論述農村初中學(xué)生課外閱讀能力的訓練與培養
關(guān)鍵詞 初中生 創(chuàng )設閱讀環(huán)境和條件 課外閱讀積累
摘 要 農村中學(xué)生的閱讀情況不容樂(lè )觀(guān)，特別是課外閱讀。所以應從提高認識、激發(fā)興趣、創(chuàng )設閱讀環(huán)境和條件等方面入手，指導學(xué)生選擇書(shū)籍和的閱讀方法、做好積累。
前蘇聯(lián)著(zhù)名的家蘇霍姆林斯基認為，“各學(xué)科教育都是智育，但是智育的目標不僅在于和充實(shí)學(xué)生的智能，而且也在于形成他們高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)，語(yǔ)文教育也不例外。”很好地開(kāi)展語(yǔ)文課外閱讀，可以鞏固學(xué)生課內閱讀的成果，提高閱讀能力，開(kāi)拓視野，鍛煉思維，陶冶品德，是學(xué)生積累語(yǔ)言,豐富知識的有效方法。
由于受到家庭、社會(huì )、學(xué)校等各方面條件的限制，要想讓農村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高運用語(yǔ)言的能力，課外閱讀的指導是一項必不可少的工作。
本人多年來(lái)一直執教于農村中學(xué)，以下結合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勚笇мr村初中生課外閱讀的體會(huì )。
一、讓學(xué)生認識課外閱讀的重要性，明確閱讀目標，端正閱讀態(tài)度
農村學(xué)生的求知欲大都很強，所以一開(kāi)始就要讓他們認識到在語(yǔ)文知識方面的缺陷，要解決這個(gè)問(wèn)題的有效途徑就是增加閱讀量�！�語(yǔ)文課程標準》也對學(xué)生閱讀做了闡述說(shuō)明：一是提倡擴大閱讀面,要求“養成讀書(shū)看報的習慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料”，“擴大自己的閱讀面”，“擴大閱讀范圍,拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物” ；二是規定課外閱讀量,九年義務(wù)教育階段閱讀量達400萬(wàn)字以上。
二、引導學(xué)生從閱讀興趣入手
1.用故事去吸引學(xué)生
如何把學(xué)生的興趣從單純的學(xué)習引導到課外閱讀興趣上，就要抓住青少年的心理特點(diǎn)加以引導�？梢詮乃麄兌几信d趣的電視節目入手，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生聽(tīng)故事錄音，還可以讓學(xué)生上臺把自己看到聽(tīng)到的故事講給大家聽(tīng)。并向學(xué)生推薦一些書(shū)籍，如《魯賓遜漂流記》、《老人與�！返�。引導學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)他們的積極性主動(dòng)性。
2. 立足課本，由課內向課外延伸
初中語(yǔ)文教材中有許多古今中外的名家名作，可以借此引導學(xué)生向課外拓展閱讀。如學(xué)習了李煜的《相見(jiàn)歡》，可介紹并教唱他的另一首同樣表達亡國哀思的《虞美人》，讓學(xué)生在歌聲中體會(huì )一個(gè)亡國之君的悲愁；學(xué)習了余光中的《鄉愁》，可請來(lái)席慕容的《鄉愁》，讓學(xué)生又認識一位有同樣情愫的詩(shī)人；學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》，可引進(jìn)《詩(shī)經(jīng)》、《楚辭》中香草美人喻高潔品質(zhì)的詩(shī)歌……這樣，學(xué)生就會(huì )在不知不覺(jué)中輕輕松松地接觸到了不少名家名作，完成了課內向課外的延伸閱讀，且覺(jué)得興趣盎然。
3. 在有限的環(huán)境中開(kāi)展形式多樣的閱讀活動(dòng)
如開(kāi)展“介紹一本好書(shū)”、“讀后感交流會(huì )”、“成語(yǔ)擂臺賽”等活動(dòng)；還設置作品欄，展出學(xué)生的讀書(shū)筆記、手抄報等，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著(zhù)比較持久的興趣。
三、在有限的資源中，盡可能為學(xué)生創(chuàng )設無(wú)限的閱讀環(huán)境和條件
閱讀資源的匱乏是阻礙農村學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的首要問(wèn)題，就要求教師能夠因地制宜，指導學(xué)生充分利用現有的條件，創(chuàng )造課外閱讀的條件。
