關(guān)于就業(yè)率與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)聯(lián)性分析
論文摘要：本文通過(guò)對目前熱門(mén)話(huà)題——就業(yè)難的問(wèn)題，就本科院校和高職院校就業(yè)率對比分析，從多個(gè)角度分析了當今大學(xué)就業(yè)率低的根本原因，從而指出實(shí)踐教學(xué)對就業(yè)率的關(guān)聯(lián)性作用；最后提出以就業(yè)為導向的高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展路徑，以期對高等院校的就業(yè)率提升提供一定的借鑒作用。
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)率；實(shí)踐教學(xué)；關(guān)聯(lián)性
咨詢(xún)公司麥肯錫《應對中國隱現的人才短缺》報告稱(chēng)，中國缺乏具有一定實(shí)踐經(jīng)驗的大學(xué)畢業(yè)生，這將對中國大學(xué)生直接在外企高層次就業(yè)產(chǎn)生一定的障礙。該報告有兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)令人震撼：一是中國的畢業(yè)生人數很多，但只有不到10%擁有為外企工作的技能，相比之下，印度的該比例則達到25％；二是10年后，中國將需要7.5萬(wàn)名具備某種國際經(jīng)驗的經(jīng)理人，而目前中國僅有約5000名此類(lèi)人才。從以上這些數據可以獲悉的是，中國正在從第一、二產(chǎn)業(yè)向第三產(chǎn)業(yè)轉型，在向服務(wù)和研究產(chǎn)業(yè)轉變的過(guò)程中，如何使我們的畢業(yè)生擁有實(shí)踐經(jīng)驗，是滿(mǎn)足市場(chǎng)需求和提高就業(yè)率的關(guān)鍵之所在。
一、就業(yè)率低的原因分析
在大學(xué)生就業(yè)率低的情況日益明顯之極，高等教育工作者不得不反思一個(gè)問(wèn)題：究竟是大學(xué)生人數過(guò)多導致就業(yè)率低還是大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習時(shí)不能學(xué)以致用，或者是企業(yè)對大學(xué)生要求過(guò)高而使企業(yè)招不到滿(mǎn)意的大學(xué)生，這是一種嚴重的社會(huì )現象，引起教育界學(xué)者進(jìn)行探討和分析。
�。ㄒ唬⿵碗s的社會(huì )因素
大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，不僅是高校就業(yè)工作不到位而造成的，而是有著(zhù)非常復雜的社會(huì )性因素在其中。在傳統的觀(guān)念中，大學(xué)生是經(jīng)過(guò)寒窗苦讀十余載的“天之驕子”，畢業(yè)之后是能夠改變命運、出人頭地的，與他們或者家庭所抱有的“人往高處走，水往低處流”的傳統思想相關(guān)聯(lián)，也與中國社會(huì )的傳統觀(guān)念對大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì )影響相關(guān)聯(lián)。
�。ǘ┙Y構性矛盾
眾多分析指出，我國大學(xué)畢業(yè)生供給與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求之間存在結構性矛盾。一方面，大學(xué)生因為缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗不能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求是導致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的重要因素。用人單位普遍認為，我國當代大學(xué)生尤其是本科院校的大學(xué)生過(guò)于強調理論知識，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，從而導致本科生普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗和實(shí)際工作能力，且對薪酬要求比較高，卻不能滿(mǎn)足社會(huì )需求，導致大學(xué)生就業(yè)率低的結構性矛盾。
�。ㄈ└咝＞蜆I(yè)指導滯后
高校缺乏有效的就業(yè)機制，就業(yè)指導體制不完善，許多高校的就業(yè)指導機構掛靠在學(xué)生管理部門(mén)，就業(yè)課程由不懂專(zhuān)業(yè)的輔導員講授，由于其專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力匱乏，對畢業(yè)生的就業(yè)指導作用甚微，就業(yè)指導課程如同虛設，就談不上就業(yè)質(zhì)量了。很多高校并沒(méi)有把就業(yè)指導作為必修課程，沒(méi)有將就業(yè)指導貫穿于大學(xué)全過(guò)程，只是在即將畢業(yè)時(shí)辦幾次講座而已。
