改善初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的思考

       美國著(zhù)名心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)校學(xué)習中的許多個(gè)別差異是人為的而不是個(gè)體所固有的。只要提供適當的先前與現時(shí)的條件，幾乎所有人都能學(xué)會(huì )世上所有的東西�！币虼�，作為教師，我們的工作重點(diǎn)應該放在智力條件一般的學(xué)生身上。英語(yǔ)教師在教育教學(xué)過(guò)程中，要不斷地完善自己，改革教學(xué)方法和策略。要讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展，提高課堂效率是關(guān)鍵。 
         選擇恰當的課堂導入方法
        一堂課有好的導入，往往能使學(xué)生興趣倍增，印象深刻，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，教師也能迅速找到講課的感覺(jué)，學(xué)生也能和老師一起漸入佳境，投入到學(xué)�；顒�(dòng)中去。常見(jiàn)的導入方法有復習導入法、談話(huà)導入法、懸念導入法和情境導入法。在選擇導入方法時(shí)，要根據不同的教學(xué)內容和目標靈活運用。
         優(yōu)化課堂語(yǔ)言環(huán)境
        有一個(gè)成語(yǔ)故事，叫一傅眾咻。楚大夫要他的兒子學(xué)習齊國的方言，讓一個(gè)齊國人教他，而生活環(huán)境中的許多楚國人卻在干擾他，這樣，即使每天鞭打他，要他說(shuō)齊國方言，還是辦不到的。這個(gè)故事充分說(shuō)明了語(yǔ)言環(huán)境對學(xué)習語(yǔ)言的影響是很大的。
        中國人學(xué)外語(yǔ)，一直處于梯度遞增趨勢，教材難度不斷加大，詞匯量不斷增加，但是運用語(yǔ)言的思維邏輯卻只停留在一個(gè)層面上，只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，也就是描述階段，而不是運用所學(xué)的語(yǔ)言去進(jìn)行真正的生活化的交流。我們應嘗試在課堂上給學(xué)生創(chuàng )設表達情境，教會(huì )他們如何運用語(yǔ)言表達情感，結合教材內容，進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生結合自己的生活環(huán)境，再以某個(gè)話(huà)題為主線(xiàn)，進(jìn)行面對面的溝通交流。
         利用“南風(fēng)效應”調動(dòng)學(xué)習積極性
        法國著(zhù)名作家羅曼•羅蘭說(shuō)：“愛(ài)是生命的火焰，沒(méi)有它，一切將變成黑暗�！苯逃�是互相感化的，像北風(fēng)似的冷漠會(huì )激起學(xué)生的逆反情緒，達不到預期的教育效果，甚至可能產(chǎn)生的背道而馳的負面作用。在課堂上，教師對于學(xué)生的表現應該運用“南風(fēng)效應”，暖風(fēng)長(cháng)吹，細雨潤物，抓住每一個(gè)機會(huì )，鼓勵表?yè)P學(xué)生，特別是當學(xué)生回答錯了的時(shí)候，更要和風(fēng)細雨的點(diǎn)撥鼓勵，以免學(xué)生產(chǎn)生挫敗感而失去學(xué)習的信心。英語(yǔ)相對于其他學(xué)科，一旦學(xué)生失去了興趣，學(xué)習沒(méi)有了積極性，成績(jì)將會(huì )一落千丈，直線(xiàn)下降，所以教師要在課堂中堅持暖風(fēng)長(cháng)吹，將會(huì )有意想不到的教學(xué)效果。
         科學(xué)安排教學(xué)內容，布置合理的課外作業(yè)
        教學(xué)內容的安排，一方面要分散教學(xué)難點(diǎn)，反復操練教學(xué)重點(diǎn)，另一方面盡量將瞬時(shí)記憶轉變成長(cháng)期記憶，將機械記憶轉變?yōu)槔斫庥洃�。同時(shí)，英語(yǔ)課外作業(yè)的布置要有針對性，從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行差別布置，對后進(jìn)生的作業(yè)要求要降低。課外作業(yè)在體現教學(xué)目標和重點(diǎn)的同時(shí)，也要兼顧趣味性，激發(fā)學(xué)習興趣，又能鍛煉他們對語(yǔ)言知識的實(shí)際運用能力。
        總之，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師必須要讓教學(xué)雙方在心理上和諧一致�！坝H其師，信其道”。教師要在平時(shí)教學(xué)中不斷創(chuàng )新求變，激起學(xué)生學(xué)習的熱情，才能使因形勢發(fā)展而帶來(lái)的新問(wèn)題迎刃而解。在寓教于樂(lè )中，真正提高課堂效率。

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