營(yíng)造良好課堂氛圍，提高思想政治課教學(xué)實(shí)效
[摘要]中學(xué)政治課教學(xué)情境的合理創(chuàng )設，不但能發(fā)揮學(xué)生主體作用激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)，而且還可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，有效地改善教與學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]政治課教學(xué)實(shí)效教學(xué)氛圍
思想政治課的理論知識多,而且較抽象,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此思想政治課一直以來(lái)被學(xué)生認為是最枯燥、難學(xué)的一門(mén)學(xué)科。由于受到各種因素的制約，目前研究性學(xué)習還不能貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在絕大多數情況下，創(chuàng )設良好的教學(xué)情境仍然是提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的重要途徑。我結合多年的政治課教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螤I(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高政治課教學(xué)實(shí)效的一些膚淺的體會(huì )。
一、利用教師微笑創(chuàng )設欣喜愉悅氛圍
法國作家雨果說(shuō)過(guò)：“微笑，就是陽(yáng)光，能消除人們臉上的冬色�！痹趯W(xué)生心中，教師的微笑有著(zhù)無(wú)窮的教育魅力。教師微笑著(zhù)面對學(xué)生，能給學(xué)生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵；教師的微笑是靦腆學(xué)生的興*劑，使他們得到大膽鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑使外向好動(dòng)學(xué)生的鎮靜劑，使他們得到及時(shí)的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教師的微笑是一種自信，一種教養，更是一種良好的風(fēng)度，一種獨特的成熟的心態(tài)，一種教師特有的氣定神閑，寬容忍讓精神的體現。有老師微笑的課堂，一節課就能輕松度過(guò)。教師用微笑來(lái)肯定學(xué)生們的表現。學(xué)生們情緒就穩定，心情就舒暢，對知識技能就會(huì )產(chǎn)生愉快的情緒體驗，便能更主動(dòng)，更高效地學(xué)習，從而使身心都得到健康發(fā)展；如上課時(shí)教師情緒低落或一臉嚴肅甚至嚴厲，就會(huì )讓學(xué)生們產(chǎn)生膽怯，惶恐，不安緊張的情緒，上課如臨大敵，心緒不寧，這樣的課堂氛圍，師生雙方都會(huì )疲憊不堪。教學(xué)效果就自然大打折扣，在教學(xué)工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學(xué)生思維。
二、利用實(shí)驗營(yíng)造體驗氛圍
體驗學(xué)習是人最基本的學(xué)習形式，是指人在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)反復觀(guān)察、實(shí)踐、練習，對情感、行為、事物的內省體察，最終認識到某些可以言說(shuō)或未必能夠言說(shuō)的知識，掌握某些技能，養成某些行為習慣，乃至形成某些情感、態(tài)度、觀(guān)念的過(guò)程。如講初三思想政治“環(huán)境污染與破壞”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀(guān)地看到環(huán)境一旦被污染，被破壞造成的影響，一般在短期內難以消除，具有不可逆性，我讓學(xué)生自己做實(shí)驗：在一杯清水中滴入墨水并加以震蕩，然后想各種辦法將清水與墨水分離。這個(gè)小實(shí)驗極大地激發(fā)了學(xué)生們的興趣和好奇心，他們紛紛動(dòng)手實(shí)驗，想各種辦法將清水與墨水分離，但均以失敗而告終。有的學(xué)生說(shuō)：“在清水中放入鹽，然后滴入墨水，清水和墨水是分層的�！本o接著(zhù)有學(xué)生反駁：“墨水滴入清水后震蕩，再加入鹽是無(wú)法把清水與墨水分離的。但我們用84消毒液以1：3的比例清除墨水的藍色�！蔽疫m時(shí)總結：環(huán)境正如這杯清水，一旦被污染，被破壞就很難恢復原狀，即使你想辦法改造，治理了被污染被破壞了的環(huán)境，也與從前完全不一樣了。以直觀(guān)的實(shí)驗和演示的方法，創(chuàng )設環(huán)境，營(yíng)造體驗的氛圍，不僅有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)，而且有利于激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，使學(xué)生在認知體驗的氛圍中獲得思想政治課的知識和技能，為他們未來(lái)的深入探索積累情感體驗。三、利用多媒體創(chuàng )設探究知識的氛圍