相對本科院校，高職就業(yè)率略高一頭，2009年，我國一半以上省份高職畢業(yè)生就業(yè)率已經(jīng)超過(guò)或與本科畢業(yè)生就業(yè)率持平，高職生就業(yè)率呈現良好的發(fā)展勢頭。在有些地區，特殊專(zhuān)業(yè)的高職畢業(yè)生甚至出現了供不應求的狀態(tài)，部分用人單位需提前一年“下訂單”招聘畢業(yè)生。當本科院校正在為就業(yè)率的問(wèn)題一籌莫展時(shí)，一些高職院校卻在這種嚴峻的就業(yè)形勢下一路飄紅。
二、高職就業(yè)率分析
畢業(yè)生就業(yè)率不僅是評價(jià)高校畢業(yè)生就業(yè)狀況，同時(shí)也被視為與高校教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的一項重要指標，因而在人們的潛意識里對它賦予了質(zhì)量的含義，以就業(yè)率來(lái)衡量高校辦學(xué)質(zhì)量，決定招生人數，雖然有失偏頗，但是在如今沒(méi)有更好的辦法衡量高校辦學(xué)質(zhì)量之際，判斷高校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量，成了就業(yè)率要完成的重要史命。高職生就業(yè)率超過(guò)本科生，究其原因如下。
�。ㄒ唬└呗氃盒Ｅ囵B大量實(shí)用型技術(shù)人才
中國是制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的大國，隨著(zhù)我國工業(yè)結構調整的加快，勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現了“民工荒”、“技工荒”、“高技能人才荒”，急需一大批有一定專(zhuān)業(yè)技能又有較強動(dòng)手能力的人才。而高職院校所培養的大學(xué)生重視實(shí)踐教學(xué)，課程設置要求理論與實(shí)踐的比例是1：1；所聘請的師資也要求是雙師型的技能高手。
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2004年4月，《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見(jiàn)》首次統一和明確了我國高職院校必須堅持的辦學(xué)方針和培養目標，這就是：“高等職業(yè)教育應以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學(xué)研結合的發(fā)展道路�！边@一觀(guān)點(diǎn)的提出成為對廣大高職院校堅持科學(xué)定位、明確辦學(xué)方向的宏觀(guān)指導思想，并且使整個(gè)高職教育達成一定的共識。因此，各高職院校在辦學(xué)理念上定位準確、人才培養有特色，能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，就業(yè)率一路走高。
�。ㄈ┤瞬排囵B模式多元化
高等職業(yè)院校在人才培養模式方面不斷創(chuàng )新，緊密與企業(yè)合作，構建了一些校企合作辦學(xué)模式，如“訂單式”人才培養模式、“2+l”人才培養模式、“工學(xué)交替”人才培養模式等，對學(xué)生實(shí)現“預就業(yè)”和真正就業(yè)起到了積極的促進(jìn)作用。
從以上分析可以看出，高職教育非常重視實(shí)踐教學(xué)，其中“2+l”人才培養模式中的“1”就是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習一學(xué)年，這樣在學(xué)生畢業(yè)之際，用人單位不需要花時(shí)間進(jìn)行上崗培訓，縮短了理論與實(shí)踐的距離，使學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對接。武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)就是采取“工學(xué)滲透，單元穿插”的實(shí)踐教學(xué)模式，使用“2+l”人才培養模式，在學(xué)生還沒(méi)有畢業(yè)時(shí)，用人單位就來(lái)學(xué)校進(jìn)行預訂。
三、實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)率的關(guān)聯(lián)性分析
�。ㄒ唬┞糜喂芾韺�(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革
高職旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式有許多種類(lèi)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理專(zhuān)業(yè)（導游方向）實(shí)行的是“工學(xué)滲透，單元穿插”實(shí)踐教學(xué)模式。
