寫(xiě)字是低年級教學(xué)的重難點(diǎn)。郭沫若說(shuō)過(guò)，識字是一切探求的第一步。但識字本身是枯燥的，對于枯燥的事物，人們的情緒總是比較消極和被動(dòng)。識字教學(xué)既讓師生感到枯燥無(wú)味，又扼殺了學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和人文精神。那么怎樣才能讓漢字的教學(xué)充滿(mǎn)靈性，讓每一個(gè)漢字成為一個(gè)跳動(dòng)的音符、一幅動(dòng)人的圖畫(huà)、一個(gè)鮮活的生命呢？我覺(jué)得教師應該為孩子挖掘更多的識字渠道，搭建更多的展示平臺，創(chuàng )造更多的愉悅環(huán)境，為孩子留住識字的快樂(lè )。
　　一、開(kāi)發(fā)校園資源
　　學(xué)校是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主要場(chǎng)所，其環(huán)境幽雅，文化氛圍濃厚。比如，校園、班級、各功能室的名稱(chēng)；宣傳標語(yǔ)、畫(huà)廊、校風(fēng)板報；精心打造的班級環(huán)境、多姿多彩的班級活動(dòng)；老師、學(xué)生的姓名，作業(yè)本封面……整個(gè)校園就是一個(gè)充滿(mǎn)活力的識字樂(lè )園。
　　學(xué)生走進(jìn)校門(mén)，漢字就以各種鮮活的形式跳躍到他們面前：校名、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)樓名、宣傳標語(yǔ)……小學(xué)生總是自發(fā)地被校園環(huán)境強烈地吸引和深深地打動(dòng)。教師可以領(lǐng)他們走走、看看、讀讀、認認，學(xué)生就在一次又一次這樣的活動(dòng)中，了解了校園，親近了校園，又認識了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。不僅如此，校園文化還為學(xué)生提供了導向，以其內在的文化底蘊，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)校、學(xué)習、人生、祖國的熱愛(ài)。
　　一年級新生剛入校，彼此之間比較陌生，為了讓他們盡快認識對方，教師可以引導學(xué)生制作名片，介紹自己、父母及家庭情況，一張粘貼在課桌上，方便學(xué)生隨時(shí)認識該同學(xué)的姓名；一張用來(lái)交往。很多學(xué)生不到一個(gè)月，就能認識班上所有的同學(xué)，也認識了同學(xué)的名字，達到了趣味識字的效果。 
　　學(xué)生白天大部分時(shí)間生活在班級，教師可利用精心打造的班級環(huán)境，讓班集體成為識字的樂(lè )園。把教室里現成的實(shí)物都貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就能認識表示該實(shí)物的字。班級設立“表?yè)P欄”，開(kāi)辟“植物角”、“圖書(shū)角”，開(kāi)設“每周一詩(shī)”等專(zhuān)欄，壁報、墻報要及時(shí)更換。學(xué)生在欣賞之余，又認識了不少字。
　　二、開(kāi)發(fā)校外資源
　　生活多姿多彩，識字資源就多姿多彩。走出校園，家庭和社會(huì )也是良好的識字場(chǎng)所。孩子們耳聽(tīng)口說(shuō)就是學(xué)語(yǔ)文。走出家門(mén)，各種店鋪招牌、廣告宣傳、超市內各種商品包裝和說(shuō)明也是學(xué)生學(xué)習漢字、學(xué)習語(yǔ)言的好老師。生活中有文字的、有聲音的可以作識字教材，大自然中沒(méi)有文字的山水、花草樹(shù)木等也能作為識字教材。它們雖然沒(méi)有文字，不會(huì )說(shuō)話(huà)，但是他們有名字，學(xué)生問(wèn)名說(shuō)姓就是在學(xué)語(yǔ)言，認識它們的名稱(chēng)就是識字。
　　三、開(kāi)發(fā)文本資源
　　教材不是唯一的課程資源，但是最重要的課程資源是教給學(xué)生識字方法，掌握漢字最基礎的憑借。識字教學(xué)生活化強調文本資源開(kāi)發(fā)的重要性，強調文本的引領(lǐng)指導作用。在識字教學(xué)過(guò)程中，我們可以根據實(shí)際情況，創(chuàng )造性地使用教材，減少文本中學(xué)生早已熟知的內容，確定或補充文本教學(xué)中有價(jià)值的識字資源，開(kāi)發(fā)文本中最有效的識字教學(xué)資源，提高識字效率。
　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！币虼�，我們還可以為孩子搭建豐富多彩的識字成果展示臺，鼓勵他們把學(xué)到的生字制作成卡片，搜集自己認識的字做成剪貼本等，把各種形式的識字成果拿到課堂上來(lái)展示，這樣就能讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，促使學(xué)生在原有基礎上不斷提高，使識字教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力。
　　總而言之，教師一定要在學(xué)生的起步階段，通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調動(dòng)他們識字的興趣。只有這樣，學(xué)生才能愛(ài)上識字，樂(lè )于識字，主動(dòng)識字，才能讓他們在這片廣闊的天空中快樂(lè )飛翔。 

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