如何開(kāi)展化學(xué)教育中的創(chuàng )新教育

摘要：創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )生生不息、永遠向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，實(shí)施創(chuàng )新教育將成為我們共同關(guān)心的話(huà)題。我根據創(chuàng )新教育的內容與化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，從保護學(xué)生的創(chuàng )新意識、培養學(xué)生的創(chuàng )新人格、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維、培養學(xué)生的創(chuàng )新技能這幾方面展開(kāi)闡述如何開(kāi)展化學(xué)教育中的創(chuàng )新教育。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新意識 創(chuàng )新人格 創(chuàng )新思維 創(chuàng )新技能
        創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )生生不息、永遠向前的動(dòng)力，是民族興旺的不竭源泉。隨著(zhù)時(shí)代的飛速發(fā)展，實(shí)施創(chuàng )新教育將成為我們共同關(guān)心的話(huà)題。我根據創(chuàng )新教育的內容與化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，認為化學(xué)教育中的創(chuàng )新教育應從以下四個(gè)方面開(kāi)展。
        一、用激勵性語(yǔ)言，保護學(xué)生的創(chuàng )新意識
        保護學(xué)生的創(chuàng )新意識就是培養推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新、以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識。只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生們才可能產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，樹(shù)立創(chuàng )新目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng )新激情。用激勵性語(yǔ)言在教學(xué)中保護學(xué)生的創(chuàng )新意識往往能起到意想不到的作用。恰當的運用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習內驅動(dòng)力，保護學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng )新意識。德國教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于機理、喚醒和鼓舞�！币虼宋覀兊慕虒W(xué)語(yǔ)言要多一些表?yè)P、肯定和鼓勵，少一些批評、否定和責怪。
        如何才能使我們的教學(xué)語(yǔ)言富有激勵性和鞭笞性呢？首先，要樂(lè )于接受學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要給予激勵性評價(jià)。即使學(xué)生的回答有些偏頗，教師也要給予鼓勵，“你能自己思考并勇于回答問(wèn)題，值得大家學(xué)習�！鼻心�批評否定、諷刺挖苦，以防傷害學(xué)生自尊，摧殘學(xué)生自信。其次，要善于換位思考。教師要學(xué)會(huì )從學(xué)生角度思考問(wèn)題，善于發(fā)現學(xué)生思維過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵和肯定。教師要用自己的真情去喚起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習熱情，保護學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )新意識。再者，要用激勵性語(yǔ)言，如“你的答案很有個(gè)性、很獨特！”“你發(fā)現了科學(xué)家沒(méi)有發(fā)現的問(wèn)題！”“你的答案有創(chuàng )意，連我都沒(méi)想到！”“你確實(shí)有很大進(jìn)步！”等等。激勵性語(yǔ)言能使學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，完全沉浸在無(wú)拘無(wú)束的寬松環(huán)境中。在這樣的氛圍中，學(xué)生思路開(kāi)闊，思維開(kāi)放，心智開(kāi)啟，智能得到開(kāi)發(fā)，創(chuàng )新意識得到培養。
        清代教育家顏昊說(shuō)國：“教子十過(guò)，不如夸子一長(cháng)”。我們與其花費很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生做到什么，倒不如多用一點(diǎn)心思去發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，以此去欣賞他們，鼓勵他們，從而保護學(xué)生的創(chuàng )新意識。
        二、注重教學(xué)氣氛的民主性來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新人格
        心理學(xué)家表明，創(chuàng )新過(guò)程并不僅僅是智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng )新情感為動(dòng)力，以創(chuàng )新性人格為特征。創(chuàng )新教育需要創(chuàng )新人格的生成，創(chuàng )新人格有利于創(chuàng )新性成果的產(chǎn)生。