“工學(xué)滲透，單元穿插”實(shí)踐教學(xué)模式的涵義是指打破傳統的“2.5+0.5”的教學(xué)模式，即兩年半的在校學(xué)習階段和半年的實(shí)習階段。改為“2+1”的教學(xué)模式，在教學(xué)環(huán)節中加大實(shí)訓實(shí)習的力度，根據所學(xué)課程進(jìn)行單元穿插實(shí)訓環(huán)節；“2”表示在校學(xué)習理論基礎知識并考取全國導游資格證，這個(gè)環(huán)節為2年，“1”表示學(xué)生集中到旅游企業(yè)進(jìn)行1年的頂崗實(shí)習。打破傳統的“2.5+0.5”的教學(xué)模式，可避免學(xué)生實(shí)習之際正處于旅游淡季，可以保證學(xué)生的實(shí)習時(shí)間，這種教學(xué)模式有利于提高就業(yè)率。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)能夠全面提高學(xué)生的就業(yè)能力
實(shí)踐教學(xué)在一定程度上會(huì )提高學(xué)生的核心就業(yè)能力。有教育部官員曾這樣定義就業(yè)率：就業(yè)率是反映大學(xué)生就業(yè)情況的指標，是衡量檢驗高校的工作、評估辦學(xué)質(zhì)量等的重要指標。將就業(yè)率作為衡量高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標，本無(wú)可厚非。但與此同時(shí)，我們更應該清醒地意識到，之所以高職生的就業(yè)率比較高，是與高職學(xué)校重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)密切相關(guān)。要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，高等院校應該重視實(shí)踐教學(xué)及知曉企業(yè)需求，有的放矢才能解決就業(yè)率的問(wèn)題。
四、以就業(yè)為導向的高職實(shí)踐教學(xué)發(fā)展路徑
�。ㄒ唬┩菩小半p證書(shū)”制度
為了使學(xué)生能夠與企業(yè)進(jìn)行無(wú)縫對接，需要加大職業(yè)能力訓練力度，推行“雙證書(shū)”制度。以旅游管理專(zhuān)業(yè)（導游方向）為例，該專(zhuān)業(yè)圍繞導游職業(yè)崗位所需，與旅游企業(yè)共同制定人才培養方案，企業(yè)參與學(xué)生培養的整個(gè)過(guò)程。探索大賽制（參加各個(gè)級別的導游大賽）和假期體驗（利用假期如暑假、周末和黃金周進(jìn)行頂崗實(shí)習）的教學(xué)模式，并把導游資格證書(shū)、景觀(guān)設計員等崗位證書(shū)所需要的能力要求融入到課程建設中，使得畢業(yè)生獲得“雙證書(shū)”比率達到98％以上。學(xué)生在校期間已經(jīng)掌握了旅游企業(yè)的基本技能，充分實(shí)現學(xué)業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫對接。
�。ǘ┘訌娋蜆I(yè)指導工作人員的專(zhuān)業(yè)化
就業(yè)指導的老師應具有一定實(shí)踐經(jīng)驗的專(zhuān)業(yè)老師，而不是輔導員做就業(yè)指導，因為輔導員對于專(zhuān)業(yè)不太了解，不熟悉專(zhuān)業(yè)所建設的實(shí)習基地，又如何指導本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導；所以各高校應該在師資隊伍中選拔適合就業(yè)工作的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)組成一個(gè)專(zhuān)業(yè)梯隊，使就業(yè)指導專(zhuān)業(yè)化。
�。ㄈ┺D變就業(yè)觀(guān)念、拓寬就業(yè)渠道
大學(xué)生要樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，第一，要樹(shù)立“先就業(yè)、再擇業(yè)”的就業(yè)觀(guān)念。大學(xué)生在還沒(méi)有完全進(jìn)入社會(huì )時(shí)，不太了解就業(yè)市場(chǎng)。第二，要正確看待就業(yè)、正確看待職業(yè)。尤其是對于做服務(wù)行業(yè)的大學(xué)生，要正確看待職業(yè)，改變傳統的就業(yè)觀(guān)念，做服務(wù)員并不低人一等，只是分工的不同。第三，要正確做好就業(yè)定位。當前大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)難形成的一個(gè)重要原因是自我期望值過(guò)高。如有些同學(xué)不適合做空姐，但是有做空姐的情結，非空姐行業(yè)不就，造成有業(yè)不就。因此，大學(xué)畢業(yè)生要正確認識自己，轉變就業(yè)觀(guān)念、拓寬就業(yè)渠道。
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