高中語(yǔ)文新課標體系下新型師生關(guān)系構建的思考

        新課標的實(shí)質(zhì)是對“人”的教育，讓學(xué)生成為學(xué)習中的主人，能夠自覺(jué)、獨立地完成學(xué)習，從而弱化教師“教”的功能，引起教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系的變革。新型師生關(guān)系應該是教師與學(xué)生在人格上平等，在相互的生活中民主，在相處的氛圍上和諧的一種對話(huà)關(guān)系，是一種師生心靈相互接納的至愛(ài)的情感關(guān)系。作為新世紀的語(yǔ)文教師，面對新的機遇與挑戰，我們將怎樣履行自己的職責，構建新型的師生關(guān)系呢？
        古語(yǔ)說(shuō)得好：“教也，始之自學(xué)；學(xué)也，終之教人，亦學(xué)也�！痹�語(yǔ)文教學(xué)中，我們的責任不是“教給孩子們以行為準繩”而是幫助他們去“發(fā)現這些準繩”。能在教學(xué)中，精心創(chuàng )設寬松、寬容、民主的教學(xué)氛圍，同時(shí)又以平等的心看待每一位學(xué)生，其取得的教學(xué)效果是不可同日而語(yǔ)。我們的實(shí)施對象是一群鮮活的群體，他們有思想，有情感，有自尊，能夠明辨是非，會(huì )分析比較。他們不是毫無(wú)情感的機器，對所執行的某一事物長(cháng)期處于一種單調、機械，一成不變的運作會(huì )心生厭惡之感。課堂教學(xué)亦是如此。
        現代教學(xué)論認為，教學(xué)過(guò)程是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生、生生之間組成一種交互的“網(wǎng)絡(luò )”，任何人在這“網(wǎng)絡(luò )”中都是一個(gè)重要環(huán)節，他們的作用是等同的。要有效的使學(xué)生自主學(xué)習、學(xué)會(huì )學(xué)習，有必要使學(xué)生個(gè)體聯(lián)結成一個(gè)整體，使他們的個(gè)體差異，知識經(jīng)驗得到互補，由整體發(fā)展到求個(gè)體進(jìn)步。這其中，教師要放下所謂的“師道尊嚴”，高高在上的架勢，置身與學(xué)生當中，讓學(xué)生感到親切、自然，學(xué)習的主動(dòng)積極性也會(huì )得到加強。這樣既幫助學(xué)生“聯(lián)網(wǎng)”，又參與“網(wǎng)絡(luò )”管理，整合傳達信息，能形成良好的教學(xué)態(tài)勢。
        構建新型的師生關(guān)系，教師要認清自己的角色定位
        教師成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的參與者不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習行為。而是要以教師行為方式參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是:觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。要做好這一點(diǎn)教師的思想觀(guān)念一定要改，一定要相信自己的學(xué)生，充分肯定自己的學(xué)生，觀(guān)察他們的神情舉止，用心聽(tīng)取他們的內心世界，然后真誠的與之交流。許多時(shí)候我們老師缺少一種真誠的耐心，總習慣于滔滔不絕地講，疾言厲色地訓，不習慣傾聽(tīng)學(xué)生訴說(shuō)，妄下結論，打擊學(xué)生自尊心。因此許多學(xué)生把自己包得嚴嚴的不肯坦陳自己心跡。這樣肯定不利于語(yǔ)文教學(xué)。觀(guān)察、傾聽(tīng)只是過(guò)程，最終目的是為了交流。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“知識如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)教師的心靈加溫，那么教師傳授的知識越多，學(xué)生就越冷漠無(wú)知�！边@就要求我們教師在上課時(shí)多一份善良和真誠，多一點(diǎn)人情味和親和力，多一些文化修養的滋潤，以此走入孩子的心靈深處，而不是以主宰者的身份漫游在其周遭。 