        在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，給學(xué)生以真誠的愛(ài)和人格的尊嚴，即使給予適當的鼓勵和善意的期待，就能成為學(xué)生慈愛(ài)的導師、知心的朋友；教師的言語(yǔ)如果注入了真誠的情感，可創(chuàng )造出和諧、愉快、熱烈、坦誠的民主教學(xué)氣氛。 在教學(xué)中，教師要通過(guò)民主的課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生運用已知的化學(xué)知識去感知和理解新的化學(xué)知識，引導他們解決一系列新問(wèn)題，調動(dòng)他們充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到驕傲和自豪，這有利于學(xué)生對教師產(chǎn)生親切愉快的心理，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展，更有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新人格，為將來(lái)勝任社會(huì )各項工作奠定良好的心理素質(zhì)基礎。
        三、通過(guò)探索性實(shí)驗來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維
        創(chuàng )新思維是由于熱愛(ài)、追求、奮斗和奉獻所形成的精神境界高度集中，沉浸在那種境界里所產(chǎn)生的自覺(jué)思維。他是指發(fā)明或發(fā)現一種新方式，用以處理某種事物的思維過(guò)程，他要求重新組織觀(guān)念，以便產(chǎn)生某種新的產(chǎn)品。
        化學(xué)教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維，關(guān)鍵是要加強實(shí)驗探索。加強實(shí)驗探索的重要措施，就是要對常規實(shí)驗進(jìn)行一場(chǎng)革命——變驗證性實(shí)驗為探索性實(shí)驗。所謂驗證性實(shí)驗，就是教師先講解理論再來(lái)演示實(shí)驗或者學(xué)生通過(guò)理論之后再來(lái)動(dòng)手操作實(shí)驗。驗證性實(shí)驗是理論指導下完成的，主要用來(lái)驗證理論的正確性，實(shí)驗現象和結果學(xué)生心中有數，知識為了加深理解，尋找“眼見(jiàn)為實(shí)“的心理感受。中學(xué)化學(xué)教材中的實(shí)驗大都是經(jīng)典的驗證性實(shí)驗，在對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方面都做了精心設計，對學(xué)生形成概念、理解鞏固化學(xué)知識、培養實(shí)驗能力等有著(zhù)不可替代的作用。但這樣長(cháng)此以往就會(huì )對學(xué)生的認知過(guò)程產(chǎn)生局限性，形成思維頂勢。而探索實(shí)驗與此恰恰相反，它強調學(xué)生自覺(jué)且能動(dòng)地參與、大膽想象和積極探索。實(shí)驗前，學(xué)生并不知道實(shí)驗現象及結果，必須在實(shí)驗中細心觀(guān)察，實(shí)驗后認真分析，透過(guò)現象看本質(zhì)，既從實(shí)驗中探索理論。這樣不但有利于培養學(xué)生嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。例如：前不久蘇州中學(xué)的一位老師在進(jìn)行鋁的性質(zhì)教學(xué)時(shí)學(xué)生發(fā)現在同溫同壓下Al 與H+濃度相同的鹽酸和硫酸反應時(shí)，兩者反應速率相差很大，于是老師就及時(shí)鼓勵學(xué)生大膽探究。學(xué)生進(jìn)行了下列假設和實(shí)驗設計。
        假設：1、Cl-對反應有促進(jìn)作用；2、SO42-對反應有阻礙作用。設計方案：取兩片形狀、質(zhì)量相同且都在氫氧化鈉溶液中煮沸過(guò)的鋁片，分別加入到H+濃度、體積都相同的稀鹽酸和硫酸中。A、向稀鹽酸中加入少量可溶的硫酸鹽固體，若反應速率減小，則2 成立。B、把可溶氯化物固體加入稀硫酸中若反應加快，則1 成立。結論：Cl-對鋁與酸的反應有催化作用。在整個(gè)探究過(guò)程中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維。
        四、布置想象型作業(yè)來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新技能
        創(chuàng )新技能是反映創(chuàng )新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是在創(chuàng )新智能的控制和約束下形成的，屬于創(chuàng )新性活動(dòng)的工作機制。創(chuàng )新性技能主要包括創(chuàng )新主體掌握和應用新技法的能力，創(chuàng )新成果的表達能力、表現能力等。
        作業(yè)是課堂的延伸，是鞏固和消化課堂所學(xué)知識、培養學(xué)生創(chuàng )新技能的最好途徑因此我們要善于撲捉可延伸、可拓展、又能升華和突出主題的地方，鼓勵學(xué)生發(fā)散變通，發(fā)揮想象力，培養創(chuàng )新技能。
        創(chuàng )新意識、創(chuàng )新性思維能力、創(chuàng )新人格和創(chuàng )新技能組成了有機的整體。其中創(chuàng )新意識是創(chuàng )新思維能力的動(dòng)力系統。創(chuàng )新思維能力是創(chuàng )新技能的認知系統，是創(chuàng )新能力的核心。創(chuàng )新人格是創(chuàng )新技能的個(gè)性系統，是指在創(chuàng )新活動(dòng)中表現出的穩定的個(gè)性和行為特征。創(chuàng )新技能是創(chuàng )新思維能力的行為系統一切創(chuàng )新都是在實(shí)踐中形成的。四個(gè)因素的作用不是孤立的，而是相互影響，以綜合效果發(fā)揮作用，因此，四個(gè)因素只有通過(guò)有效的整合之后才能產(chǎn)生出高創(chuàng )新能力來(lái)。

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