1. 爭取家長(cháng)支持，讓家長(cháng)在行動(dòng)上對子女閱讀課外書(shū)給予支持和肯定，并為子女購買(mǎi)、訂閱一些書(shū)籍報刊雜志。
2. 建立班級圖書(shū)角
班級是學(xué)生每天活動(dòng)的主陣地，可以讓學(xué)生這個(gè)主要場(chǎng)所接觸到更多的課外知識，建立班級圖書(shū)角不但可以讓學(xué)生閱讀到大量書(shū)籍，而且可以創(chuàng )造集體閱讀氛圍，形成良好學(xué)習風(fēng)氣。 3. 鼓勵學(xué)生訂閱報刊雜志
四、指導學(xué)生采用的閱讀方法
1. 讓學(xué)生選擇適合自己的書(shū)籍
別林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“閱讀一本不適合自己的事，比不讀還壞。”處于求學(xué)階段的學(xué)生大都不大明確自己該讀什么書(shū)，這就需要教師的指導。
首先，應選擇思想健康、知識性強、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習的讀物。如《中學(xué)生》、《課外閱讀》、《少年與法》等刊物均是值得向學(xué)生推薦的。只有讀好書(shū)，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養，才能“足以怡情，足以博采，足以長(cháng)才。”
其次，選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書(shū)籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進(jìn)。如學(xué)習了《小橘燈》，可推薦學(xué)生閱讀冰心的《往事》、《繁星》等。特別是與新課標相配套的課外《讀本》中的美文，則更應重視閱讀積累。
最后，還可根據學(xué)生的愛(ài)好及個(gè)性特點(diǎn)有針對性地個(gè)別指導。如喜歡探索的可介紹類(lèi)書(shū)籍，喜歡軍事的可推薦他看看有關(guān)軍事的書(shū)籍，作文語(yǔ)言平淡的可提醒他多看些優(yōu)美的文章……這樣可做到因材施教，學(xué)生也各有所獲。
2. 引導學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法
清代家唐彪在《讀書(shū)作文譜》中曾把書(shū)分為五類(lèi)，認為“有當讀之書(shū)，有熟之書(shū)，有當看之書(shū)，有當再三細看之書(shū)，有當備以查考之書(shū)。”教師要指導學(xué)生進(jìn)行正確的閱讀，例如對經(jīng)典性的書(shū)籍和文章，要品味其中的優(yōu)美文字，體會(huì )真情實(shí)感，應用細讀和精讀方法。對于一般性書(shū)籍和文章，只想作一般了解，可讓學(xué)生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進(jìn)行閱讀。
3. 指導學(xué)生做好課外閱讀的積累
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭。”初中生應學(xué)會(huì )用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，寫(xiě)好讀書(shū)筆記。做讀書(shū)筆記的方法不拘一格，可以分門(mén)別類(lèi)，也可以是綜合性的，或是索引式的，或是節本式的。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”讀書(shū)的過(guò)程實(shí)際上也是個(gè)改變自我、發(fā)掘自我、提升自我的過(guò)程。當課外閱讀不再需要語(yǔ)文教師的指導，閱讀成為每一個(gè)學(xué)生終身受益的好習慣，學(xué)生方能在自主的狀態(tài)下，讀得廣、讀得深，也才能寫(xiě)得靈活，寫(xiě)得更有個(gè)性。我們應該從應試教育的桎梏中走出來(lái)，有意識地把課內和課外有機結合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習氣氛。做學(xué)生課外閱讀的知心人，善于和學(xué)生交流，摸準他們的脈搏，走在他們閱讀的前面，使學(xué)生的課外閱讀真正地為學(xué)習服務(wù)。而老師在這時(shí)也能真正體會(huì )到為人師的喜悅。
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