我們要用長(cháng)者的睿智去評判學(xué)生，平等民主地審視學(xué)生。       構建新型的師生關(guān)系，學(xué)生要有機會(huì )嘗試身份錯位
        曾有人建議，不時(shí)的讓學(xué)生當當“老師”——當同學(xué)的老師，也當老師的老師，教師則“退居二線(xiàn)”，做課堂幕后的組織者。建議者認為這是一種有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習激情的方法。我在語(yǔ)文課堂上也有一定的嘗試。因為有些學(xué)生對老師講課興趣不濃，爭取回答問(wèn)題者不多，我就挑一些稍微簡(jiǎn)單易懂的文章讓學(xué)生回家“備課”，上臺講課。學(xué)生講課之前教師給予指導，教師的主導地位不變。但這時(shí)的指導不是任意的操縱，而是給“備課”的學(xué)生相應的資料，提一些建議，指導學(xué)生備好課，講好課。這樣主講學(xué)生感到非常榮耀，勢必認真學(xué)習鉆研教材和相應參考資料，甚至主動(dòng)請教老師，大大加強了求知的欲望。學(xué)生講課一人一課盡管有模仿，生硬的不足，但臺下的學(xué)生感到新鮮、親切，聽(tīng)課反而更認真，課堂氣氛顯得更活躍，效果也就不會(huì )差。有一堂課我讓一寫(xiě)作基礎較好的同學(xué)修改并分析一篇考場(chǎng)作文，該學(xué)生分析前對那篇文章左圈又點(diǎn)，從構思、材料、語(yǔ)言、主題等不同的角度分析，有憑有據，比我平時(shí)的作文批改，不知要詳細，豐富多少倍。學(xué)生對自己講課表現出高漲的熱情，反應了他們要求自主學(xué)習的心理。教師的錯位還能使課堂豐富多彩，形式各異，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。只有拋棄傳統“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式，留出一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)，取得“互動(dòng)”效應才能使學(xué)生變被動(dòng)發(fā)展為主動(dòng)發(fā)展，才能為素質(zhì)教育開(kāi)辟一片明朗的天地。
        構建新型的師生關(guān)系，教師要不斷完善自身素養
        如今，很多老師都在感嘆書(shū)越來(lái)越難教了，課越上越?jīng)]勁了。語(yǔ)文老師難當，語(yǔ)文課難上，這是不爭的事實(shí)。語(yǔ)文課涉及的范疇太廣了，上自天文，下自地理，再加上音樂(lè )，美術(shù)，舞蹈，陰陽(yáng)八卦無(wú)不涉及，最好還要一副“天生”好口才，一手馳騁自如的書(shū)法。究其原因，原來(lái)語(yǔ)文是“大語(yǔ)文”，語(yǔ)文課要上得精彩除了融洽，和諧的課堂氛圍，教師學(xué)習活動(dòng)的參與，靈活地多變的課堂教學(xué)模式外，教師自我素質(zhì)的不斷完善也是至關(guān)重要的。當前是知識的時(shí)代，是信息的時(shí)代，僅僅依靠大學(xué)時(shí)學(xué)的一些知識怎么能面對當前這知識膨脹，網(wǎng)絡(luò )遍天飛的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò )是新時(shí)代的產(chǎn)物，通過(guò)它可以游覽祖國神州大地，了解天文地理，風(fēng)土人情，捕捉最新影視，球壇明星，得知國內外新聞事件。我們的學(xué)生大部分都接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò )，對一些網(wǎng)絡(luò )知識，最新事物，影視新人等等都了解得較早。假如我們的老師們不去關(guān)注這些新的事物，不了解這些新的事物，又怎么讓他的課去吸引學(xué)生。
        當然，語(yǔ)文老師不是天才，不可能方方面面都掌握，但我們可以通過(guò)不斷學(xué)習來(lái)完善自己，來(lái)跟上瞬息萬(wàn)變的時(shí)代。不斷學(xué)習不斷積累，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )，我們才能在長(cháng)期的教學(xué)中立與不敗之地，我們才能在學(xué)生心目中有著(zhù)永遠不倒的人格魅力。 

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