多媒體教學(xué)手段，它可以有效地模擬現實(shí)情境，將文字、音響、動(dòng)畫(huà)、圖像等信息組合在一起，傳送給學(xué)生，還可以自由拆卸，自由的放大、縮小，且不受時(shí)空限制，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)接觸實(shí)際、探究知識的氛圍，有效地解決了政治知識的抽象性和實(shí)際問(wèn)題的具體性之間的矛盾。一個(gè)模擬實(shí)際的典型的教學(xué)情境，可以充分調動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、腦等多種感官，促使學(xué)生主動(dòng)記憶、認真思考、努力探索、積極地參與。如在進(jìn)行《我國面臨嚴峻的環(huán)境問(wèn)題》的教學(xué)時(shí),我播放了先前準備好的“沙塵暴”課件:狂風(fēng)呼嘯、黑云滾滾、飛沙走石,一時(shí)間,樹(shù)木被刮斷,有的甚至連根拔起——這些自然災害,讓人不寒而栗,學(xué)生的心被這惡劣的畫(huà)面鎖住了,接著(zhù)對此現象提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。為什么在我國西北地區經(jīng)常出現這種“沙塵暴”天氣?這種天氣現象會(huì )造成什么樣的后果?通過(guò)這樣的直觀(guān)展示,學(xué)生更形象地感受沙塵暴給人類(lèi)帶來(lái)的嚴重后果,讓學(xué)生產(chǎn)生生存危機感。使學(xué)生認識到,確實(shí)應貫徹可持續發(fā)展戰略,保護生態(tài)平衡,保護我們賴(lài)以生存的地球,從而達到良好的教學(xué)效果。
四、利用幽默營(yíng)造活躍氛圍
教師的幽默能夠引起學(xué)生的無(wú)意注意，把注意力轉向和集中到學(xué)習上：一個(gè)風(fēng)趣的比喻、一個(gè)富有哲理的笑話(huà)、一句膾炙人口的詩(shī)詞、一則詼諧的寓言故事、一條言簡(jiǎn)意賅的歇后語(yǔ)……都可能產(chǎn)生幽默，起到活躍課堂氣氛的作用。這些都可以引發(fā)學(xué)生的興趣，從而使得課堂氣氛由沉悶至活躍，激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習熱情，使其領(lǐng)會(huì )哲理，提高能力。如我講述教條主義的危害時(shí)，跟學(xué)生講個(gè)笑話(huà)：糧店的職工對經(jīng)理說(shuō)：“經(jīng)理，老鼠跑到油缸里去了�！苯�(jīng)理問(wèn)：“你把它撈出來(lái)了嗎？”職工回答：“沒(méi)有，我把貓放進(jìn)去了�！睂W(xué)生在笑聲中理解了教條主義的危害，用這些幽默詼諧的語(yǔ)言很快就引起學(xué)生會(huì )心的微笑，課堂氣氛活躍濃厚，教學(xué)效果尤為明顯。
五、利用活動(dòng)創(chuàng )設實(shí)踐情境
以活動(dòng)創(chuàng )設情境，開(kāi)展初中政治教學(xué)是指通過(guò)一定的情景,設計富有啟發(fā)意義的活動(dòng),喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗,然后在老師的指導下,參與實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流,分享個(gè)人體驗,從中獲得豐富的感性知識,加深對理性知識的認識的一種教學(xué)方式或學(xué)習方式。創(chuàng )設情境其實(shí)是采用活動(dòng)的手段營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如:在《告別依賴(lài)走向自立》,為讓學(xué)生養成自立的生活態(tài)度,引導學(xué)生在活動(dòng)中體驗自立的意義,培養學(xué)生正確的人生觀(guān),我設計了“以小組為單位進(jìn)行整理課桌、書(shū)包的活動(dòng)”。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生興致高漲，競爭激烈，不僅體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，綜合能力在無(wú)形中也得到了鍛煉，教師在此基礎上再乘勝點(diǎn)撥，就能在活動(dòng)中達到教學(xué)目的，彰顯良好的教學(xué)效果。
總之，科學(xué)的教學(xué)情境能使思想政治課充滿(mǎn)生氣和靈氣，化抽象為具體,化深奧為淺顯,化枯燥為生動(dòng),極大地調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素,提高他們理解、判斷、辨別分析問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生掌握知識，它是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。因此，在新課標下的思想政治教學(xué)中，要適時(shí)地創(chuàng )設科學(xué)的教學(xué)情境，從而提高思想政治課的教育教學(xué)實(shí)效。
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