新課標下農村中學(xué)生閱讀能力培養初探

        初中英語(yǔ)新課程標準實(shí)施已有一段時(shí)間，但農村中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)卻仍然還面臨著(zhù)一些問(wèn)題。開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)是新課程的重要目標和內容之一，英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有題材廣泛，體裁多樣，信息量大，涉及的社會(huì )文化知識面廣的特點(diǎn)，正因為它這個(gè)特點(diǎn)而成為制約農村中學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的瓶頸。究其根本原因，首先教師受傳統英語(yǔ)教學(xué)法影響根深蒂固，沒(méi)有轉變教學(xué)理念和方式，其次農村地區相對來(lái)說(shuō)較為閉塞，信息不發(fā)達，學(xué)生的知識面相對較窄，興趣沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)，參與不夠等。如何在農村中學(xué)開(kāi)展符合新課標的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，培養學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認為制約的因素較多，但著(zhù)重應從課堂內外兩個(gè)方面下功夫，下面就此談一下自己的粗淺的看法。
        一、精心設計閱讀教學(xué)，合理安排教學(xué)程序，調動(dòng)學(xué)生主體的積極性，提高課堂教學(xué)效率，培養學(xué)生閱讀技能
        1、精心設計導語(yǔ)，引入課文情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
        在組織實(shí)施教學(xué)前，首先必須從內容著(zhù)手，關(guān)注興趣，研究有藝術(shù)的導入。導入方式可利用課文插圖、幻燈片等就課文內容提出關(guān)鍵性問(wèn)題。引導學(xué)生動(dòng)腦思考，預測其中內容，從而自然而然地引學(xué)生投入閱讀，建立起一個(gè)與課文內容相關(guān)的語(yǔ)境；也可利用文章的標題及相應詞匯，設置信息溝導入。例如在教Book 3 Lesson 42 Thomas Edison 時(shí)可以這樣提問(wèn)導入：Do you know Thomas Edison? Who can tell me any invention by him？可以引出發(fā)報機、電話(huà)、電燈、電視機、留聲機等讓學(xué)生討論，然后指出盡管Edison 是個(gè)大發(fā)明家，但他早期的成長(cháng)道路是否也是一帆風(fēng)順的呢？產(chǎn)生懸念，激起學(xué)生閱讀本文的興趣。
        2、合理安排教學(xué)步驟，層層深入，全方位調動(dòng)學(xué)生參與積極性
        （1）導入新課后，可以限時(shí)讓學(xué)生默讀，讀后快速給出導讀中心問(wèn)題的答案。在這個(gè)階段，可采用小組同學(xué)搶答的形式，多讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言，可以暫時(shí)不給出問(wèn)題答案，等一定數量的學(xué)生答過(guò)后，教師再組織學(xué)生做總體評價(jià)。這樣既可以面向全體學(xué)生，又可以調動(dòng)學(xué)生的參與意識和積極性。
        （2）在學(xué)生對文章有了整體了解的基礎上，可以讓學(xué)生做些簡(jiǎn)單膚淺的表層知識理解性的問(wèn)題，如True or False Test 或填空題等。教師可借助投影儀、掛圖、黑板、講義等方式將問(wèn)題直觀(guān)的呈現出來(lái)，要求學(xué)生用簡(jiǎn)練概括的語(yǔ)言做口頭或書(shū)面回答，值得注意的是教師不要讓學(xué)生再看課文，從而培養他們在識記、分析、判斷方面的能力。此過(guò)程中，為了引導學(xué)生更好的理解課文，教師要注意對生詞的處理，應依據學(xué)生認識能力區別對待：有些生詞適宜在閱讀中自己推測；有些則在閱讀后處理；有些還可以在導入時(shí)，邊導入相關(guān)的話(huà)題，邊呈現部分生詞。
        （3）在幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò )后，再次讓學(xué)生朗讀課文。朗讀后，教師進(jìn)一步作深層次理解的提問(wèn)，培養學(xué)生利用作者所傳遞的信息，用自己的社會(huì )背景知識、生活經(jīng)驗進(jìn)一步理解和吸收讀物中沒(méi)有明確表達的，但又與主題有聯(lián)系的思想與信息，即理解“弦外之音”的能力。在這個(gè)階段教師可組織學(xué)生以小組為單位討論。教師可提供一些必要的英語(yǔ)單詞或詞組，也可以讓學(xué)生適當用中文表述。 
最后每組推選代表發(fā)言，也允許個(gè)人舉手發(fā)言，教師要多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，允許同學(xué)之間不同意見(jiàn)的爭論，創(chuàng )設一個(gè)自由、寬松、活潑的用英語(yǔ)進(jìn)行討論的熱烈氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生思維和學(xué)習積極性，以及主動(dòng)參與意識。激發(fā)興趣，激活思維，激起學(xué)生的情感，點(diǎn)燃創(chuàng )造性思維的火花，逐步使學(xué)生實(shí)現由知識技能到交際能力的轉化。        （4）最后抓住重點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，歸納復述。教師可以以提問(wèn)為線(xiàn)索追憶，把問(wèn)題的答語(yǔ)組織起來(lái)復述；也可以借助掛圖等，毎幅畫(huà)表示一個(gè)內容，讓學(xué)生各用一句話(huà)把它描述出來(lái)；還可借助圖表把主要的情節發(fā)展成對話(huà)，有序地列出來(lái)，幫助學(xué)生歸納，從而使學(xué)生掌握閱讀的方法、技能，培養能力。
        二、認真為學(xué)生選好課外讀物，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，落實(shí)閱讀輔導，舉一反三，持之以恒培養學(xué)生的閱讀理解能力
        1、選好讀物，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng) 
        教師要認真地選擇課外讀物，不宜馬虎了事以免影響學(xué)生的閱讀興趣。我認為讀物內容應廣泛、新穎，體裁和題材多種多樣，語(yǔ)言生動(dòng)，引人入勝，力爭讓學(xué)生讀起來(lái)想讀、愛(ài)讀，進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀興趣。尤其重要的是所選材料要適合學(xué)生的實(shí)際知識水平，難度與課文相當，內容盡可能與課文相聯(lián)系，生詞率控制在百分之二左右，難易適當，使學(xué)生讀起來(lái)輕松愉快，以增強自信心。這樣，既增加了閱讀量，又擴大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生的閱讀興趣。
        2、閱讀有要求，輔導到實(shí)處
        開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)目的不僅是增加閱讀量，更為重要的是以量求質(zhì)，提高學(xué)生的閱讀理解能力，故平常我要求學(xué)生每人每天看一篇600個(gè)詞左右的短文，讀速為每分鐘60個(gè)單詞，要求準確理解率達到百分之七十以上，每天堅持10分鐘。
        由于閱讀基本是在課外進(jìn)行，以學(xué)生自學(xué)為主，因此教師要有得力的措施才能保證持續進(jìn)行，除要對學(xué)生的讀量、讀速?lài)栏褚�求并記錄在案進(jìn)行評比外，更要加強對學(xué)生閱讀方法和技巧的指導，提高閱讀質(zhì)量。具體來(lái)說(shuō)，首先應指點(diǎn)學(xué)生養成正確的閱讀習慣。如有的學(xué)生閱讀時(shí)愛(ài)出聲；有的學(xué)生用筆和尺之類(lèi)的東西指點(diǎn)著(zhù)助讀；有的用眼不科學(xué)，每次只能看到一個(gè)單詞；有的咬文嚼字，邊讀邊查字典，一詞一句地分析；有的學(xué)生回視的現象太嚴重，在閱讀時(shí)，眼睛往往回看，重讀一個(gè)詞、短語(yǔ)、一個(gè)句子，不僅影響閱讀速度而且不利于把握整個(gè)句子、段落、全文的意義。應幫助學(xué)生克服上述等不良閱讀習慣，養成良好的默讀習慣；幫助他們盡量減少停眼次數，擴大視力范圍，能在單位時(shí)間里捕捉更多的語(yǔ)言信息。其次，指點(diǎn)學(xué)生閱讀時(shí)抓住文中的重點(diǎn)段，段中主題句和句中關(guān)鍵詞。教給學(xué)生根據上下文猜測詞、句意義的方法。避免學(xué)生遇到生詞驚慌，而是通過(guò)一定的線(xiàn)索或根據構詞法、同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系或上下文暗示猜出詞義。再次指點(diǎn)學(xué)生依“綱”閱讀。每篇材料都配有相應的閱讀理解題，其既可以作為理解檢查題，也可以作為學(xué)生閱讀的“綱”。通常我指導學(xué)生先看問(wèn)題，后讀短文，再做選擇答案，這樣使學(xué)生的閱讀速度因有的放矢而大大的提高。
        總之，閱讀是一個(gè)能動(dòng)地、積極地認知與思維過(guò)程，學(xué)生獨立閱讀能力并非一朝一夕就能建立。開(kāi)展閱讀教學(xué)，提高中學(xué)生，尤其是農村中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，是一個(gè)循序漸進(jìn)，螺旋上升的過(guò)程，需要克服多種相關(guān)影響因素，更需要教師立足農村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際情況，結合現代閱讀教學(xué)理論，精心開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)設計，持續開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養學(xué)生的閱讀興趣，訓練學(xué)生的閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣，同時(shí)還要與聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)同步進(jìn)行，相互促進(jìn)。在此過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導作用，是學(xué)生的幫促者和輔導者，只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才會(huì )逐步得到提高。 

【新課標下農村中學(xué)生閱讀能力培養初探】相關(guān)文章：

培養中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力初探英語(yǔ)教學(xué)論文10-16

淺談中學(xué)生閱讀能力的培養10-30

論述農村初中學(xué)生課外閱讀能力的訓練與培養09-03

農村初中語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力初探07-26

立足農村中學(xué)生教學(xué)現狀　培養英語(yǔ)閱讀理解能力08-12

數控車(chē)工能力結構及培養策略初探08-26

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)感能力的培養初探06-26

新課標物理教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養08-30

淺談閱讀能力的培養08-26